爸爸和书教学设计

时间：2022-11-24 14:34:10 教学设计我要投稿

爸爸和书教学设计（通用8篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的爸爸和书教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

爸爸和书教学设计（通用8篇）

　　爸爸和书教学设计篇1

　　教学目标

　　1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

　　2．学习本课生字，通过，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。

　　3．默读课文，找准重点段，试着总结每段的主要内容。

　　教学重点、难点

　　1．通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。

　　2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。

　　3．感受“走这么长的路是很累的……”爸爸说这番话时的思想感情。

　　教学思路

　　1．以读为主，读中悟，悟中读。

　　2．训练学生思维的深刻性，从而体会“父亲希望子女成为热爱学习的人”的思想感情。

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

　　（二）了解字音词义，有感情地朗读人物对话。

　　（三）找准重点段，总结每段主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。

　　（二）体会“走这么长的路是很累的…”爸爸说的这番话的意思及思想感情。

　　（三）试给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备。

　　1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。

　　2．预习课文，自学生字新词。

　　3．把不懂或不明白的问题记下来。

　　（二）板书课题：爸爸和书。

　　导入新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。

　　（三）自学课文。

　　布置预习要求，由学生预习。

　　1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用“△△”作上记号。

　　2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。

　　3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？

　　（四）指导阅读。

　　1．汇报自学情况：

　　（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。

　　学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。

　　总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。

　　（2）在字的教学中，要特别注意字的读音和字形。

　　①注意下面字的读音，区分多音字。

　　②注意下面字的字。买买

　　2．指导精读课文：

　　（1）先学习课文第1、2自然段。

　　①默读思考：《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说为什么是最珍贵的？这两段主要内容是什么？

　　②学生自学讨论：

　　《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说最珍贵的原因是“只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。投影：“一……就……”体会出这本书的珍贵与“当年买书的情景”有关。

　　总结1、2自然段主要内容：《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说是最珍贵的。

　　（2）学习重点段落3～12自然段：

　　①请一学生读文，其他同学思考：

　　A．爸爸是在怎样的情况下给“我”买《皇帝的悲哀》这本书的？

　　B．你怎样理解爸爸在给我买书过程中说的那些话？

　　理解A：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，“我”无人照管，家中生活十分窘迫和贫苦的情况下给我买书的。而且买的是旧书，很便宜，还是用乘汽车回家的钱买的，而回去的路又不好走。

　　理解B：重点体会父子二人买书后在路上的对话。

　　投影a：“怎么样，乘汽车比买书强吧？”

　　……“不，买书比坐汽车强！”

　　体会b：在路远天寒情况下，爸爸用反话激励“我”，使“我”产生战胜困难的勇气。

　　投影b：“走这么长的路是很累的。但是不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！”

　　体会b：爸爸的这句话既体现了父亲对孩子的理解，同时又讲了这样做是迫不得已的。

　　投影c：“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。”

　　体会c：爸爸朴实的话语，沟通了父子之间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书来之不易，所以“我”觉得“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。”为此，更加珍惜这本书。

　　②反复朗读，理解句子含义。

　　A．再读重点句，体会句子深刻含义。

　　B．分角色朗读，理解人物情感。

　　C．通读第3～12段，归纳主要内容。

　　爸爸给“我”买《皇帝的悲哀》的经过。

　　（3）学习课文第13至第15自然段：

　　默读概括13至第15自然段，概括主要内容：爸爸节衣缩食，省吃俭用继续给我买书以及买书给全家带来的欢乐。

　　教师引导学生读课文，体会出：读书，像吃饭穿衣一样，成了“我们”生活中不可缺少的东西。

　　（4）学习课文最后一个自然段。

　　自读最后一段归纳总结主要内容：“我”和姐姐的一百来本书是怎样买来的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。

　　3．指导学生给课文分段并试归纳各段主要内容。

　　（1）老师提问：课文中哪几个自然段是讲爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过的？

　　（2）学生朗读全文，找出课文3～12自然段是讲爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过的。

　　（3）在此基础上指导学生分段、概括段意。

　　第一段：（1、2自然段）

　　讲《皇帝的悲哀》这本书对“我”来说是最珍贵的。

　　第二段：（3～12自然段）

　　主要讲爸爸给“我”买《皇帝的悲哀》这本书的经过。

　　第三段：（13～15自然段）

　　主要讲爸爸节衣缩食、省吃俭用继续给我们买书以及买书给全家带来的欢乐。

　　第四段：（16自然段）

　　概括地讲“我”和姐姐的一百来本书是怎样买来的，指出爸爸买书的目的是希望我们成为热爱学习的人。

　　（五）总结全文。

　　1．让学生在朗读全文基础上，试总结全文主要内容。

　　2．在学生总结的基础上，老师补充、做小结。这篇阅读课文，作者怀着深情，通过写买《皇帝的悲哀》这本书的经过，回忆“我”的爸爸在生活困苦的情况下，节衣缩食，省吃俭用，为“我们”买书，给全家带来的欢乐，表达了爸爸对“我们”的深切关怀和所寄予的希望，说明这件事对“我”的童年生活有深刻的影响，使“我”懂得读书的乐趣，成为热爱学习的人。

　　3．学习了课文，你觉得读书有乐趣吗？

　　有哪些乐趣？

　　在学生自己谈体会的基础上，老师引导学生懂得：读书能给人带来很多乐趣，它可以使人增长知识，明白事理，陶冶情操，激发情趣。所以，我们从小就应爱书，读书，让书成为我们的朋友，使自己成为热爱学习的人。

　　爸爸和书教学设计篇2

　　教学分析

　　这是一篇阅读课文，作者通过写买《皇帝的悲哀》这本书的经过，回忆“我”的爸爸节衣缩食，为我们带来得快乐。表达了爸爸对我们的深切关怀和所寄托希望，说明这件事对“我”的影响。使“我”懂得读书乐趣，热爱读书。

　　教学目标

　　从爸爸省吃俭用买书以及书籍给我们带来的乐趣中，引导学生热爱书籍、热爱学生。培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力。

　　教学重、难点

　　培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。

　　学情分析

　　学生能够认真朗读课文，并且在老师的指导下，初步了解课文的叙述顺序。

　　教学构想

　　本课内容较为简单，让学生分小组自学，全班交流，教师适当点拨，采用启发式教学为主。

　　教学准备

　　录音机、投影片

　　教学时数

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课，提出阅读要求。

　　1、看了课题你想到了什么？

　　2、这是一位慈祥的爸爸？爸爸和书之间发生了什么事情呢？我们来学习第6课。

　　二、自读课文（根据提示要求进行）

　　1、“我”和姐姐有多少书？这些书是怎么来的？

　　2、课文中着重讲了那一本书？是怎么来的？

　　3、边读边注意生字的读音。

　　4、阅读后检查汉字情况，着重正音（指名读生字词）

　　三、指导阅读。

　　1、课文中那几个自然段是将爸爸给我买《皇帝的悲哀》？这本书经过的？请把他们用大括号表示出来。

　　2、前面讲什么？后面讲什么？

　　3、看看课文分几段？

　　4、指名说说每段的意思。

　　四、放录音，再读课文，理解重点内容。

　　1、提示：把课文重要的地方读一读，把自己最感动的地方画下来。

　　2、分角色读第二大段。

　　3、同位分角色读第二大段。

　　五、总结全文，结合谈体会。

　　1、你们的爸爸、妈妈给你们买书吗？

　　2、你们从读书中得到了什么乐趣？

　　作业设计

　　讲一个你所知道的和书有关的故事。

　　板书设计

　　书多整齐地排列其中

　　爸爸和书买书买书比乘汽车强

　　爱读成为热爱学习的人

　　课后小记

　　爸爸和书教学设计篇3

　　教学内容：

　　汇报自学情况，提出不理解的问题。

　　教学目标：

　　读懂课文内容，了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

　　教学过程：

　　一、汇报自学情况

　　1．指导读出字词。

　　2．指名读课文。

　　3．用概括的话说说每段的意思。哪几个自然段说的是买书的经过呢？（第三——十二自然段主要讲爸爸带着“我”，克服困难，步行回家，节约出坐汽车的钱给“我”买了《皇帝的悲哀》这本书。）

　　4．理解词语。（运用和联系上下文的方法进行理解。）

　　清晰——清楚。课文指当年买书的情景清楚地出现在眼前。

　　忍受——把痛苦、苦难、不幸的遭遇等勉强承受下来。本文指买书回家，路过荒山大桥时，寒风呼啸，刺骨，冷得直发抖。但“我”和爸爸坚持走过来了。

　　倒闭——指企业或商店因亏本而停业。

　　二、提出文章中难以理解的问题。

　　三、带着问题进行学习讨论。

　　1．出示思考题：

　　（1）爸爸是在什么情况下给“我”买书的？

　　（2）为什么“我”冷得直发抖，还大声说买书比坐车强？

　　（3）爸爸含着热泪说了哪些话？说说这些话的意思。

　　2．逐题讨论理解。

　　第1题，让同学动笔划出有关的语句。（如“爸爸所在的公司倒闭了。”“爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。”“一家旧书店”“给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。”）

　　理解“倒闭”的含意。

　　第2题，找出书回来的路上遇到的困难和克服困难的词语。（表示困难的词语：“路真远啊！”“我有些走不动了”“寒风呼啸”“冷得直发抖”；克服困难的词语：“紧紧伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大声说：‘不，买书比坐汽车强！’”）

　　说说为什么“我”冷得直发抖，却大声说买书比坐车强。（教师引导体会作者热爱学习，热爱读书的迫切心情和克服困难的决心、勇气。）

　　第3题，找出爸爸含着热泪说的话，读一读。

　　结合上下文说说爸爸当时说这句话的的意思和所表达的思想感情。（从这句话看出爸爸多么的慈祥，多么疼爱子女。为了满足子女喜欢读书的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，从而也看出爸爸对孩子的期望：做一个爱读书、爱学习的人。）

　　另外还要通过作者老缠着爸爸念书，引导学生体会作者怎样热爱读书，为什么这本书比任何一本书都要珍贵，从中体会读书的乐趣。

　　爸爸和书教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序；

　　2、了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、出示课题：爸爸和书

　　2、爸爸和书之间有什么联系呢？

　　二、初读课文

　　1、出示自学要求

　　自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？

　　2、检查初读情况

　　⑴分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。

　　⑵讨论这篇文章主要讲了什么事？

　　明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。

　　三、深入理解课文

　　1、默读第一、二自然段，讨论交流

　　⑴我和姐姐的书多吗？

　　明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。

　　⑵小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？

　　明确：因为这本书很薄，又太旧了。

　　⑶我是怎样认为的？为什么？

　　明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

　　⑷理解：“珍贵”、“消晰”、“浮现”

　　明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。

　　清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。

　　2、指读第三自然段

　　这段主要写了什么？

　　明确：我家经济条件很差。

　　从哪些词语中看出来的，用“____”在书中画出。

　　明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。

　　3、默读4～13自然段，讨论交流

　　⑴爸爸给我买了一本什么样的书？

　　明确：旧的，很薄很薄

　　⑵我得到这样一本书心情怎样？

　　明确：尽管爸爸给我买的'是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。

　　⑶即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？

　　明确：不能乘汽车了，要走回家。

　　⑷走回家困难大吗？仔细读８、９、1０、11自然段读出感情。

　　明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。

　　⑸看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？

　　明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。

　　⑹买来的书我们是怎么利用的？

　　明确：一遍又一遍，念几十遍。

　　⑺为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？

　　明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。

　　4、自由读14、15、16自然段，讨论交流

　　⑴后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？

　　⑵怎样理解“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。

　　⑶爸爸为什么要给我们买书？

　　明确：他希望我们成为热爱学习的人。

　　5、你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。

　　四、总结全文

　　五、有感情地朗读全文

　　六、板书设计

　　6、爸爸和书

　　只好、临时工一百来本、童话、故事、作文

　　路远、寒风呼啸《皇帝的悲哀》

　　背着我旧的、很薄很薄

　　一遍又一遍（读）

　　节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人

　　爸爸和书教学设计篇5

　　一、教学目标

　　1、能在阅读的过程中独立学习本课的生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事。

　　3、体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，感受一家人对书的热爱。

　　二、重点和难点

　　1、理解“尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的”和“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的”这两句句子的意思。

　　2、了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事，从而体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人。

　　三、教学过程

　　一、导入学习

　　1、在座的很多同学都很喜欢看书，因为看书能让我们视野开阔，懂得很多知识，让我们变得更聪明。通常你提出要买书时，爸爸妈妈会不会向你提要求？

　　2、可是你们知道吗？有这样一位小朋友为了买书却不得不放弃乘车而要走很长的一段路回家？这是为什么呢？今天我们学的这篇课文就是讲述这样一个令人感动的故事。

　　媒体出示课题：

　　5、爸爸和书

　　二、感知课文

　　1、媒体出示：预习提示。

　　（1）默读课文，用喜欢的方式学习不认识、不理解的字词。

　　（2）想想、说说文章主要讲了一件什么事？

　　说明：

　　这一设计主要体现：一是通过让学生自己选择喜欢的学习方式学习字词，引发学生阅读的强烈兴趣；二是这是一篇阅读课文，通过说说文章讲了件什么事，让学生对文章的基本内容有一个粗略的感知。

　　2、检查初读情况

　　（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字、轻声字的字音。

　　注意“缠”是翘舌音，“珍宝似的”中“似”是翘舌音。

　　（2）（媒体出示）多音字组词：

　　薄（bó）（）似（sì）（）乐（lè）（）

　　（báo）（）（shì）（）（yuè）（）

　　（bò）（）

　　（3）讨论这篇文章主要讲了什么事？

　　（这篇文章主要讲了写了我家很穷，为了省钱买《皇帝的悲哀》这本书，“我”和爸爸宁愿不坐汽车，冒着呼啸的寒风，走了好远好远的路，步行回家的事。）

　　过渡：《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？课文的一开始就告诉了我们答案

　　板书：《皇帝的悲哀》

　　三、研读课文

　　1、默读第

　　1、2节，讨论交流

　　（1）《皇帝的悲哀》到底是怎样的一本书呢？

　　旧的、很薄很薄。

　　（2）和书架上一百来本、童话、故事、作文相比这是一本毫不起眼的书，小伙伴们从来不会去翻一翻。可我的看法却完全不一样，快速找到这句句子。

　　出示媒体：但是对我来说，这本书却比任何一本都要珍贵。

　　读句子，质疑

　　通过让学生自己找到问题，找出矛盾之处，让学生学会主动学习，通过理清课文的条理，让学生进一步了解爸爸是靠省吃俭用、节衣缩食给我买书，从而更加体会这本书来得不易。

　　过渡：“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”

　　2、指读第3—13节，找到具体的词语体会。

　　（1）板书：工厂倒闭只好做临时工

　　当时我们家的条件已经到了吃饭生活都成了问题，可是爸爸路过旧书店（板书：还是决定帮我买书）。

　　（2）板书：不能乘车，要走回家；

　　因为家里穷，买书，坐车两者只能选择一个，买书就必须走回家。

　　（3）板书：路远，寒风刺骨。

　　家里很远，后来爸爸把我背回家，而且寒风呼啸，冷得我们直发抖。

　　通过体会，进一步体会“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”的原因，因此我把它看作“珍宝”。

　　板书：珍宝

　　（4）体会句子“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的。”

　　体会到在困境中的爸爸希望孩子成材的热切期望，以及面对懂事的孩子一份深深的感动。

　　理解句子的含义，对一般的同学来说还是有一定的难度的，但是通过对句子的句子分析，学生就能够恰如其分地理解句子所要表达丰富的思想内容。所以在这里，教师的点拨非常重要，通过联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，从而引导学生言之有据，言之有理，使学生能从整体上深入理解课文。

　　5、媒体出示图片：

　　尽管家里这么穷，但是从爸爸和我的神情中你读到了什么？

　　总结：是啊！从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。正是因为这本书来得不容易，让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书比任何一本书都来得宝贵的。

　　其实我们的每一本书都是来得不容易的。

　　6、自由读

　　14、15、16自然段。

　　（1）理解句子（媒体出示）：“节衣缩食，省吃俭用”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。（板书：节衣缩食、省吃俭用）

　　（2）讨论：爸爸为什么要给我们买书？（板书：成为热爱学习的人）

　　四、复习巩固

　　1、分角色朗读全文。

　　2、本文为什么用《爸爸和书》为题？

　　3、工整地抄写名言：媒体出示。

　　不要追求物质享受，知识才是真正的财富，做一个精神上的富有者。

　　五、拓展作业

　　1、阅读有关名人读书的故事。

　　2、抄写词语

　　清晰浮现珍宝寒风呼啸严严实实节衣缩食省吃俭用异口同声

　　3、介绍一本自己喜欢的书，写一写书的来历。

　　在课外作业中引入阅读有关名人读书的故事，介绍一本自己喜欢的书，写一写书的来历，不仅扩大了阅读教学的容量，也是对语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，并引发学生阅读的强烈兴趣。

　　附板书：

　　6爸爸和书

　　一百来本、童话、故事、作文

　　只好做临时工（节衣缩食、省吃俭用）

　　不能乘车，要走回家《皇帝的悲哀》（旧的、很薄很薄）

　　路远、寒风呼啸、背着我珍宝

　　成为热爱学习的人

　　爸爸和书教学设计篇6

　　教学目标

　　1、读懂课文内容，了解叙述顺序。

　　2、体会爸爸对子女的关怀和期望，引导学生热爱书籍、热爱学习。

　　教学重点

　　了解课文叙述的顺序，体会父亲对子女的深情，懂得书的来之不易和读书的乐趣。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题。

　　二自读课文，质疑问难。

　　1、学生自读课文，思考“阅读提示”。

　　2、学生小组交流讨论。

　　(1)你读懂可什么？请和同学们一起分享。

　　(2)还有哪些地方你没读懂？请同学们一起探讨。

　　3、质疑问题归纳如下。（用幻灯出示）

　　(1)爸爸的公司倒闭了，我们家的生活艰难，为什么爸爸还要带“我”去买书？

　　(2)为什么“我”捧着这本刚买的童话集就像捧着一件珍宝似的？

　　(3)爸爸问“我”：“怎么样，乘汽车比坐汽车强！”这举话怎么理解？

　　（4）“我”大声回答：“买书比坐汽车强！”这时，“我”心里想些什么？

　　(5)这本薄薄的童话集为什么“我”缠着爸爸读了一遍又一遍？

　　（6）为什么许多年过去了，对“我”来说，这本薄薄的童话集比任何一本书都珍贵？

　　三、再读课文，演剧激趣。

　　1、学生自读课文。

　　思考：这篇课文主要写了一件什么事？在课文的哪些自然段？

　　2、表演课本剧。

　　一、合作探究，自学感悟。

　　1、讨论。

　　2、分析。

　　（1）同学们朗读有关句子。

　　（2）找出表示动作的词。

　　（3）思考讨论。

　　①“我”和爸爸是在哪里挑中了这本童话集的/

　　②如果把“挑”换成“买”好吗？

　　小结：同学们在表演时，要演好爸爸“挑”书的动作。

　　（4）思考讨论。

　　A、书买下了，此时，“我”的心情怎样？为什么“我”捧着就像捧着珍宝似的

　　B、那么，该怎样表演好这个“捧”的动作呢？谁来试一试？

　　3、讨论。

　　对刚才同学的表演，你还有什么看法呢？

　　4、分析。

　　思考讨论：对“冷”的表演重要吗？为什么？

　　A、因为路远天冷，“我”实在走不动了。“爸爸问我：‘怎么样，成汽车比买书强吧？’”在这句话中，你读懂了什么？

　　B、是寒风呼啸，“我”冷得直发抖，“我”却大声说“买书比坐车强！”这是为什么？

　　5、讨论。

　　“我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的。”你理解了吗？谁能体会爸爸当时的心情？请发表你的看法。

　　6、请同学们再表演三至十二自然段课本剧，同时给予较高的评价。

　　五、总结。

　　板书

　　6爸爸和书

　　爸爸和书

　　希望我们热爱学习节衣缩食买一百多本

　　爸爸和书教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.借助字典等工具学会生字、词，理解课文内容。

　　2.读懂《皇帝的悲哀》这本书对“我”产生的作用，教育学生要喜欢读书，热爱学习。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　目标1、2

　　教学课时：

　　(1课时)

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课：

　　师：你们喜欢看课外书吗？是怎么培养出来的？

　　我们一起来看看文中的同学是怎样喜欢上读书的。

　　二、初读课文，了解大意：

　　1.读课文，了解课文的主要内容。

　　2.找出不理解的地方和自己感兴趣的内容。

　　三、理解课文内容：

　　1.理清课文的思路：

　　1)“我”把书看得最珍贵的原因。

　　2)买书的经过。

　　3)买书带来的欢乐。

　　4)爸爸的希望。

　　2.讨论重点、难点、疑点：

　　1)一本薄薄的破旧的童话故事书引来什么？“清晰”是什么意思？

　　2)《皇帝的悲哀》这本书是怎么买来的？这说明了什么？

　　3)买书的过程爸爸都说了些什么？做了些什么？这让我们想到了什么？

　　4)“我”是怎样懂得了读书的乐趣的？

　　5)读书的乐趣是什么？

　　6)爸爸这样节衣缩食、省吃俭用，给孩子买书的目的是什么？

　　7)看看书中的“我”，再想想自己，谈谈感受。

　　8)谈谈对爸爸和“我”的看法。

　　3.分段朗读课文，加深理解。

　　四、巩固练习：

　　1有感情朗读课文。

　　2理解：“节衣缩食”、“省吃俭用”等词语。

　　3谈自己得到的启发和以后的奋斗目标。

　　五、布置作业：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.选择自己喜欢的课文书，多读、多看、多想。

　　教学反思：

　　作为二类课文，只有一课时，教材可训练的点很多，时间有限，如何在有限的时间里，找到文本最有价值的学习点，让教师驾驭课堂显得相对轻松，让学生的学习精力相对集中，提高课堂的效率，是我近期一直思考的一个问题。经过一段时间的实践，还是有所收获的。

　　一、教学目的明确，重点突出，保证课堂效率。

　　许多教师忽视教什么的钻研：忽视对文本的创造性阅读，忽视对文本的价值取舍，简单地把教材与教学内容划等号，简单地把教学用书中的教学目标等同于自己的目标;过于注重怎样教：讲究花样，注重展示才艺，追求新课程理念下的各种时髦，本末倒置，不求实效。本节课的教学目标非常明确：通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习;了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人;并有感情地读出人物的对话。而这三者在实际教学中是相辅相成、紧密结合在一起的。这样，就把课堂有限的时空集中在一个点上，保证了学习的高效。

　　二、找准课眼，统领全文，形散神不散。

　　语文教学可以在许多时候以一个“问题(话题、主题)”为核心，以显性的精神层面的活动，带动隐性的语言文字训练。能不能把问题(话题、主题)设计的跨度大一些，由学生通过自己读书、思考、讨论、咨询，通过归纳思考后由学生在教师的引导下表述和展示呢？本课教学紧扣“珍贵”、“父爱”，让学生自学课文，寻找表现书珍贵的语句，感悟珍贵的深层次原因，并领会其中蕴含的深层的父爱。

　　我们现在的课堂缺的就是这样有思维广度、深度，能突出、突破文章重点的问题(话题、主题)，或放任自流，还美其名曰发挥学生的自主性;或设计巧妙，课堂生动活泼，学生发言踊跃，却流于肤浅。如果每一篇课文的教学，都能努力从中解读出能统领全文的课眼，教师就可以退居二线，我们的教学就可以轻松自如，学生学习的积极性、主动性就可以得到充分的调动，何乐而不为？

　　爸爸和书教学设计篇8

　　学习目标

　　1.阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。

　　2.了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

　　教学重点：

　　爸爸给我买童话集的经过。

　　教学难点：

　　理解这本童话集为什么珍贵。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，我们来学习《爸爸和书》板书课题。你们的爸爸给你买过书没有？看到课题，你头脑中产生了什么问题呢？

　　可能涉及：爸爸和书有什么联系？为什么用和把爸爸和书连起来呢？写了什么事？爸爸给我买了什么书？在什么情况下买的？

　　同学们提出的问题很好，也正是我们阅读这篇课文要弄明白的问题。今天我们学的是一篇略读课文，主要靠自己读懂，大家有信心吗？

　　二、自学课文

　　1、今天我们来自读课文，看看你能读明白了什么？还有哪些不明白的地方呢？说出自己读懂的和不明白的。根据学生的提问，引导大家弄明白：

　　①薄薄的童话书对我来说，为什么那么珍贵？

　　②爸爸在怎样的情况下给我买书？从词句中你体会到了什么？

　　③爸爸怎么给我买书？明明是寒风呼啸冷得直发抖，我却大声说买书比坐汽车强，为什么？

　　④为什么我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的？

　　⑤课文按怎样的顺序来写的？

　　分组讨论。汇报自己解决的问题，总结学法。重点体会我和爸爸的神情、对话。

　　2、读了这篇文章你有什么收获？从中你了解了什么？（引导学生从父爱、读书等方面谈）你觉得读书有乐趣吗？举例说明。学生举例，教师相机鼓励。

　　三、总结延伸

　　1、学完了课文，你明白了什么？生谈自己的感受。

　　2、补充材料：《背影》的精彩片段。生有感情地朗读（注：个别地方教师作了删改）

　　他望车外看了看，说，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。走到那边月台,须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　我们每天生活在的身边。你从出生到现在都在感受到父母的那种无微不至、体贴入微呵护中成长。也许你会觉得一切都很正常。孩子们，现在，我们想一想，在我们的生活中，我们的父母做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢？请大家在小组里交流一下。

　　学生讨论，教师参与。

　　四、作业

　　写一篇读后感。

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