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人教版九年级上册《傅雷家书》教学设计(通用10篇)
作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的人教版九年级上册《傅雷家书》教学设计,欢迎大家分享。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 1
【设计目的】
1、激发学生的阅读兴趣,学习运用有效的读书方法进行阅读。
2、了解作品内容,概括作者思想品格。
3、结合书信,联系实际,谈自己的人生感受。
【授课过程】
一、导入新课:课前听歌曲《一封家书》
师:同学们,这首歌曲的名字是《一封家书》,家书,是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。
二、导读过程
(一)知识链接
1.傅聪:闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家,20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的20年间,举行了约2400场独奏音乐会,录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年,获得“钢琴诗人”的美名。
2.傅雷:傅雷(1908-1966),我国著名翻译家、文艺评论家,毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部,文笔传神,行文流畅。
3.《傅雷家书》:是傅雷与妻子在1954--1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编,共346封,是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇,也是现代中国影响最大的家训。
(二)初识家书:
学生阅读课本名著导读144页内容,完成题目。
①法国批判现实主义作家巴尔扎克,是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。
②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱,信中首先强调的是一个年轻人的问题,再者就是对儿子在道路上的成长,不时给予指点。
生阅读,做题,师明确。
(三)品读“家书”
1.推荐读书方法。
(1)摘抄法:对文中的精彩语句和片段进行摘录。
(2)批注法:标注圈点。
批注的有关符号。(同学们可简单记一下)
2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》,标注出你精彩、或重点或疑难语句,并讨论完成问题。
“精彩片段”
(1)这封信由的乐曲特点谈起,论及艺术家要有一颗,要。而真诚是做人之本,必须从小培养。
“家书两则”
(1)这两封家书分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?(生讨论、回答)
第一封信:消沉苦闷之时。第二封信:欣喜成功之时。
(2)从这两封家书中,你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人?
明确:坚强的人(提示:两封信中提到同一个词,表达了同一个愿望。)
生回答,师明确。
(四)阅读分享:
学生交流阅读体会:精彩语句、重点语句、疑难语句等,教师点评。
预设:诠释“坚强”含义的语句,体现一个父亲的愿望和对儿子的爱;对儿子艺术上的指导,体现傅雷高深的艺术造诣的语句;文笔优美的语句,体现傅雷高深的文学造诣;表现爱国情感的语句等。
(五)延伸阅读:精彩语段摘录。
(六)点评人物
句式:我认为傅雷是一位的父亲,因为他。
学生思考、回答,师点评。
预设:(1)观点:爱孩子;依据:教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。
(2)观点:教子有方;依据:不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。
(3)观点:具有博大胸襟;依据:要把儿子学音乐的经验,讲给其他青年听。
(4)观点:爱祖国;依据:说过“你如今每次登台都与国家面子有关;个人的荣辱得失事小,国家的荣辱得失事大!你既热爱祖国,这一点尤其不能忘了”。
......
师小结:一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子,固然令人钦佩,但这样的父亲有很多,数不胜数。而在爱自己儿子的同时,又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长,这就跳出了狭小的'个人亲情,做到所谓“幼吾幼以及人之幼”,不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心,更书写了一个大写的“人”字,让我们高山仰止。
这种通过家书所呈现的家训,是教育的最小单元,千千万万个这样的单元,构成了丰富庞杂的社会,我们现在正努力构建和谐社会,社会和谐与否,与各种家训有着密不可分的关系,而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”,已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读,也一定会受益匪浅。
(七)以读促写
写一段最想对父母说的心里话,以表达真挚感情,一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸(妈妈):……”
三、布置作业
1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。
2.把本节课标注出的精彩语句摘录到读书笔记上。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 2
教学目标:
1、掌握书信格式。
2、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的坚强。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学准备
1.第一课时前,阅读《傅雷家书》,了解傅聪所写信的内容,并对傅雷有整体的了解。布置预习作业,能够有感情地朗读课文,并准备一封自己的或记忆深刻的书信。
2.第二课时前,了解傅雷的艺术观,准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带,阅读《傅雷之死》。
学生准备
1.第一课时前,完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料,有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。
2.第二课时前,熟读课文,思考父母与子女之间是否可以成为朋友。
重点难点:
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望,难点:对于坚强完整而深刻地理解。
教学过程及内容要点:
(一)整体把握
这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
第一封信的开始,傅雷首先宽慰儿子:不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子:人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢?首先,应该对这一切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。他还用太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼的比喻,说明控制情绪的必要。其次,慢慢养成另外一种心情对付过去的事情,即冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。唯有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀,从而越来越坚强。对于感情的创作,要当做心灵的灰烬看,就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有过来人回首过来事的.心情苍凉而平静,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术,我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!作为父亲的傅雷,毫不矜持地对儿子表达了他非常激动的心情:我们真是心都要跳出来了!
若是一般的父母,也许仅止于此了,而傅雷的伟大,就在于他借助儿子的成功之机,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子:多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!而这,正是坚强的最好的证据。如果说,上一封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这里所说的成功时不为胜利冲昏了头脑,更是坚强的表现。只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。傅雷对坚强含义的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人寻味。坚强的最高境界,乃是保持一颗纯洁的赤子之心。因为赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!这可以说已经是人生至境了!
接下来,傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的黎明。他从傅聪如流水般的演奏风格中,想到了克里斯朵夫,进而想到了新中国的复旦,想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子,被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家,应该有气冲斗牛的表现才对,洋溢着对新中国的热情,对中华文化的信心。
书信最后,傅雷再次回到了情绪的矛盾与快乐问题。第一封信里,他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉;这一次,他又强调有矛盾正是生机蓬勃的明证。从而鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中趋向完美,让完美的地平线永远激励着我们向前进。
(二)问题研究
1.对于坚强,应怎样完整而深刻地理解?
这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说:只要你能坚强,我就一辈子放了心!可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,一是不怕失败,不怕挫折,不怕打击不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的打击,即使孤独也不怕(见第二封信),并且敢于正视现实、正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀;对于感情的创伤,要当做心灵的灰烬看(见第一封信)。二是不为胜利冲昏了头脑,永远保持对艺术的谦卑。这两方面合起来,用通俗的话说,就是胜不骄,败不馁,就是宠辱不惊,得失泰然。第一封信里所讲的心理相当平衡,不至于受伤,高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废;第二封信所说的不怕矛盾,相信有矛盾正是生机蓬勃的明证。也都是这个道理。
但坚强的最高境界,可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
2.如何理解赤子之心与孤独?
傅雷说:赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友,当代哲学家周国平则说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷相信:艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的孤独!周国平说孤独产生于爱,傅雷说爱让赤子不孤独,实在是异曲同工。
赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界,人生的最高境界,便都在这里企及了。
3.如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证?
文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型),说傅聪常以克里斯朵夫自命,其个性也与之相像;又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。
(三)关于练习
1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里,傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡;进而能够冷静、客观地分析事理,正视现实,吸取前车之鉴。第二封信,希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,仍然保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情,理解朋友的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。
朋友的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相反,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是父子如朋友的体现。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 3
【教学目标】
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
【教学重点、难点】
1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
【教学时数】
安排2课时。
【教具、教法】
多媒体教学;学生自主探究讨论与老师讲解结合。
第一课时
(说明:第一封信内容简单,学生理解较易,教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)
一、导入新课
二、学生自读课文,教师出示问题
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。
讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼?
讨论明确:称呼:“聪,亲爱的孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?
讨论明确:
⑴面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:
泰然处之,保持心理相当平衡。
⑵面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:
正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。
讨论明确:
⑴太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
(比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)
⑵像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。)
三、归纳与总结
参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。
第二课时
一、导入
多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义
(学生分组朗读课文)
提示:这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。
明确:
“坚强”有两方面的表现:
1、在失败时,精神消沉时:(第一封信)
“能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。
2、在成功时:(第二封信)
多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!
三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的`赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求。
明确:世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了!
延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受?
傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容明确:这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
五、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解
提示:这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。
学生找出文中语句:
相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境。
明确:这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 4
教学目标:
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学重、难点:
1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
2、对于“坚强”完整而深刻地理解。
课型:讲授课
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
在人生的成长道路上,有风和日丽,也有暴风骤雨;有平坦畅达,也有曲折坎坷;有成功的喜悦,也有失败的沮丧。我们该如何面对?听听傅雷对他儿子的教诲,或许能找到答案。
二、整体感知
1、阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用?
[明确]
第一封信,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之。
第二封信,写在儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。
2、从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
三、研读第一封信
再次阅读第一封信,思考下列问题:
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(提示学生:写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态等)[明确]
称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?(提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。)[明确]
首先是宽慰儿子,不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?
讨论明确:
(1)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。
(2)、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。
4、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
[明确]
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。
凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题。
总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。
四、小结、作业
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后,从父亲、朋友、师长的角度出发,用笔记录下分别的日日夜夜,诉说自己在生活、学习中的体会,寄托对儿子的惦念和牵挂,给儿子留下了动人心弦的.文字。今天,我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
第二课时
一、导入
新年大家总可以从长辈那收到礼物,或是一件新衣服,或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢?
傅聪在新年给家里写了一封信,我们一起来看看当傅雷收到这封信时,他是怎么比喻儿子的信的?
二、整体感知
1、学生朗读第二封书信,扫清文字障碍。
2、学生再次默读文章,把握内容。
思考:第二封书信的主题是什么?
明确:如何面对成功。
三、研读第二封信
1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
明确:比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅聪的成功,使傅雷非常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
明确:他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
3、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?
明确:关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人唯有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”
在傅雷看来,坚强有两个方面的表现,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和的心态、宠辱不惊,胜不骄,败不馁。
但最高境界,是拥有一颗赤子之心。
四、合作探究
1、如何理解“赤子之心”与“孤独”?
明确:傅雷说:“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对于精神和灵魂执着追求的人,对于人间充满挚爱的人,才有可能产生真正的孤独;孤独产生于爱。傅雷相信,“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁的像明镜一样,怎能会体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只能是人间最美好、最真挚的情感,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳,缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界上让他孤独,但人类最纯洁最美的思想感情,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知心朋友,这心灵的朋友,这精神世界,足以让他不惧身边的孤独,永远不感情的孤独!
赤子之心,无比纯洁,剔除了纷繁的杂念,才可能体验到前人的心灵“并以此打动听众的心灵”。这是艺术的最高境界,也是人生的最高境界。
2、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?
明确:文中提到罗曼·罗兰笔下的约翰·克里斯朵夫(以贝多芬为原型),说傅聪以克里斯朵夫自命,其个性与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾中趋向完美。
五、品味语言
1、这句话意在说明控制情绪的心态,傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。
2、赤子创造的是一个注重心灵交融的世界,人类最纯洁最美好的感情与思想是相通而永存的,是一个能与许多人心灵相通的世界。
六、作业
你写过家书吗?如果没有,请你选择一位亲人,给他或她写一封信,说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过,把它找出来,重温当时的情景。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 5
【教学目标】
1、创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。
2、研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。
3、生活链接,采用书信的形式,书写心得体会。
【教学重点】
创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。
【教学难点】
研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。
【教学方法】
诵读、讨论。
【教学手段】
投影仪。
【教学设计】
1课时。
【教学过程】
一、导入
书信,人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信,家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而,著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天,我们就选取其中的两则,来共同的学习。
二、整体感知,把握情感
1、投影:
2、教师范读,学生听读。教师朗读速度舒缓,语重心长。
3、提问:
⑴如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲,你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?
讨论明确:会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲,这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景,生结合背景自由朗读课文。
⑵在信中,父亲真诚、平等的语态,体现在何处?
讨论明确:
10月2日,当儿子精神消沉时,父亲对儿子没有高高在上的训斥,而是充满了理解与安慰。
理解、关爱:我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。
尊重:倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的.时候,那出这些信来重读几遍。
平等、真诚的鼓励:克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。或者要有极高修养,方能廓然无痕,真正解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套,越来越坚强的。对伤害自己的感情,要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
1月26日,当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候,父亲不是简单的赞扬儿子几声,而是,娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。
我们真是心都要跳出来了!成就的大小、高低,是不在我们掌握之内的,一半靠人力,一半靠天赋,但只要坚强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击──不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的──打击;从此以后,你可以孤军奋斗了。池子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!有矛盾正是生机蓬勃的明证。
⑶在父亲真诚的语态中,我们看到父子间是种怎样的关系?
讨论明确:慈父情深、朋友情重。
三、研读赏析,走进作家
1、在充满深挚的情义家信中,傅雷希望儿子成为怎样一个人?
讨论明确:希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡,冷静、客观地分析事理,吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时,仍能谦虚,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律:希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕,矛盾孤独,都要保持对艺术的追求,对生活的赤子之心。
2、家信虽小,但傅雷的家信境界高远,展现了其崇高的精神境界,影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时,你除了感受父子间平等、真诚的交流外,你还感受到了怎样的精神光彩?
讨论明确:傅雷拳拳报国赤子心,殷殷报国志,这也是他希望儿子所拥有的品质。如:但愿你做中国的──新中国的──钟声,响遍世界,响遍每个人的新!把大家都带着,跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河,比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族,应该有气吞斗牛的表现才对。
小结:在《傅雷家书》两则中,我们在真诚、平等的氛围中,经历了一次心灵的洗礼,让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。
3、再读课文,体会深意。
四、生活链接,书写感受
请以给傅雷的一封信为题,谈谈你学习这两封信的感受。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 6
【知识目标】
1、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。
2、掌握书信的格式。
【能力与方法】
1、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。
2、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。
【情感态度世界观】
1、理解傅雷所说的坚强的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学任务
1、整体把握两则书信的内容。
2、具体学习第一则。
〖教学过程
一、导入
1、请全班同学以“那回,我给爸爸(妈妈、爷爷、姐姐)写了一封信”为题进行口头作文。
要求:写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信,别人又是怎样回信的,其中有什么令人感动的话。
2、引出:
A、作者傅雷:
B、本文写作背景:
简略的说,《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年,信的数量有180多封,这些“又热烈又恬静,又深刻又朴素,又温柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父亲给儿子的训诫,中途是教师对学生的指导,最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书,填写下表:
第一则第二则写作时间 主要内容 情感特色 语言特点
相同点:
融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
二、精读第一则
阅读第一封信:
思考:
1、第一封家书的开头称谓是什么?为什么要这么称呼?
2、傅雷在信中写了几层意思:
⑴ 首先宽慰自己的儿子,别为父母担心。
⑵ 父母永远是孩子倾诉的对象。
⑶ 情绪起伏是人生难免的。
⑷ 怎样面对情绪的起伏。
2、学生用“ 这句话打动了我,因为它告诉我 ”或者用“ 这句话打动了我,它使我联想到 ”这样两个句式说话。
3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,它的用意是什么?
小结:本文的说理方法是什么?
A、比喻说理。
B、举例说理。
本文的主旨:
要学会保持平和的.心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智的分析,吸取教训,引以为戒。
4、拓展:
⑴ 假如你是傅聪,读了这封信以后,你会对傅雷说……
⑵ 以”情绪消沉时,我是这样度过……为开头说一段话。
⑶ 将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。
第二课时
〖教学任务
阅读欣赏第二则家书。
〖教学过程
一、导入
1、学生自读课文:
思考讨论下面的问题:
⑴ 收到儿子的来信,傅雷的感情是怎样的?从那句话中可以看出这种感情?
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
⑵ 儿子来信,告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的,文章是怎样表述的?
在事业上取得巨大成功;喜悦。
2、傅雷把自己的喜悦和激动,表述为三个层次:
① 父母对孩子的成功感到幸福。
② 欣赏艺术的喜悦。
③ 为了祖国的荣誉而激动。
⑶ 傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗?
使傅雷更高兴更安慰的是:傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
⑷ 最高的境界:拥有一颗赤子之心。
⑸ 在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题,比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说,总结文章中”做坚强的人“的具体含义。
二、学生互相讨论,互相解决疑问
三、再读课文,找出文章中精彩的语句,或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析
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教学目标:
1、读懂文本
2、了解两则家书的内容
3、理解两则家书的内涵
重点难点:
1、理解作者对人生的深刻体悟
2、体悟父母情怀
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入(3分钟)
上正课前,问同学们一个问题,我手臂上的这几个宝贝光临时我耽误了同学们节课,大家已记不清楚了,其实我也记不清楚了,但卧床静养时,《武当》刊物中“人心蛊惑,命运难测”八个字让我终身难忘,尤其是“命运难测”四个字,让刻骨铭心我。的确,人生并不是一味不变,而是五味俱全的,它有烦恼、有消沉;它有鲜花、有赞誉,那么,在扑朔迷离的人生境遇面前,我们该怎样应对,如何端正自己心态呢?被誉为“中国父母成功家教的典范”的傅雷家书会给同学们满意的答案
二、整体感知(20分钟)
分组诵读课文思考下面两个问题:
1、信件是人们感情的交流、是人们心情的流露,两封家书,分别是针对儿子什么心境而写的?
预期目标:
第一封:消沉苦闷
第二封:欣喜成功
2、针对“消沉苦闷”、“欣喜成功”的`心境,“我”是怎样解说与劝慰的?
预期目标:
第一封:泰然处之、引以为鉴
第二封:谦卑不傲、赤子攀登
三、研读体悟(11分钟)
“命运难测”,在时有烦恼、有消沉,时有鲜花、有赞誉的命运面前,我们该怎样应对,如何端正自己心态呢?相信同学们现在已有了感触,请写出来。
预期目标:
做一个坚强(败不馁,胜不骄,宠辱不惊,得失泰然,无惧孤独。)的人。当遇到挫折时要坚强面对;当迎来成功时,不要被胜利冲昏了头脑,要坚强;要不怕孤独,要有一颗赤子之心,最终达到成功的彼岸。
四、拓展感悟(11分钟)
傅雷在一封信中提到“……我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的。或许同学会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护、引导他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲,父亲为什么对自己总是这么严格,总是这么挑剔?其实,虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华,给我们写出如此谆谆教导的家书来,但是,我相信,以同学们现在的实力足可以写一段让父母感动的话语。
现在请同学们闭上眼睛,好好回想父亲对你们的爱,然后把最想说的话用信件的形式展现出来。
板书设计
九年级上册《傅雷家书》教学设计 8
教学目标
1.体会作者的思想感情,理解主题。
2.理解“坚强”的含义,并能够指导自己的行动。
3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学步骤
一、介绍作者,导入新课
二、整体感知
这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么?
三、重点探究
1.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?
提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。
3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
4.第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的'信比喻成什么?表现了什么样的感情?
5.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
6.傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
7.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?
8.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?
7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的纯洁。
8、组织讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。
总结
这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。
作业
讨论完成课后练习
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【教学目标】
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
【教学难点】
对于“坚强”完整而深刻地理解。
【教学方法】
导读法。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课
家书、家信本是家事私情,儿女情长,然而翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信,以它浓浓的人情味,深深的爱国情,演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐,今天我们就选取其中两则,共同欣赏那感人的旋律吧!
二、整体感知
1、教师范读,学生静听(合书、闭眼、凝神)。教师朗读速度宜舒缓,体现语重心长、分忧同喜的情感。
2、学生自由朗读,与文章“对话”,体会文章表达的感情基调。教师启发思考并讨论:如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音,这首曲子会是怎样的主旋律呢?
(或:谈一谈这两封家书的感情基调。)
明确:真诚平等高尚
3、引导学生对两封家书进行比较阅读,思考:两封家信有何联系?
明确:对儿子傅聪两封来信的回复,每次都非常的迅速及时,体现出傅雷对儿子的尊重和关爱,这是朋友关系的基础。两封信话语不多,却主题鲜明:10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励,以帮助儿子抚平“感情的'ruin”,教给儿子如何正视现实,正视错误。次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼,更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰:“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术谦卑!”
如果说前一信是为儿子分忧,那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。
三、研读赏析
1、学生分组分则选读课文,学生与同学对话,与教师对话,深入理解课文内容,充分进行质疑、探究、交流。
2、教师引导思考:“真诚、平等、高尚”的主旋律是如何体现的?
⑴找出体现对儿子真诚关爱的语句。
明确:
①“我是过来人,决不至于大惊小怪。……我们不来安慰你,又谁来安慰你呢?”
②“孩子!要是我们在会场上……我们真是心都要跳出来了!”
……
(师概括:慈父爱)
⑵教师引导质疑:如果说以上的语句体现了一种真诚的慈父爱,那么,哪些地方体现出了父子之间平等的朋友关系呢?请找出相关的语句并概括。
鼓励学生合作、探究。可从以下几方面思考:
①从及时回信的角度考虑。
②从艺术上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
③从探讨人生的角度入手。例如:“我以前在信中和你提过感情的ruin……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”
(生概括:朋友情。)
⑶深入探讨:家书家信,本是家事私情、儿女情长,而傅雷的家书却远远超出了这一点,在真诚、平等的感情基调上得到了升华,父子俩的拳拳赤子心,殷殷报国志,字里行间闪耀着民族的光辉。请找出这样的语句并赏析。
明确:第二信第二段:赤子之心这句话……怎能打动听众的心灵?
赏析:赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。(孤独的赤子创造的是怎样的世界?)
明确:爱国的情感、艺术的世界、心灵的朋友。(概括:赤子心。)
3、再读课文,引导小结:《傅雷家书两则》让我们在真诚、平等、高尚的氛围里,经历了一次心灵的洗礼,让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。
四、生活链接
写信是人与人之间传递感情,展开深层次交流的常见方式,它与面对面交谈有着不同的效果。
1、假如你是傅聪,你在收到这两封信后,会是怎样的感受呢?请以傅聪的名义就其中一封写回信,表达你的情感。
2、请你就着某一话题,跟父母进行一次朋友式的通信交流。
九年级上册《傅雷家书》教学设计 10
一.教学设想:
这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。针对课文的内容及文体特点,本课在讲授时主要采用自读与讨论相结合的教学方法,在学生自我体悟的前提下,通过讨论进一步去理解感受本文的主旨。
二.教学目标:
1、积累词语,掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流”等词的音义,并学会运用。
2、感知课文内容,把握作者情感。
3、揣摩语言,进一步理解作者的情怀。
三.教学重点:
1、理解作者对儿子和风细雨的教诲及循循善诱的一往深情。
2、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。
四.教学难点:
理解文中较较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。
五.教学时间:1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,在你碰到困难时,你周围的人,包括你的父母、亲友,他们是如何帮助你的呢?当你在学习上取得一点成绩时,他们又是如何看待呢?那么,就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧,它一定会给你一个满意的答案。(板书文题、作者)
二、请你介绍傅雷、傅聪。
听傅聪演奏的贝多芬的《命运》交响曲,学生交流自己收集到的资料,投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。
三、阅读课文,整体感知文意。
1、播放示范朗读磁带,初步感知文意。
词语积累投影:
注音:庸碌(lù)、谀词(yǘ)、扶掖(yè)、重蹈覆辙(zhé)、涕泗横流(sì)、
廓然无累(kuò)
词义:廓然无累:廓,空阔。超然物外,不被世事所累。
谀词:奉承人的话。
扶掖:扶持,提携。
庸碌:普通而无所作为。
涕泗横流:涕,眼泪。泗,鼻涕。本文指因激动而泪水四溢。
凭吊:对遗迹而悼念古人或感慨往事。
重蹈覆辙:蹈,踏上。辙,车轮轧过的痕迹。指重犯过去的错误。
2、学生朗读课文,完成下列问题:
(1)两封信分别是在傅聪处在什么情况下而写的?
(2)两封信的基本内容是什么?
(3)作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀?
学生讨论、交流,老师点拨。学生展示成果。
3、品读课文,感知文意。
速读课文,完成下列问题:
(1)说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
(2)傅雷在给儿子的另外一封信中说过“我高兴的'是我又多了一个朋友,儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?
学生讨论,老师点拨。展示成果。
四、研读课文,揣摩文中疑难词句,进而把握全文主旨。
学生质疑问难,老师选择共性问题组织学生研讨,师生互动,共同探究
出示问题:
1、应当怎样理解文中的“坚强”?
2、如何理解“赤子之心”与“孤独”?
3、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?
展示探究成果。
五、揣摩语言,理解文章的深沉意蕴,体悟人生。
1、多媒体显示:
(1)我以前在信中和你提到过的感情的ruin,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)
(2)赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!
(孤独的赤子创造的是什么样的世界?)
学生讨论、揣摩、交流、展示。
2、学生自由选例评析,深化对人生境界的体悟。
六、结束语:
作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家,更是一位伟大的父亲。儿子受挫,他循循善诱,因势利导;儿子取得成绩,他谆谆教诲,激励鞭策,让他向更高的艺境迈进,要其知道国家的荣辱,艺术的尊严,能够用严肃的态度对待一切,做一个“德艺双馨、人格卓越的艺术家”。
感谢傅雷先生,因为他的家书已不仅仅是傅雷的财富,它已成为我们整个民族的一种精神财富,它已经或必将给已为人父或将为人父的人们,在对待后代的教育上起到不可忽视的作用。
七、布置作业:
1、从课文中摘抄几句自认为有深刻含义的话,并简谈看法。
2、课外阅读《傅雷家书》。
3、以《有话要对老爸说》为题,写一篇作文。
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