二年级《雾在哪里》教学设计

时间:2024-03-17 21:15:13 林强 教学设计 我要投稿
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二年级《雾在哪里》教学设计范文(精选9篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的二年级《雾在哪里》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级《雾在哪里》教学设计范文(精选9篇)

  二年级《雾在哪里》教学设计 1

  教学目标

  1、 知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

  2、 过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

  3、 情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

  教学重难点

  重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

  难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

  教学方法

  讲授法

  教学准备

  教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

  教学课时划分

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、 生活导入,结合图片揭示课题。

  1、 回顾谚语:我们积累过识天气的'谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

  3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

  二、 读文识字,整体把握。

  1、 教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

  2、 学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  3、 检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

  4、 借助拼音,自读词语。

  (1) 第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

  (2) 第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

  重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

  5、 默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

  在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

  三、 朗读感悟“雾的自言自语”

  1、 学生自由练读雾说的几句话。

  2、 教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

  四、 指导写字

  1、 出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

  2、 动笔临写。

  五、 总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

  六、 作业:背熟生字和词语。

  七、 板书设计

  第十九课 雾在哪里

  淘气、顽皮 藏起了

  第二课时

  教学过程

  一、 复习导入

  1、 认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

  2、 雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

  二、 朗读感悟第2~5自然段

  1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

  出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。

  2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。

  教师引读课文,相机指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

  3、 同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

  4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。

  三、练习说话

  1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

  2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把 藏了起来,无论 还是 都 。

  3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

  四、指导写字

  1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。

  2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

  3、展示评改。

  五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

  六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

  二年级《雾在哪里》教学设计 2

  教学要求:

  1、认识本课7个生字。积累词语8个。

  2、正确朗读课文。

  3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。

  4、能模仿雾说话,并正确写下来。

  教学重点:

  1、认识本课7个生字。积累词语8个。

  2、正确朗读课文

  教学难点:

  能模仿雾说话,并正确写下来。

  教学准备:

  投影。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、猜谜,揭示课题。

  1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

  2、板书课题:23雾(学生跟着书空。)

  3、齐读课题。

  4、你见过雾吗?说给大家听听。

  二、听录音,整体感知。

  1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?

  3、根据提示,交流。

  出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。

  三、朗读课文,学习生字。

  1、把课文读正确。

  (1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。

  (2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。

  2、朗读课文,学习生字。

  (1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?

  (2)出示雾的话:我要把大海藏起来。

  我要把天空连同太阳藏起来。

  现在我要把岸边藏起来。

  现在,我该把谁藏起来呢?

  我要把自己藏起来。

  (3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的.语气。

  (4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?

  3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道——。于是,——。无论——,还是——,都——。

  4、想象读。

  (1)男生读,女生闭眼想象。

  (2)女生读,男生闭眼想象。

  5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。

  (1)学习第3节中出现的生字:周。

  (2)读生字连成的词:四周。

  (3)全班交流识记的方法。

  (4)同桌互读,边读边想象。

  6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。

  师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

  (1)挑战赛读这句句子。

  (2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。

  (3)出示词语:城市,桥梁。

  (4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

  7、想象练说:出示:淘气的雾把——藏了起来,于是,——。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)

  8、学习5——7小节。

  (1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。

  (2)小组赛读。

  (3)学习生字:躲、及。

  出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

  四、读一读,写一写。

  二年级《雾在哪里》教学设计 3

  【教材分析】

  《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣,吸引低年级儿童阅读,易于低年级儿童理解。

  【教学目标】

  1正确认读“雾、淘”等12个生字,会写“屋”,理解由生字组成的词语“甚至”。

  2.正确、流利地朗读课文,通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。

  3.仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。

  【教学重点】

  1.正确认读二类生字词,识记一类字,规范书写,正确运用。

  2.读出雾说话时的淘气、顽皮。

  【教学难点】

  从课文走向生活,练习说话:除了课文中写到的顽皮和淘气,自己观察到的雾还是什么样的。

  【教学过程】

  一、图片导入,读好课题

  1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。

  2.认读生字,发现规律。

  (1)学生交流识记“雾”的方法。

  (2)积累雨字头的字,如“雪、霜、雷”,学生认读。

  3教师小结:雨字头的字一般和天气有关。

  4.完成课题板书并读好课题——雾在哪里,指导读出疑问语气。

  二、初读课文 整体感知

  1.出示读书要求,自由朗读课文。

  2.出示词语,检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气

  (1)学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置,拓展积累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

  (2)讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上,后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西,比如房梁、鼻梁。

  3.理解内容,指导朗读。

  (1)默读课文,找出雾说的话,用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空 太阳、海岸、自己。

  (2)指导读出雾淘气时说话的语气。指名读,男女读。

  三、学习课文,体会雾的淘气

  1.引导学生读读课文的3-6自然段,想想雾把这么多东西藏起来了,被藏起来后的景色是怎么样的?

  2.学生交流后出示句子:比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方,看不见了。无论是海水、船只,还是蓝色的.远方,都看不见了。

  3.指导读好三四自然段,指名说说有什么相同的地方?

  小结:第一句是雾说的话,第二句是把什么藏起来,第三句是发生的变化。

  4.发挥想象,雾孩子来到了美丽的花园里,还会把什么藏起来。出示句式:雾来到。“我要把 。”于是,他把藏起来了。无论是 ,还是,都看不见了。

  5.指名读好第六段,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。

  6.指导书写“屋”。

  (1)观察字形,体会半包围结构的半藏半露,字形上短下长,尸的撇要拉长。

  (2)学生练写,展示,师生点评。

  7.泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了?

  小结:天晴了,气温升高,由于雾滴蒸发,雾变成看不见的水蒸气。

  四、布置作业:课文说雾“是个淘气的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?

  二年级《雾在哪里》教学设计 4

  教材分析:

  《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文,本单元围绕“想象”这个话题展开,选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象,幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏,加之儿童化的语言,使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰,第一自然段总起,二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来,八、九自然段写雾将自己藏起来,世界上的景物恢复原来的面貌,第十自然段用设问的方式结束全文,留给学生无尽的想象,充满了神秘。

  本课时我将带领孩子们学习课文的'1—6自然段,从“雾是谁,雾去了哪些地方”这两个问题着手,展开讨论,引导孩子们自主发现,寻求答案。

  教学目标:

  1.认识“雾、淘”等8个生字,会写“于、岸、屋”3个字;

  2.通过想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语言,体会雾的淘气;

  3.仿照课文段落,说说有雾时候的景色,感受雾的神奇。

  教学难点:

  认识”雾、淘”等8个生字,读好雾说话时的语气。

  教学重点:

  能用自己的话说出有雾时候的景色。

  教具准备:

  PPT、生字卡片、板贴。

  教学过程:

  一、谜语导入,揭示课题

  1.猜谜语,揭题。

  (1)猜谜语。

  (2)揭题,指导读好课题。

  (3)随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。

  2.图片欣赏,提问:你觉得雾怎么样?

  二、初读课文,整体感知

  1.用喜欢的方式朗读课文,出示要求,边读边思考:

  (1)雾是谁?

  (2)雾去了哪些地方?

  2.交流,教师板书。

  (1)交流问题雾是谁。指导朗读。

  (2)交流问题雾去了哪些地方。

  (3)多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”,书写“岸”。

  3.师生合作读。

  三、品读课文,感悟体会

  1.品读三、四自然段

  (1)四人小组合作读,出示问题:雾飞到海上,他是怎么说怎么做的?景色发生了怎样的变化?教师巡视。

  (2)交流讨论并出示句子,指导读出淘气的语气。

  (3)随文指导书写“于”,认识“暗”,交流识记方法。

  (4)师生合作读,自由读。

  2.品读第六自然段

  (1)学生自由朗读第6自然段,思考:雾来到岸边,他是怎么说怎么做的,景色发生了什么变化?

  (2)随文书写“屋”,认识“街、梁”,交流识字方法。

  3.句式练习:

  (1)看图想象说:同桌交流,雾飞啊飞,还会来到什么地方,把什么藏起来呢?

  (2)深入想象说:四人小组合作讨论,全班交流。

  四、课时小结,书写生字

  1.师小结。

  2.学生书写(写字歌),教师巡视、评价。

  3.展示评价、修改、再评价。

  二年级《雾在哪里》教学设计 5

  教学目标

  1、认识“雾、淘”等13个字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等15个词语。

  2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

  3、能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

  教学重点

  朗读课文,读出雾说话时的语气;借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色;

  教学难点

  体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果,能联系生活经验灵活运用。

  教学流程

  一、直接导入:

  师:同学们,今天我们一起学习第20课《雾在哪里》(板书课题)

  生:读课题(指导读出疑问语气)(听老师读一读,你们感觉谁读得舒服?像老师这样试一试,好听多了!)

  二、检查预习(过渡:课前,大家已经根据预习单预习了课文,现在我们一起交流预习成果!)

  1、字词关:

  (1)云开雾散:

  师:你是用什么方法记住“雾”这个字的?生:汇报师:加一加是识字的好方法,雨字头可以和很多生字组成新字,你还知道哪些带有雨字头的字?生:雪露霜霞

  师:读读这些生字,你有什么发现?预设:带有雨字头的字多和水或者天气有关。

  师小结:像这样偏旁和生字的意思有关,另外一部分和生字的读音有关的汉字,我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音:PPT:柠檬蔷薇

  (2)躲藏黑暗淘气

  (3)海岸:

  师:请你读读这个词语!“海岸”在哪里?谁来指一指?生:指位置师:海边的陆地叫作“海岸”,河边的陆地叫作“河岸”,湖边的陆地叫作“湖岸”,“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。

  2、内容关(整体感知):

  师:通过预习我们知道雾是个_______的孩子。

  生:淘气(师板书)

  三、品读感悟,随文学法:

  1、感受雾的'淘气,读好雾说话时的语气:

  (1)找句子:师:同学们,雾孩子很淘气,在课文中,它还会说话呢!请默读1—6段,横线标出雾孩子说的话。

  生:默读,标记

  (2)读出语气:

  生:“我要把大海藏起来。”(相机出示)

  师:没有添字、漏字,读得正确、流利。孩子,这是个怎样的雾孩子?淘气的孩子说话也带着淘气!谁能淘气地读一读!

  师:你读得不仅淘气,还很机灵呢!

  师:雾孩子又说了什么?

  生:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(相机出示)

  师:这个句子有点长,想要读好长句子一定要停顿恰当,听老师读一读!(范读)

  师:雾孩子还说了什么?

  生:“现在我要把海岸藏起来。”

  3、感受雾来时的景色,学习使用“无论......还是......都......”

  过渡:说着说着,雾孩子就来到了海上(出示大雾中的海景),谁能用自己的话说一说现在的.大海?

  (1)感受雾来时的景色:

  生(预设):白茫茫的一片,什么也看不清。

  师:你总结的真不错!现在让我们一起走进课文,看看作者是怎样写海上雾景的。

  PPT:请默读1———4段,波浪线标出雾来到海上时的景色。

  预设:“无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。”

  师:哪些事物看不见了?

  生:汇报师:(结合图片)雾不仅能藏近处的景物,还能藏远处的景物,我们再来读读这句话!这场雾可真大!

  (2)发现关联词,体会其作用:

  师:现在请静下心思考,作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的?

  预设:无论还是都(板书)师:课文中还有一处用到这组词语,默读找一找。

  预设:“霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。”

  师:雾孩子的本领真大!无边无际的天空看不见了,天空中明亮的太阳也不见了。(出示图片)

  师:现在,请结合图片,还有谁不见了?预设:“霎时,四周变暗了,无论是碧绿的小草,还是鲜艳的花朵,都看不见了。”

  师:雾还能把颜色藏起来,真是了不得!

  (3)联系生活,想象说话:

  师:雾孩子还会把什么藏起来?请联系生活或者借助图片说一说。

  PPT:雾把池塘藏起来了。无论是___________,还是__________,都看不见了。

  小组1:雾把池塘/果园/菜园藏起来了......

  师:你的想象真奇特!你们的想象可真丰富!老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。

  3、理解雾的消失,感受“云开雾散”的景象:

  (1)读好雾孩子的语气:

  师:玩着玩着,雾把整个世界藏完了,还想接着玩,谁来读一读雾孩子此时的心声:

  PPT:“现在,我该把谁藏起来呢?”

  生:个读师:读书的时候,我们要关注标点符号,这里的逗号要停顿片刻,听老师读一读!(范读)

  生:再读(读出停顿,就有了思考的感觉)

  师:雾孩子们,想到办法了吗?

  生:“我要把自己藏起来。”

  师:我听出了你的兴奋、高兴!面带微笑再来读一读!你读得不仅淘气,还特别惹人喜爱!请你领着所有同学读一读可以吗?

  (2)体会云开雾散:

  师:说着说着,雾孩子就把自己藏了起来,景色有什么变化?

  PPT:默读7——10段,横线标出雾消失后的景色。

  生:默读、汇报“大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。”

  师:让我们一起读一读这云开雾散后的世界,老师读红色部分,你们读黑色部分。

  师生配乐合作读:

  四、拓展阅读,迁移运用:

  过渡:淘气的雾孩子惹人喜爱,在诗人心中,风娃娃一样讨人喜欢:

  1、初读诗歌,整体感知:

  师:请借助拼音把《风》这首诗歌读正确,同时思考:出示:这是一个_好奇_的风娃娃。师:请默读诗歌,横线标出体现风娃娃好奇的句子。生:默读、批注

  2、运用句式说“风”:

  师:好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服?请在诗中圈出来。师:能把答案填到整个句子里面吗?风娃娃特别好奇,它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________,还是________,都跳起舞来。

  3、联系生活,说“风”:

  师:风娃娃如此好奇,它还会去哪?又让谁跳起舞来?师:遇到难题时,可以和组内同学互相学习交流,四人一组,互相说一说,听一听,让你们组的汇报更精彩!生:小组交流(师巡视指导)汇报师:快看!好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈!

  总结:同学们,今天我们学习了两篇文章,《雾在哪里》《风》,熟悉的自然现象,因为想象别有趣味!老师推荐大家阅读这几本绘本:《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》,希望大家在阅读中尽情想象,在想象中感受自然的趣味!

  二年级《雾在哪里》教学设计 6

  一.教学目标:

  1.会读“街道、甚至”等12个词语,会认“梁、岸”等12个生字,能正确、美观地书写“步”字。

  2.正确、流利地朗读课文,能体会着雾的淘气的性格特点,读好雾的语言。

  3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色,体会自然景物中蕴含的生活情趣。

  二.教学重难点

  1.随文识字,指导书写。体会雪孩子的优秀品质。

  2.了解雪化成水、变成云的过程。

  三.教学过程:

  (一)图片导入,感受气象之美

  1.同学们,老师给大家带来一组美丽的图片,想不想看?一起来看。(出示图)看了这些图片,你有什么感受啊? 是啊,它们都是大自然中神奇的天气现象。

  2.今天,我们要认识的新朋友—雾,也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读,一起读。

  3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊?你还知道哪些雨字头的字 看,老师也找到了很多雨字头的字,(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己读读,看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们,通过偏旁归类,我们就认识了这么多的字。

  4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“?”,现在应该怎么读呢?一起再来读。评价:哦,听出了大家疑问的语气呢。

  (二)识记生字,理解字义

  1.打开课本86页,摆好读书姿势,自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。

  2.词语会读了吗

  (出示)

  (1)借助拼音,自己读。

  (2)小老师领读。

  (3)小老师领读“街道”。

  (4)去掉拼音,你还会读吗?同位之间互相读一读。A.同学们,“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮,“皮”也是淘气顽皮,这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起,意思不变的词语还有很多,你能找出来吗?(黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁)这样的词语多有意思啊,我们一起读读。

  3.生字从词语里面跳出来了,你还会读吗?自己读读。

  梁:古字识字看,老师给大家带来了一个古代的字,猜猜是哪个字?(梁)讲解:同学们看,(手指)这是一把“刀”,下面是“木”,旁边是“水”,古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥,所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展,后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的`鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸:一起读。谁能组个词?大家看,我们现在到哪儿了?(海岸)谁来指一指哪里是海岸?小结拓展:哦,我明白了。原来,海边的这一片陆地就叫“海岸”,那江边的陆地叫(江岸)?河边的陆地叫(河岸)?湖边的陆地叫(湖岸)?

  (三)抓关键语句,体会“淘气”

  1.看到大家表现这么好,雾孩子很高兴,你看,他来啦!

  2.自己读读课文,看看雾在哪里?(海上 岸边 城市上空)

  3.雾一会飞到海上,一会来到岸边,一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子?

  4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言:谁来读读雾孩子的话? 现在你就是雾孩子了,你会怎样说这句话?于是,雾真的把大海藏了起来。处理景色:把大海藏起来之后是什么样的景色呢?谁想读?动画引读:你看,雾来了,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。指名读。

  5.雾不仅把大海藏起来了,他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段,用横线把雾说的话画下来,用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言:雾又说了什么啊?谁来读?处理景色:雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化?谁来说说你画的句子?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。)

  6.横版对比:过渡:同学们,淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段,看看你能发现什么?

  小结:同学们,你看,这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话,又写了他把什么藏了起来,最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都:7.同学们,我们一起再来看看描写景色的这两句话。(出示)对比着读读,看看他们有什么相同的地方吗?

  总结:同学们,像“无论··还是··都”这样的词语,叫做“关联词”,用上关联词,句子会更加紧凑连贯。

  8.同学们,雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢?同位两个试着说说。(出示)

  小结:你们可真了不起,这么快就仿照课文的样子,描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边:

  9.离开了海上,雾孩子又到了哪儿?(岸边)他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了,这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思?(强调突出、更进一步)是啊,一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读,就像老师这样,谁再来读?自己:

  10.同学们,顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说:(出示)指名读。现在,又是什么样的景色呢?(出示)自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现,你找到了吗?“连同”是什么意思?

  小结:用了4个连同,就把刚才藏起来的景色,全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊?谁想上来当小黑猫表演表演? (像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步)谁来读读这句话?

  8“散步”是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。

  (四)展开想象,拓展说话

  师:同学们,通过本课的学习,我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里,雾除了是个淘气的孩子,又是什么呢?评价:大家的想象力可真丰富。

  (五)写字

  1.接下来我们再来学写一个生字。(出示:步)

  2.这个字很容易写错,仔细观察,你有什么想提醒大家的吗?

  3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些,注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔,往左下写舒展。

  4.翻开课本88页,轻轻地拿出一支笔,摆好写字姿势。自己试着写一个。

  二年级《雾在哪里》教学设计 7

  一.教材分析:

  《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论......还是......都......”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。学情分析:本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

  二.教学目标:

  1、认识:“雾”等6个生字,根据偏旁和图片区分“暗”和“岸,会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。

  2、朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。

  3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

  三.教学重难点

  教学重点:

  1、随文认识6个生字,会写2个生字。积累词语。

  2、读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的'景色。

  教学难点:朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。

  四.教学过程:

  (一)谜语激趣,板书课题

  1、出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?

  2、今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。

  【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】

  (二)出示词语,掌握生字

  1、出示带拼音词语,生自主拼读后4生领读

  2、去掉拼音抢答读词语。

  3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学习“岸”的书写并组词。

  (三)初步学文,整体把握

  1、自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?生汇报,相机出示“淘气”,读好第一自然段

  【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】

  2、雾孩子把哪些东西藏起来了?用“____”划出雾说的话。

  (1)我要把大海藏起来。(板书:大海)

  (2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空太阳)

  (3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)

  (4)我要把自己藏起来。(板书:自己)

  3、教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........

  【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】

  (四)朗读体会,感受情趣

  1、品读第三自然段

  (1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?

  (2)指导朗读雾说的话,并及时评价。

  (3)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(标红:无论……还是……都……)

  2、品读第4自然段

  (1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?

  (2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)

  (3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。“霎时”是什么意思?

  (4)什么看不见了?还有什么也看不见了?

  (5)用上“无论.........还是......都........”说一说吧。

  【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】

  3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)

  4、雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。

  5、躲在城市上空的雾偷笑着,会说些什么?(指导朗读:注意说话似的语气,表情和动作)把自己藏起来又会出现什么景象?

  6、雾到哪里去了?生猜想。师点题:照应开头的雨字头雨说有关,点出雾消失了是因为太阳出来了。

  【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】

  (五)总结

  1、课文说雾是一个淘气的孩子,在你眼里雾是怎样的?相机板书:淘气、爱玩、顽皮

  2、大自然是位神奇的妈妈,在我们身边有很多奇妙的自然现象,出示图片,留心观察生活中的美。

  (六)布置作业

  1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。

  2、推荐阅读《庐山的云雾》。

  二年级《雾在哪里》教学设计 8

  文本分析:

  《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点,描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象,既让读者感受到雾的淘气、可爱,又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面,在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象,感受大雾笼罩大地是怎样一种景象,从而培养学生注意观察周围世界的习惯,鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。

  教学目标:

  1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。

  2.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

  3.能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

  教学重难点:

  1.识字、写字。

  2.读好雾说话时的语气。

  3.借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。

  课时安排:

  2课时

  课时安排:

  1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。

  2.朗读课文,初步感知课文内容。

  要点把握

  识字、写字;把课文读正确、读流利。

  教学过程

  一、激趣导入,揭示课题

  导语:有时候,我们推开窗,会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐约约的,看不真切。原来,是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!

  出示谜语。

  满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)

  2.根据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

  (1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

  (2)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

  3.回顾谚语。

  预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。

  (春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  4.结合生活经验说说你见过的雾。

  (大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)

  5.理解课题。

  (板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。

  二、随文识字,整体把握

  1.看动画,听教师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气。)

  2.学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。

  3.识记生字。

  (1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。

  (2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。

  (3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。

  雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)

  岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

  至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

  4.课件出示重点句子,读准字音,读通句子。

  从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

  于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

  雾呢?消失了,不知到哪里去了。

  (1)学生自由读,读准字音。然后同桌互相细读并点评。

  (2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。

  三、观察探究,指导写字

  1.课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。

  2.指名读词语。

  注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。

  3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

  指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。

  4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

  [于]第二笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

  [论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

  [岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。

  [屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。

  5.学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

  四、整体感知,理清脉络

  1.课件出示第1自然段,指名读。

  思考:“雾”给人留下了怎样的印象?

  2.点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。

  3.课件出示雾自言自语的句子。

  我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

  现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢?

  我要把自己藏起来。

  (1)学生自由朗读,教师示范指导。

  (2)指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

  (3)在小组内交流:雾都把什么藏起来了?

  (4)课件出示,填一填:雾把()、()连同()、()都藏起来了,最后把()也藏了起来。

  (5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。

  雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。

  五、课堂回顾,作业设计

  1.教师小结。

  这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!

  2.作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

  3.完成本课对应训练。

  第二课时

  课时目标

  1.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

  2.仿照课文例句,说说雾来时的景色。

  3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的.生活情趣。

  要点把握

  朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

  教学过程

  一、温故知新,导入新课

  导语:同学们,上节课我们认识了雾宝宝,大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了,你能找到它们吗?谁读准了词语,拼音就会出来哦。

  出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

  2.回顾课文:雾把什么都藏起来了?

  引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

  过渡:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)

  二、研读课文,重点探究

  1.读课文第3~6自然段。

  想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?用横线画出相关句子。

  2.学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。

  (1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  ①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。

  ②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

  (2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

  ①指导学生用调皮的语气读一读。

  ②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立

  刻、瞬间。)

  ③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。

  ④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。

  (3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

  ①指名读句子。

  ②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

  明确:在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

  ③指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。

  过渡:没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

  3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。

  路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

  4.读第9、10自然段,理解填空。

  (课件出示)雾把藏了起来。不久,大海连同,天空连同,海岸连同,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

  预设:(1)根据课文内容口头填空,再用课件显示完整句子。

  (2)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。

  5.出示三组对比图,说一说感受。

  一组是大雾中的大海和雾散后的大海,一组是大雾中的天空和雾散后的天空,一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

  预设:生1:我很高兴,一切又能看清楚了。

  生2:我觉得雾真有趣,原来一切都看不见,现在又全都露出来了。

  生3:我有些疑惑,雾把自己藏到哪里去了?

  6.理解雾的消失。

  (1)提问:雾消失到哪里去了?

  (2)学生讨论,教师相机给出科学解释。

  7.仿照下列句式练习说话。

  雾把藏了起来,无论是,还是,都。

  (1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?

  (2)学生独立思考后说一说,再在小组内交流。

  (3)指名说,教师点评,应多鼓励,也要指出不足并加以指导。

  说话示例:

  雾把小院藏了起来,无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。

  雾把树林藏了起来,无论是百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了。

  雾把学校藏了起来,无论是老师、同学,还是花坛里的花草树木,都看不见了。

  8.自由朗读全文,注意体会雾孩子的心情,流利、有感情地朗读。

  三、指导观察,练习书写

  1.出示带生字的词语:不久、散步、一切。

  齐读词语,自由读,还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

  2.教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。

  教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。

  [久]横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从田字格中心处起笔。

  [散]左右均宽,要写得紧凑些,注意左边长,右边短。第五笔是竖,不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展,捺脚超出上部。

  [步]注意笔顺,上边宽、扁,下边窄、长。第五笔是竖,写在竖中线上。下边不是“少”,右上边没有点。

  [切]注意笔顺。左边是两笔,第二笔是竖提;右边是“刀”,撇不出头。

  3.学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导。

  4.指名在黑板上的田字格中书写汉字,师生共同评价。

  注意:学生评价他人的字,要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说,要有礼貌、得体。

  四、介绍资料,拓展延伸

  1.学生搜集关于雾的资料,科学地了解雾。

  2.课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍。

  气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。

  3.课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报。

  五、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

  板书设计

  教学重点片段实录

  ◆灵活多样,趣味识字(教学重点)

  师:雾真的把自己藏了起来,藏起来之后的景色又是什么样的呢?

  生:雾把自己藏起来后,先前被他藏起来的景色就都露出来了。

  师:能用课文中的句子说一说吗?(学生汇报,教师出示相关的句子)

  师:这一段里有我们今天要学习的生字,我们一起来读一读吧!(同时,课件中相关的生字变成红色)

  师:我们一起来做“找朋友”的游戏吧!老师这里有几幅图片和几张词语卡片,你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗?(黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片,生读词语,贴到相应的图片下面)

  师:你有好办法帮助大家记住“街”吗?

  生:我能出个谜语:一土又一土,只能两边行。

  师:这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分,第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢?

  生1:我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。

  生2:我也见过很多街道的名称呢,像“长江街”“步行街”等。

  师:看来同学们都是有心人,还能在生活中识字。

  师:同学们,仔细看课文插图,你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗?

  生:小黑猫摇着黑尾巴,悠闲地散步。

  师:(出示“散步”的词语卡片)“散步”也是我们今天要学习的词语。我们一起来读一读。(生齐读)

  师:“散”是个多音字,在本课读sàn,它还有一个读音是sǎn,如“散文”。你能给“散”组词吗?

  生:散布、散失、烟消云散。

  师:(课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文)甲骨文、金文的“步”字,像一前一后两个脚趾的形状,表示一左一右两足交替前行的意思,所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗?

  生:看到这个字,我能编个歌诀:“正”少一横,“少”缺一点,合在一起,正好一步。

  师:这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点,既方便记忆,又有提醒的作用,为你点赞。

  生:我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”,就变成今天学的“步”字了。

  师:散步是什么样子的?我们来做做动作。(师指名上讲台做散步的动作)你能用“散步”说句话吗?

  生:清晨,许多人在江边悠闲地散步。

  师:你真会学习!“悠闲”是我们刚学到的词语,你就积累下来了,真棒!

  赏析:结合生字特点,教师采用了多种方法引导学生识记生字,鼓励学生表达。

  1.遵循识字规律。在进行识字教学时,教师不是让学生生硬地进行识记,而是结合句子在一定的语言环境中认读,又借助生活中的图片认识带有生字的词语,最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点,遵循识字规律,使学生更加乐于接受。

  2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性,采用了多种方法识字,利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活,识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时,学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外,还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等,符合学生的年龄特点。

  3.注重评价,指导学法。学生交流识字方法时,教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价,有鼓励表扬的评价,有融讲评、点拨于其中的评价,这些评价反映了教师的课堂教学智慧,让学生开心地识字,增强了学生识字的欲望。

  二年级《雾在哪里》教学设计 9

  教学目标:

  1、学会“于、论、岸”等8个生字,会认“雾、淘、顽”等13个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、美观地书写生字。

  2、能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。

  3、感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

  教学重点:

  1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句,培养学生的语感。

  2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字,理解由生字组成的词语。

  教学难点:

  能想象雾淘气的样子,读好雾的语言,能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。

  教学过程:

  第一课时

  一、生活导入,结合图片揭示课题

  1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

  2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的`景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

  3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

  二、初读课文

  1、自由阅读课文,提出要求。

  (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  (2)标好自然段序号。

  2、生字过关。

  (1)自由读生字。

  (2)带拼音齐读生字。

  (3)开火车去拼音读,老师及时正音。

  (4)学生齐读。

  过渡:生字读流利了,句子也通顺了,那我们一起来读读课文吧!

  三、感知内容

  1、指名分自然段朗读课文,师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。

  2、组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏了起来?

  四、指导写字

  1、出示:“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。

  (1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。

  (2)书空这8个字的笔顺。

  2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。

  3、学生临写生字。

  五、巩固练习

  1、打开“基础训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

  2、完成配套练习册。

  第二课时

  一、检查复习

  1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。

  (1)指名读词语。

  (2)开火车读词语。

  (3)积累词语。

  过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

  二、精读课文

  1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

  出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。

  2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

  3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

  出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,_____________。

  三、说话练习

  1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?

  2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。

  3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

  四、主题

  1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。

  2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?

  五、巩固练习

  打开“阅读训练《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

  六、作业布置,拓展延伸

  1、熟读课文。

  2、完成相关练习册。

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