从百草园到三味书屋的教学设计

时间：2020-11-11 11:42:01 教学设计我要投稿

从百草园到三味书屋的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的从百草园到三味书屋的教学设计，希望能够帮助到大家。

从百草园到三味书屋的教学设计

　　【教材解读】

　　鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

　　从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。

　　对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的'心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。

　　成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

　　《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。

　　【学情分析】

　　文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。

　　文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。

　　【教学依据】

　　1、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。

　　2、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。

　　3、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。

　　【教学目标】

　　【知识与技能】

　　1、积累词语，掌握重点词语的读音、字形及词义，并学会运用。

　　2、了解《朝花夕拾》。

　　3、走进鲁迅的童年，探求他成长的足迹，体味童真、童趣。

　　【过程与方法】

　　1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

　　2、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

　　【情感、态度与价值观】

　　学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

　　【教学重点】

　　引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

　　【教学难点】

　　1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

　　2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

　　3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

　　【课时安排】３课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　说话训练：寒假见闻（或“寒假生活回顾”）。

　　1、教师示范引导。

　　2、学生自由交谈：

　　要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。

　　3、导入课文：

　　回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。

　　二、整体感知

　　1、学生自由读课文，谈读后感受。

　　2、从文题入手，抓住文章主要内容：

　　（1）百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？

　　（2）有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。

　　（3）有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？

　　三、抓住要点，缩写训练

　　在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示：

　　1、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解。）

　　2、不遗漏要点，字数500左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。

　　四、学生交流

　　1、小组交流缩写，体会不同之处。

　　2、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。

　　3、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容。）

　　可能出现的问题：

　　（1）有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。

　　（2）有同学在缩写“三味书屋”部分时，把“怪哉”的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？

　　（3）两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。

　　五、优化作业设计

　　有人曾给本文写了一副对联。请你根据文章内容把对联补充完整。

　　乐园藏百草，春夏秋冬；书屋，吟咏书画苦中有甜。

　　第二课时

　　一、请你做导游

　　“走进鲁迅故里，踏寻乐土书香”，这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假如你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。

　　二、质疑问难，深入理解课文

　　1、示例引导：

　　有一个同学在开头这样写：……其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？“似乎”“确凿”这两个词分别表达了怎样的意思和感情？

　　2、学生自由提问，谈论交流，教师解答。

　　（有些问题如三味指哪三味，只是学生的感性经验不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，一般应让学生课后去观察或查找资料。）

　　三、把握文章思想感情，解决难点

　　1、朗读第９段：

　　指导朗读：朗读的感情基调是__________。

　　2、作者把百草园称为“我的乐园”，请围绕百草园说几句话，句子里要有“乐”“快乐”等字眼。

　　3、讨论交流：

　　（1）你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？

　　（2）鲁迅对“先生”怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。

　　（3）课后“研讨与练习”一、３。

　　四、优化作业设计

　　学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　1、用一句话概括上面语段的大意：

　　______________________________

　　2、第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是__________。

　　3、文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。

　　4、文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　第三课时

　　一、欣赏美点

　　1、请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写“泥墙根一带”和“捕鸟”的部分。