教学设计方案

时间:2020-10-30 09:26:50 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案范文5篇

  为了确保事情或工作科学有序进行,通常会被要求事先制定方案,方案是在案前得出的方法计划。方案要怎么制定呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精华】教学设计方案范文5篇

教学设计方案 篇1

  教学内容:人教版第四册,教材第84页,完成“做一做”中的练习和练习二十三第5~8题

  教学目标:1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系。

  2.正确解答应用题,培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。

  3.渗透数学意识,使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性,发展学生的思维能力。

  教学重点:掌握两类应用题的数量关系。

  教学难点:掌握两类应用题的数量关系。

  教具学具准备:投影仪、投影片、学具等。

  教学过程:

  一、铺垫孕伏操作学具,巩固所学的数量关系。

  二、探究新知

  l. 投影出示例9。

  2. 小组活动。

  (l)议一议两道题的已知条件和所求问题,教师出示图片或投影片。

  (2)通过议论和看示意图,知道了什么?

  使学生明确:两道题都是红花多,黄花少,

  (3)想一想:这两道题有什么相同点,有什么不同点?

  使学生明确:第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题,第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。

  第一题用减法计算,第二题用加法计算。

  3.独立解答

  (1) 填空。

  (2) 订正时,说一说是怎样想的?

  三、巩固发展

  1.完成84页的做一做。

  2.练习二十三第5题。

  学生议论题中的已知条件和问题,了解数量关系,口头计算。

  3.练习二十三第7、8题。

  四、全课小结:师生共同总结这节课学习什么,注意什么?

  五.板书设计

  例9:(1)有黄花36朵,红花54朵。红花比黄花多多少朵?

  54-36=18(朵)

  答:红花比黄花多18朵。

  (3) 有黄花36朵,红花比黄花多18朵。红花有多少朵?

  36+18=54(朵)

  答:红花有54朵。

教学设计方案 篇2

  【活动目标】

  1、回忆洋葱头的基本特征,初步探索并认识洋葱的种子。

  2、学习挖,拔洋葱的基本技能,体验劳动的快乐。

  3、会正确使用简单的种植工具:铲子。

  【活动准备】

  1、洋葱头种子图片。

  2、铲子若干,篮子。

  3、认识洋葱头的已有经验。

  【活动重难点】

  初步学会拔,挖洋葱头,萌发爱劳动的情感。

  【活动过程】

  一、回忆洋葱头的基本特征。

  师:今天老师带来了一位蔬菜宝宝,想知道它是谁吗?

  幼:想。(教师出示洋葱)

  师:看看它是谁呀?

  幼:洋葱

  师:那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧!

  幼:洋葱宝宝,你好!

  师:前几天呀,我们已经认识过洋葱宝宝了,现在请你想想洋葱头是什么样子的呀?

  幼:圆圆的,紫色的,灯笼一样……

  师:那他里面是什么样子的呢?

  幼:白色的,紫色的,一层一层的……

  师:小朋友们真棒,那洋葱摸上去有什么感觉呢?闻起来又有什么样的味道呢?

  幼:摸起来滑滑的,硬硬的,凉凉的,闻起来臭臭的,刺鼻的……

  师:虽然洋葱头有着特殊的味道,但是他的营养可丰富了,他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了,而且还能帮助我们预防感冒呢!

  师:上课的时候老师还将洋葱头切了开来,那横切是什么样的?竖切又是什么样子的呢?

  幼:横切圆圆的,竖切像花朵一样……

  二、找洋葱的方种子。

  师:小朋友们,你们看这是洋葱的什么呀?

  幼:花。

  师:这个花是样什么颜色的?像什么呀?

  幼:白色,球……

  师:那花里面会藏着什么秘密呢?让我们一起去找一找吧,找的时候你可以跟你的好朋友一起找,但千万记得要小心,不能去伤害花宝宝。

  师:你刚才在花里发现了什么呀?

  幼:种子。

  师:是不是所有的洋葱都会开花呢?

  幼:不是的,有的开花,有的不开花。

  教师小结:其实呀,在花里面还藏着许多的洋葱种子,只不过这些种子还没有长老,那长老的种子是什么样子呢?我们一起来看看。

  师:什么样子的呀?

  幼:黑色的,一粒一粒的,小小的……

  师:那今天食堂里的爷爷奶奶想让我们中二班的小朋友一起帮忙挖洋葱,你们愿意吗?

  幼:愿意。

  三、挖洋葱。

  师:那我们挖洋葱需要什么工具呢?

  幼:铲子、

  师:那我们怎么挖呢?

  幼:我们呀,用两只手抓紧洋葱的叶子,抓的时候不能太上,往下抓一些,用力拔,如果拔不动,就用铲子把土挖松,挖掉,这样就可以把洋葱挖出来了。一会呀,小朋友们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来。

  幼儿挖洋葱,教师指导

  师:今天我们的小朋友都挖看这么多洋葱,真能干,现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧!

教学设计方案 篇3

  【教学目标】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、能正确书写“摇、促”。

  3、练习用“已经”说话。

  4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学重点】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、能正确书写“摇、促”。

  【教学难点】:

  1、练习用“已经”说话。

  2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学过程】:

  一、复习检查

  1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

  出示词语:总算 头顶 盘旋

  拼命 急促 矮小

  摇摇头 鼓起劲 喘着气

  2、指名读,齐读。

  3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

  4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。

  先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

  二、学习第一段(第1~2节)

  1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

  2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的.第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况)

  学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

  3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

  4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

  你也能用“已经”说一句话吗?

  举例:经过一年的学习,我已经 。

  , 已经 。

  (经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

  5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞)

  6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

  预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

  师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

  7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

  8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

  三、学习第二段。(第3~4小节)

  1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

  同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

  2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

  不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

  3、指导朗读

  ①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

  ②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

  ③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

  (指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 )

  ③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次)

  4、分角色朗读第3、4自然段。

  四、学习第三段。(第5~6小节)

  1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

  请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)

  2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)

  3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?

  现在.......我总算......会飞了吧?

  这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?

  4、谁来试着读一读?

  5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?

  小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。

  (轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)

  6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)

  小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

  五、教学生字。

  1、出示生字“摇、促”

  2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

  都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。

  3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。

  4、学生在习字册上描红、临写。

  六、板书设计

  8.小鹰学飞

  小鹰 老鹰

  大树上面 高兴 不算会飞

  大山上空 高兴 还不算会飞

  白云下面 虚心 你往上看

  虚心好学,不断进取

教学设计方案 篇4

  教学目标 :

  1、感情朗读,初步感受三峡的自然风光,体验课文所表达的情感。

  2、学习积累语言。

  设计指导思想:主体、开放、个性,让课堂焕发生命的活力

  课前准备:

  音乐渲染气氛。播放《三峡,我的家乡》

  教学过程 :

  一、揭题

  1、快乐地读课题。(刚才,我们欣赏了一首欢快的歌曲,《三峡,我的家乡》,这节课,我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

  2、了解课题。

  (1)猜一猜:你知道三峡在哪儿吗?三峡这名字是怎么来的?

  (2)出示示意图,知道三峡的地理位置和名字来历。

  长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华,是我国著名的游览胜地。

  设计意图:加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

  二、通读

  假如,让你搭上作者的船去游览长江三峡,你会喜欢上那儿吗?为什么?用自己喜欢的方式读读课文,从课文中找到依据。

  学生读书。反馈,随机正音。板书:山奇水急船险神女峰的传说

  设计意图:创设教学大背景,尊重个性化的情感体验。

  三、读悟:

  (一)、(赏读山)

  1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座,那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段,想一想,从什么地方能看出三峡的好奇?在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读,结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

  2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导,和学生共同学习。

  (1)重点交流,反复读悟:(读和说)

  夔门像刀砍剑劈,笔直陡峭。(出示画面和文字)

  群山起伏高耸,云雾缠绕,有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女,真是一座山峰一个模样!(出示画面和文字)

  (这三个有的可以怎样读啊?指生读---评价:为什么读的这么慢啊?还可以怎么读?为什么?)

  3、是啊,我们读书就得这样,要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段,想想三峡的山给你留下了怎样的印象,把自己的理解读出来。

  指生读。师生评议。

  4、听同学们读的那么有滋有味,我的嗓子又有点痒痒的了,我也来试试吧。不过,我可不用看书,请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

  5、学生自由背诵,指名背诵(可配乐)

  (二)赏读水和船

  下面的水和船两个自然段,请同学们自选一段,像刚才一样,一边读一边圈圈点点,读出自己的理解,结合圈点的词句说说自己的感受,最后再反复读读,还可以试着背背。

  随机指导朗读。

  (1)学生自主选择朗读内容,不由教师指定。

  (2)尊重学生的个人体验,不做过细的技巧指导。

  (利用多媒体课件的形象展示,进一步加深感受。)

  设计意图:以人为本,让学生有自由的选择权和充分的自主权;注重读悟,让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

  游览到这儿,我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光:山奇水急船好险,怪不得作者发出了这样的赞叹:

  啊,百里三峡,好一幅百里山水画!(出示句子并朗读)

  让我们也来深深地赞叹一声

  四、小结:

  是啊,美丽的景色总是让人神采飞扬,所以,自古以来,不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》,一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美,抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉,让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

  五、推荐一首词:

  忆三峡

  长江美,最美是三峡。

  山奇水急风光好,

  船行浪尖别样险。

  能不爱三峡?

  六、课堂作业

  1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

  2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

  3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

  七、实践作业 。

  1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

  2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲,两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

教学设计方案 篇5

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、学生分析:

  学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  三、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  四、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识酸等九个字,会认会写狐等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  五、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  六、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  七、课前准备:

  课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  八、学习过程:

  1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读葡萄)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读狐狸。)

  2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

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