三年级下册优质课《李广射虎》教学设计

时间：2020-12-28 17:30:14 教学设计我要投稿

三年级下册优质课《李广射虎》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的三年级下册优质课《李广射虎》教学设计，希望能够帮助到大家。

三年级下册优质课《李广射虎》教学设计

三年级下册优质课《李广射虎》教学设计1

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。

　　4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。

　　二、教学重难点

　　1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

　　2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　1、预习

　　(1)朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。

　　(2)在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。

　　(3)养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。

　　(4)试着查寻李广这个人物的生平资料。

　　2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。

　　3、词句卡片：塞塞下曲惊林暗草惊风将军夜引弓拈弓搭箭

　　影影绰绰

　　4、黑板旁画好两个田字格。

　　5、准备好“弓箭”：铅丝作弓，教鞭作箭。

　　第一课时

　　一、引出诗文，质疑问难

　　1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 (板书课题，并指导朗读好课题)

　　2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)

　　(学生可能会提出如下问题：李广是谁?他是个怎样的人?他在什么时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样?……)

　　师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

　　(1)多媒体出示古诗：

　　塞下曲

　　【唐】卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

　　(2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mo)]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。

　　(学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱)

　　师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等)

　　二、初读课文，学习词语

　　1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。

　　2、媒体出示词语：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

　　lu lun leng luo chuo nian sou zha

　　卢纶棱逻绰拈嗖扎

　　tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

　　唐塞惊据惕搜搭硬猎呆

　　(1)自读——指名读――领读

　　(2)去掉拼音自读――指名读――集体读

　　3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。

　　4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。)

　　(教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。)

　　三、精读课文，探究感悟

　　1、读解第一句诗。

　　(1)出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。

　　(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。(可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。)

　　(3)集体朗读，渲染气氛。

　　2、读解第二句诗。

　　(1)出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

　　(2)要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。

　　(3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。

　　(4)多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁边附上相应的图片)(“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“?”)

　　①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。)

　　②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明)

　　③师：李广给你留下了什么印象?(板书：胆大艺高)

　　④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题?

　　提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳)

　　3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。

　　四、写字指导

　　1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。

　　2指导写字：搜塞

　　(1)多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。

　　(2)多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。

　　3、学生描红

　　五、课外作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文，背诵古诗

　　3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。

　　第二课时(在网络环境下上课)

　　一、复习导入

　　1、课前板书：李广射虎胆大艺高

　　2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。

　　3、出示古诗，集体朗读。

　　二、学习“清晨寻箭”一部分

　　1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢?请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。

　　2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事?师生评价，然后再指名说。

　　3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来?

　　朗读――评价――朗读

　　4、媒体出示“箭没石棱”的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么?

　　(板书：力大无穷)

　　5、指导感情朗读后两句诗。(要读出惊讶、钦佩的语气)

　　6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的?

　　(板书：神勇无比)指名读好这个词——集体读好这个词

　　7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。

　　三、在网络环境下拓展延伸

　　1、学生鼠标点击“诗配动画”按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。

　　引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗?

　　师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。

　　2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题?另外，你对李广这个人，还想了解些什么?

　　引导质疑：人们为什么称李广为“飞将军”?还有哪些故事写李广的神勇无比?

　　3、学生鼠标点击“李广小传”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

　　4、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

　　四、小节

　　通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪?请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。

　　五、课后作业

　　1、抄写古诗

　　2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。(在语文综合活动中将组织一次辩论会)

三年级下册优质课《李广射虎》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.掌握本课生字、词语;

　　2.背诵《塞下曲》，并通过对课文的学习理解其意思;

　　3.了解李广，体会其神勇无比。

　　【教学重难点】

　　通过语言文字的.理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　李广的资料，《塞下曲》一组诗，相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习：展示性认读和朗读。

　　1.认读生字词。

　　2.课文的朗读。

　　二、背景资料：学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。

　　1.李广其人。

　　2.西汉时期。

　　三、自读课文，画出不理解的地方。

　　四、同桌交流，解决初步的疑问：小组合作或集体交流。

　　五、再读课文，自我体会李广的神勇无比。

　　六、写字教学，完成课后生字的书写：观察字形特点，教师提示并范写。

　　【设计意图】三年级要初步培养学生的自学能力。本课时教师通过检查，一方面可以了解学生自学的效果，另一方面也是对学生开展自我学习的促进。学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题，则交给学习小组来解决，这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。第一课时的目的是为第二课打好铺垫，但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力，包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形，都充分地体现了这一目的。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.生字词。

　　镇守、边境、巡逻、朦胧、出没、警惕、拈弓搭箭、石棱

　　2.分段朗读课文。

　　3.通过昨天的学习，李广给你留下什么样的印象?

　　【设计意图】熟悉生字词是读通课文的前提，故先安排了词语的复习。在简单朗读课文的基础上，迅速地切入本课的主要任务：感受李广将军的神勇无比。这只是初步的印象，缺少具体的材料支撑，于是自然而然地进入下一步的——让学生通过自读，寻找这种认识的依据，促使学生去学习语言文字。

　　二、默读课文，找出体现李广神勇无比的语句。

　　【设计意图】真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

　　三、集体交流。

　　(一)夜巡：胆识过人

　　“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

　　1.读一读，体会一下，给你什么样的感觉?

　　2.如果你在场，你会有什么表现?会想到什么?

　　3.这样的夜晚，李将军出来巡逻，说明什么?

　　大将军自己带兵出来巡逻，不是贪生怕死的首领;夜巡，说明胆量过人;还说明他很负责任。

　　(有这样的大将军，边境何愁不安全?)

　　4.读出当时的险境，就能体现出李将军的勇敢。谁来?

　　(这里又没有老虎，更没有敌兵，你怕什么?)

　　5.理解：朦胧、疾风

　　【设计意图】主要是营造一种情境，让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。其实学生在生活也有害怕的体验，但这样的环境更为凶险，学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。由于有了充分的情感支撑，朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。而“朦胧”和“疾风”则是为了古诗首句——“林暗草惊风”的教学需要而设。

　　(二)射虎：临危不乱

　　导语——而此时的李将军会是什么表现呢?

　　“李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。”

　　1.李将军怎么会想到有猛虎?

　　说明他经常巡逻，熟悉情况，十分警惕。

　　2.“连忙”说明什么?——反应很迅速

　　如果换成“慌忙”会怎么样?——箭会射不准;没有力量

　　比较两句话：

　　(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

　　(2)李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

　　读一读，体会李广将军此时的表现——动作连续;沉着。

　　3.“拈”是什么意思?谁来示范一下?——用两三个手指拿

　　硬弓是什么意思?一般人用两三个手指能拉得开吗?

　　4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，说明李广的力气大。

　　比较两句话：

　　(1)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

　　(2)李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

　　5.这一切都说明什么?——李广将军警惕、沉着、反应迅速、力气大。

　　6.读出李将军的这种大将风度!谁来?

　　(1)指名读，并进行指导。

　　(2)齐读，感受李广的英勇表现。

　　【设计意图】通过关键词句的比较，体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。通过比较，感受到用字造句的准确性;通过比较，让朗读教学不再生硬;通过比较，感受到李广的临危不乱。这一切都在教?的主导下，由学生自已感受而得到，充分体现和尊重学生的自我学习。

　　(三)寻箭：神勇无比

　　导语——这一箭下去会是什么结果呢?

　　1.教师范读第4自然段，并说出自己的感受——“出人意料”。同学们，你们有什么感觉?说说看。

　　2.“呀”字到底包含着哪些惊讶?

　　昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石头呀，竟然扎得那么深呀……

　　谁来读一读这个“呀”?

　　怎么样就叫做“惊呆了”?谁来示范下惊呆的表情?

　　3.“任将士们怎么拔也拔不出来”，那将士们会怎么拔呢?

　　想一想，如果把“深深”去掉行吗?

　　比较朗读：

　　(1)那白羽箭深深地扎入了石头中。

　　(2)那白羽箭扎入了石头中。

　　4.“石棱”是什么地方?查字典，出示“棱”的义项，给学生选择。并用方体粉笔盒示范出“棱”的位置。箭射到这个位置一般会出现什么情况?

　　所以这是最“出人意料”的，如果你在场会说什么?

　　生：李广将军的力气真大呀!

　　生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

　　生：跟着李将军打仗，肯定会打胜仗。

　　生：李将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

　　生：李将军真是神勇无比呀。

　　5.那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

　　6.现在，你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧?

　　【设计意图】教师的范读，体现师生共同的学习过程和感觉，因为课堂是学生的，也是教师的，教师当然也要表达自己的感受;学生“呀”的示范，则是对文章理解的一种外在表现形式：朗读和形体语言;“棱”位置的示范，准确而形象地解决这个词的理解。这一环节，充分体现了课堂是师生互动的课堂，是活动的课堂!“深深”和“棱”为古诗最后一句——“没入石棱中”的教学需要而设。

　　(四)诵诗：李广扬名

　　唐代大才子卢纶为此还给李将军写了一首诗《塞下曲》。

　　1.出示诗句，齐读。

　　2.此诗是为赞扬李广将军的神勇无比的，你得读出刚才在文中的感受。

　　3.联系课文，自己理解诗句的意思。

　　4.质疑。

　　5.拓展：赞扬李广神勇的诗还有

　　《出塞》、唐、王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　【设计意图】有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受，以及关键词语的教学和理解，古诗的教学已经不再是问题，所以，应该完全由学生自己去理解。古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。

　　四、自主作业。

　　1.其实有关李广的故事和诗还有很多，你们想知道些什么吗?