《狼》教学设计

时间:2020-12-28 19:00:58 教学设计 我要投稿

《狼》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《狼》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《狼》教学设计

《狼》教学设计1

  学习目标:

  1、学习重要实词虚词的用法和意义,积累文言词汇。

  2、学习课文,认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

  3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈……的一面。

  学习重点:掌握重要实词虚词的用法和意义。

  学习难点:文言词汇。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、简介作者及作品

  选自《聊斋志异》卷六(上海古籍出版社1986年版)。此题下共有三则故事,这里选的是第二则。蒲松龄(1640-1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今山东淄博)人,清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。

  二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。

  狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室

  声名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼,后怕虎

  三、初读课文,整体感知。

  1、在同学们预习的基础上,请同学们自由读课文。在读的过程中,思考这篇文章主要写什么?

  2、听老师读一遍课文,注意看老师读课文时的停顿、重音。

  3、举行朗读比赛,老师先请一个学生读,其他同学对照课文,找他读的错误之处,并说明读错的原因,然后这个同学继续读下去,看谁能一读到底,没有读错之处。一读到底,没有读错之处的同学得到冠军,老师发给奖品。

  四、精读课文。

  (一)解释下列句中加粗的词。

  1、狼不敢前,眈眈相向。 (前进)

  2、一狼径去,其一犬坐于前。(像犬似的)

  3、一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。(打洞;从洞进入)

  “前、犬、洞、隧”字的解释,同学们在课堂上记住,同座位两同学互相检查,然后找6名同学在全班交流。

  (二)课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文,说说其间经历了哪几次交锋。

  1、投骨,2、屠户坐在草堆边,3、屠户突然跳起杀面前的狼,4、屠户杀草堆后面的狼。

  请同学们看课本上的插图,图上画的什么?图上屠户的动作是什么?

  图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆,屠户正拿着刀劈狼。

  (三)从文中找出能够概括文章中心的语句,说说这个故事告诉我们什么道理。

  禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。这个故事告诉我们:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,机智灵活地和狼斗,这样才能取得胜利。

  五、作业

  发挥想象,将本文改写成一则白话故事。注意充实内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写。

  一个屠户卖肉下午回家的途中,肉已卖完,挑子中只剩下骨头。遇到两只狼,紧跟着屠户走了很远还不想离开,继续跟着走。

  屠户心里紧张、害怕,额头上冒汗,该怎么办?就扔一块骨头给狼,心想,给狼一块骨头让它啃,狼就会停住,不会再跟着自己,一只狼得到骨头站下来啃骨头上的肉,另外一只狼仍然紧紧地跟从屠户。屠户又扔另一块骨头,第二只狼得到骨头后,停下,站在地上啃骨头,然而第一只狼啃完骨头后又追了上来,跟在屠户的后面行走,屠户再扔给狼一块骨头,第一只狼见到骨头,就停下来啃,这时,第二只狼啃完骨头后又追了上来,屠户只得又扔一块骨头给第二只狼,如此反复。屠户挑子里的骨头已经全都扔给狼了,但两只狼像原来一样一起追赶屠户。

  屠户的处境很为难,害怕前后遭受它们的攻击。吓得一身汗。走着走着,看见前面地上有一个打小麦的麦场,麦场的主人在麦场上堆积一个很高的草堆,象小山一样。屠户就跑到草堆边坐下,背靠着草堆,卸下挑子,手里拿着刀。这时两狼不敢向前,瞪眼朝着屠户,凶狠地注视着。屠户心里很紧张,心想,怎么办?但是,他同时告诉自己,不能慌张,要沉着冷静,想出办法,制住两只狼。

  过了一会,就在屠户急着想办法的时候,一只狼径直离开了,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠户心想,就在这等吧,等待机会,又过了很长时间,坐在前面的狼眼睛好象闭上了,神情很悠闲。这时,屠户突然跳起来,跳到狼的面前,一 刀劈朝狼的头部劈去,然后有第二刀,第三刀,第四刀……把这只狼狼劈死。刚想离开,转眼看见刚才离开的那只狼正在草堆后方打洞,想把草堆打一个通道,从通道进入攻击屠户。狼的身体已经进入洞中一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面用刀朝狼一阵猛砍,连续劈了几刀,将狼杀死。屠户忽然想起,前面的狼假装睡觉,大概是诱惑自己,麻痹自己,好让离开的狼从草堆后面打洞进攻。

  狼很狡猾,但一会儿两只狼都被杀死,禽兽的诡诈手段能有多少啊,只是增加笑料罢了。禽兽与人较量,终究会被人杀死。

  同学们写,老师也写,写好后老师检查同学们写的结果,老师也把所写的故事念给学生听。

《狼》教学设计2

  教学目标

  知识目标:

  1.学会本文典型的文言实词。

  2.了解一词多义现象。

  能力目标:

  1.会自主探究学习,理解本文内容。

  2.锻炼学习搜集资料及总结能力。

  情感目标:

  认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。

  教学重点:

  深切感受故事情节,揣摩语言,分析形象,领会文章的主旨。

  教学难点:

  联系生活体验,多角度地阐释自己的理解和感受。

  教学方法:

  诵读法,合作探究法。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一.导入新课

  昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是又重蹈旧辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

  (教师板书:狼 蒲松龄)

  二.蒲松龄及其作品的简单介绍。

  蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生,世称“聊斋先生”,清代杰出文学家,蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁中功名,以后屡试不第,直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹,便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会有深刻的认识。

  《聊斋志异》,清代短篇文言小说集,是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事,指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。

  三.初读课文

  1. 学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。

  2. 译读课文:结合课文下方的注释,疏通文意,注意圈点勾画重要的字词和语句。(教师适时点拨归纳)

  3. 学生复述课文故事情节,运用恰当的动词补全下面的空白处。

  屠户_遇_狼_惧_狼_御_狼_杀_狼

  四.课文分析(结合故事的四个情节来分析文章)

  1.遇狼:请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

  明确: 四大要素

  时间:晚归

  地点:途中

  人物:一屠

  事件:途中两狼,缀行甚远

  2.惧狼:请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗?

  明确:狼是阴险凶残的动物,只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。

  3. 御狼:在贪婪凶狠的狼面前,屠户采取了什么样的措施来保护自己呢?

  明确:投以骨,复投之,弛担持刀等。

  4. 杀狼:最终,屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈,阴险狡诈的狼?

  明确:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

  屠自后断其股,亦毙之。

  5. 结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。

  狼的特性: 凶狠 贪婪 阴险 狡诈

  屠户的特征: 忍让 反抗 机智 勇敢 细心

  五.合作探究

  “止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢?明确:作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况,社会的黑暗,官场的腐败,科举的腐朽等。)

  六.布置作业

  如果你是屠户,你会有如此的勇敢机智吗?将自己置身于这样的情境之中,你会有怎样的表现呢?写成一篇200字小短文。

  七.板书设计

  狼

  蒲松龄

  狼: 凶狠 贪婪 阴险 狡诈

  屠户:忍让 反抗 机智 勇敢 细心

  《狼》教学反思:

  本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文,串译课文比较简单,但常用实词、虚词较多,在教学中通过朗读课文,尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计,为突破本文教学重难点打下了坚实的基础,收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法,比如文言文积累卡片的建立,将所学知识进行建网,不仅有利于学生的记忆,同时也为将来运用知识提供了有利的条件。本课有两个特别要注意的地方,教师要在讲课中落实:一个是“后狼止而前狼又至”的翻译,一个是 “其一犬坐于前”所停顿,不要让这些重点成了学生学习的死角。

  《狼》原文:

  一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

  屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两浪之并驱如故。

  屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

  少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙(之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

  《狼》翻译:

  一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。路上遇见两只狼,紧跟着走了很远。

  屠夫害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

  屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山(似的)。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。

  一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。

  狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

《狼》教学设计3

  诵读,是初一学生学习文言文的重要途径,《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说,篇幅短小,文笔简练,意味深长,很适合学生阅读,所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多,语言理解存在一定障碍,教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁,情节曲折紧张,便于因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生思维活跃,对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。

  其中文章第三、四段描写,精彩生动,值得细细品味。

  教学目标:

  1.诵读文章,疏通文意,积累文言词汇。

  2. 把握故事情节,通过揣摩语言,认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程,理解课文主旨。

  3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 导入:

  不少知道这个故事吧,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么双方会发生怎样的故事呢?

  今天,我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》,看看狼与屠户的命运究竟如何。

  二、资料助读

  多媒体展示作者及作品的介绍:

  蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

  据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。他知道自己缺乏写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人讲一则故事。之后,他把这些路人口述的故事,整

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