《中华巨龙》教学设计

时间：2022-07-14 03:12:06 教学设计我要投稿

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《中华巨龙》教学设计

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《中华巨龙》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《中华巨龙》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。

　　重点难点：

　　理解课文内容，知道长城是“我们伟大民族的象征”的原因。

　　体会课文表达的思想感情。

　　教具准备：

　　预习课文。收集介绍长城的图片、文字资料

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今年暑假，老师去了向往已久的首都北京，登上了气势雄伟的长城。（课件出示自己在长城上拍摄的照片）

　　2、有同学登过长城吗？说说长城给你留下了什么印象？（课件出示长城图，边看教师边介绍：长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气势之雄伟，堪称世界奇迹。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为7.8米，平均底部阔6.5米，而顶部为5.8米。它每隔100米便设一座长方形石台作为瞭望之用。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。）

　　3、揭示课题：今天我们将要学习第三课《中华巨龙》。很显然，这“中华巨龙”指的就是我们民族的骄傲—长城。

　　二、检查预习

　　1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

　　2、理解本课词语。

　　雄伟壮观、气势磅礴、盘旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、矗立、艰难险阻。

　　3、检查朗读情况。

　　（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）

　　三、进一步自学，深入理解课文

　　1、自由朗读课文，教师出示自学要求：

　　（1）课文介绍了长城哪能些方面的内容？

　　（2）为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？

　　（3）课文哪部份给你留下了深刻的印象？

　　2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

　　3、同桌讨论。

　　四、全班交流

　　1、课文介绍了长城哪能些方面的内容？

　　课文介绍了长城的雄伟壮观、长城的发展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。

　　2、为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？

　　因为长城雄伟壮观、气势磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之国魂；挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的骄傲。

　　3、学生交流给自己留下深刻印象的部分。教师也可积极参与，交流自己印象特别深刻的部分，并说明原因，再引导学生说出给自己留下深刻印象的原因。

　　如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段展现了长城的雄姿。作者把“长城”比做“巨龙”，把“城垛”比做“巨龙身上的背鳍”，把“城砖”比做“巨龙的鳞片”，把“烽火台”比做“巨龙的利爪”。比喻生动贴切，突出了长城的雄伟壮观，气势磅礴的特点，表达了作者对长城的喜爱、赞美之情。

　　并让学生发挥想象，照样子说两个比喻句。

　　五、小记者采访站

　　看到这雄伟壮观的长城，了解了它的发展历史与巨大作用，此时你的心情如何？你想说些什么呢？

　　六、齐唱国歌，结束课堂

　　师：看到这雄伟的建筑，古代诗人曾写下“长城地势险，万里与平云”的豪放诗句；毛泽东在艰难的战争岁月中，曾以”不到长城非好汉“的诗句抒发一腔豪情；我国的国歌以高亢激昂的音符，激励中华儿女在民族危难之时，以我们的血肉筑成“新的长城”。现在就让我们齐唱国歌，表达对祖国的热爱之情吧！

　　教学反思：

　　本课是第一单元的阅读课文。上课伊始我以谈话的方式导入，让学生欣赏我在长城上拍摄的照片，学生的兴趣一下子被激发。新的教学理念强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，充分体现学生的主体性。我先让学生自由朗读课文，整体感知课文内容并理解字词，然后让学生再读课文，我提出自学要求，让学生合作探究，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇，并通过“小记者采访站”、“齐唱国歌”对学生进行爱国主义教育。

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