《匆匆》第一课时教学设计

时间:2025-01-23 16:35:41 赛赛 教学设计 我要投稿

【热】《匆匆》第一课时教学设计13篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的【热】《匆匆》第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热】《匆匆》第一课时教学设计13篇

  《匆匆》第一课时教学设计 1

  学生视角:

  作者为什么以匆匆来作为文章的题目?什么是匆匆的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过,课文究竟写了什么内容呢?

  教学难点 :

  感受文中表达的思想感情。

  教师思考:

  这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的.空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

  教学重点:

  通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

  设计特色:

  读中悟情,积累感悟。

  信息资料:

  1、搜集查阅有关朱自清的资料。

  2、阅读朱自清的其他作品。

  3、准备优美舒缓的乐曲。

  教学要求:

  1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。

  2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

  3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

  4、有感情地朗读课文。

  教学过程

  教学时数:2课时

  第一课时

  教学目的:

  1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

  2、自学生字新词。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

  教学流程:

  一、导入

  1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

  2、交流课外搜集查阅的相关资料。

  (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)

  二、初读

  1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。 2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

  (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的读书之惑作准备。)

  在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

  三、再读

  1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

  2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

  (发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)

  《匆匆》第一课时教学设计 2

  【教学理念】

  以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

  【教学内容】

  理解课文生词,学习课文1~3自然段。

  【教学目标】

  1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。

  2、学习课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?

  3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。

  【教学重点】

  感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

  【教学难点】

  通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

  【教学流程】

  一、导入

  1、师:毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

  2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

  二、初读课文,整体感悟

  师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?

  学生汇报。

  明确学习内容,出示学习要求: 1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。

  2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。

  三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美

  预设:

  1、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的'时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。

  2、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  教学策略:

  问:八千多日子有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释头涔涔泪潸潸,了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。

  3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。

  教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学习饭碗伶伶俐俐。

  老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练习。

  4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

  能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读 中听到作者在说什么?

  四、学生质疑、释疑

  五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受

  六、教师总结

  七、作业布置

  1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习4、5自然段,有不明白的做上记号。

  2、仿写练习:

  ____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。

  3、选做题:

  搜集有关时间的名言、警句、故事等。

  《匆匆》第一课时教学设计 3

  学习目标:

  1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。

  2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。

  重点难点:

  感受语言美,领悟表达方法。

  课前准备:

  学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。

  教学预设:

  一、整体感知, 明确目标

  1、师:上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》(板书:匆匆),读后你有什么感受呢?

  生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。 生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。

  师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。

  二、自主学习,合作探究

  学习提示:

  1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)

  2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。

  学生分小组开始学习。

  三、展示收获,品读感悟

  (一) 师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)

  教师预设(根据学生的情况决定顺序) 学习第一自然段(不是重点,应简单处理)

  生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。

  师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?

  生:我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢?”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。 师:说得真好,别组的同学有补充的.吗?

  生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

  (二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)

  那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。

  师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!

  漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。

  师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?

  生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!

  那好,我们接着往下谈!

  是啊——师引读句子——再同读句子。

  (三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)

  哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 师:作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢?

  生:仿写_________的时候,日子____________; _________的时候,日子____________; 师:作者是怎样将看不见时间写出来了呢?

  生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!

  生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。

  生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。 生:从这句话我感受到作者很无奈。

  师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗? 生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。

  师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?

  生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。

  朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。 师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。

  学生自由朗读。

  师:老师感受到你确实是用心在诵读。是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的

  问题。

  ——师生齐读最后一自然段。

  四、情境渲染,赏读体验

  师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!

  五、总结全文,激发情感

  师:这节课,我们通过对文中一些关键句段的深入品读,和对课外诗文的赏析,你都感受到了什么?

  生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间

  师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  板书设计:

  匆匆

  燕子 杨柳 桃花

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  珍惜时间

  《匆匆》第一课时教学设计 4

  教学目标

  1、学习课文,了解课文内容,教育学生要珍惜时间。

  2、了解朱自清其人其事其情怀。

  3、学习课文生字词,欣赏文章语言文字的美。

  4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  重难点

  1、学习课文,了解课文内容,引导学生从文章中想开去,教育学生珍惜时间。

  2、理解文中含义深刻的句子。

  教学过程

  一、谈话引入

  同学们,时间对于人们来说是非常宝贵的',你们能背一背有关时间的格言吗?我们每一个人都在感慨时间太少了,时间太快了,作家朱自清细心地发现,原来时间是这样匆匆溜走的。

  今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》(板书课题)。

  生展求课前收信的资料。

  二、自由读文,读准字音

  检查自学掌握情况。

  三、再读课文,思考

  课文中作者向我们提出了一个什么问题?对这个问题,作者有没有作出回答?如果有,请找出答案。

  四、讨论、交流、汇报

  文中作者提出的问题是:我们的日子为什么一去不复返呢?作者作出回答,在文中第三节。

  五、学习第三节

  1、自由读,谈谈自己的理解。

  2、引导学生从这一部分内容想开去,模仿着补出你的感受。

  ……时候,它……

  3、指导朗读这部分内容,从字里行间里体会时光易逝。

  六、作业

  找出文中的又叠词;有感情地朗读课文。

  《匆匆》第一课时教学设计 5

  教材分析:

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

  文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致。

  设计理念:

  语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。

  学习目标:

  1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  学习重点:

  1、感受语言美,领悟作者的.表达方法。

  2、积累语言,学习运用语言。

  教学准备:

  1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

  2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

  教学过程:

  一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。

  师:今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)

  (1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

  (2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

  (林非《现代六十家散文札记》)

  投影对于朱自清文学特色的评价:

  老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书)

  二、初步赏读,读出语言的韵味美。

  1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

  出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。

  2、学生练读。

  3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

  第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。

  4、师生评价,也包括读书者自我的评价。

  这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。

  两个注意点:

  (1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。

  (2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。

  5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。

  三、默读赏析,品察文字的诗意美。

  1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?

  出示要求:默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。

  2、学生默读,读读品品批批。

  《匆匆》第一课时教学设计 6

  【教学目标】

  1、学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者的思想感情。

  【教学准备】

  布置学生搜集作者的资料,搜集一些惜时的名言警句。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  跟老师板书课题:匆匆,读题,说说对“匆匆”一词的理解,如:它的意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词,然后引入课文。

  交流朱自清的有关资料,如:生活时代、个性特点、艺术成就等。

  二、初读课文,了解大意

  1、小组进行预习。要求:

  ⑴ 读准生字词语,读通课文。

  ⑵ 体会作者所说的“匆匆”指什么,把给你流下深刻印象的语句多读读。

  2、检查预习:

  ⑴ 出示课后六个生字的卡片,积累字词。

  ⑵ 把印象深刻的语句读给同学们听,谈谈文中“匆匆”的含义。

  三、学习第二、三自然段

  1、读课文,看看作者是怎样描写时间匆匆而去的,你欢哪些句子。

  2、交流:

  ⑴ 作者用了形象的比喻和生动的`描写,写出了时间匆匆而去的样子。

  ⑵ 交流喜欢的句子:

  根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点,重点指导学生朗读。

  学生认为含义深刻的句子,就自己讲讲理解。如:“像针尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞,谈感觉,感情读,直至体会到作者笔法的细腻,情绪的无奈。

  3、仿照作者的写法,再说上几句:

  可启发形式联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如:聊天时、玩耍时、看电视时……

  四、作业

  1、把仿写练习写下来。

  2、摘抄文中的优美词句。

  《匆匆》第一课时教学设计 7

  教材分析:

  这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜,同时也表达了作者不甘虚掷光阴,力求上进的精神。文中语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法,写得生动形象感人。

  学情分析:

  五年级学生已经具备了学习的能力,他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

  2、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  3、拓展阅读朱自清的散文,欣赏感悟朱自清散文的特点。

  教学重点:

  通过有感情和品析重点语句来欣赏文本,学习写法。

  教学难点:

  感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用。

  教学过程:

  一、美文导入――《春》

  师:又是一年春回大地,又是一片欣欣向荣。燕儿相将还旧居、杨柳返青吐新绿、桃花粉艳初绽放。同学们,你们喜欢这阳光明媚的三月吗?那我们一起来欣赏《春》的散文节选。

  师:朗读《春》节选,师生合读老师读开头两节,同学们读后面三节。

  语言美不美?

  师:朱自清的写景抒情散文,看似晶莹剔透,一目了然,但它却像醇酒一般,蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,今天这节课就让我们赏析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。

  一、学习文本

  (一)印象《匆匆》

  同学们课前一定预习了《匆匆》,请同学们运用艺术的魅力这一单元学过的成语或者你日常积累的词语,用这两个句式,谈谈你对《匆匆》的初步印象。

  课件出示:《匆匆》是一篇()的散文。

  朱自清的散文《匆匆》真是()啊!

  师:同学们能够学以致用,老师真高兴。

  (二)理清文脉

  《匆匆》是散文,散文形散而神聚,通篇文章中一定有一根巧妙勾连的“红线”,聪明的孩子们,我们一起来找找这根“红线”吧?

  这篇文章共5个自然段,都写了什么的?――对,板书――时光飞逝,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的'踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

  教师指题目,红线就是“匆匆”,题目点名文章的主旨,喜欢这富有诗意的题目吗?好,女生读――匆匆,男生读――匆匆。(美读题目)

  时光飞逝――板书

  (三)品味语言

  过度:时光来也匆匆,去也匆匆,朱自清如何能把流逝的时光写成清秀隽永、独具特色的美文呢?我们就去品味语言之美。品味语言的方法有哪些?

  课件出示:

  1、美文要美读

  2、找学点重点――抓住重点词、句、段,体味语言。

  3、联系生活实际,领悟语言承载的情感和蕴含的道理。(主题单元整合教学思想)

  4、师:美文需要美读,我们就从诗情画意的第一自然段开始,感受到“时光匆匆,一去不复返”?

  师:同学们读得真好,带给老师是诗歌一样的享受,这一自然段哪里最动人,哪里就是我们要找的学点?谁来交流。

  指生交流。

  师:借美好的事物来抒发内心的情感,是朱自清散文的一个特点。也就是――情景交融(板书)。诗一般的语言,诗一样意境,让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字,感受作者情景交融的咏叹和茫然。

  指生配乐朗诵

  2、过渡:日子就这样一去不复返了(或者连接上文最后一句:日子都到了哪里去了呢?),人生就像沙漏,我们的手确乎是渐渐空虚了,作者深有感悟,谁来朗读第二自然段。同学们在倾听中,寻找学点,感受语言的美妙,感悟时光流逝的无声无息。

  (这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法)

  (1、)叠词给人以轻巧、婉转之感,阅读越有滋味。

  (2)这句话作者把自己已过去的“八千多日子”比作

  “一滴水”,把大自然“时间的流”比作“大海”,以渺小和浩瀚两相对比,抒发了伤时而又惜时的感叹。

  (3)头涔涔,泪潸潸的意思解读,――(渗出了汗,滴下了眼泪),时光的流逝令作者头脑发胀,潸然泪下,你能感悟到作者的此时的心情吗?

  师:你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗?

  学生练习诵读。

  3、师:人们说:“时间是无情的,他不会因为我们的伤感和惋惜而停留片刻。

  “去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间又怎样的匆匆呢?”

  我们接着学习第三自然段。同学们老师刚刚读过的这句话,前后衔接的自然妥帖,在文章有什么作用?――承上启下,板书――转承自然

  学生交流――过渡句,承上启下的作用。

  师:在这一自然段中还有许多的短句和叠词,回环复沓,让文字凝炼成诗歌,读来颇有音乐的美感。

  同学们读读试试――“太阳他有脚啊,轻轻巧巧地挪移了,我也……”

  师:日子是无影无踪的,但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象,让抽象变成了具象。

  指生读――洗手的时候……;吃饭的时候……,默默时,……

  师即时小结:这一段作者为我们呈现了许多个生活场景,语言平实中又蕴含着灵秀,【结合大屏幕解说:红字部分语言较平实,蓝字部分表现得灵动。】

  (1)太阳他它有脚啊!――拟人手法这样写生动、形象。

  (2)描写时间飞逝的动作词太精妙了,写出了时间的匆匆流逝。――跨、飞、溜、闪。

  师:朱自清先生告诉我们:时间就这样确确实实地,在你我不经意的时候,悄悄溜走了。同学们,我们的日子又是如何匆匆而去的呢?

  妙笔生花――仿说练习(最好用上灵秀的动词――掠、飘、飞、闪、)

  同桌交流,指生有感情表达

  比如:在____的时候,从____过去。

  4、体会珍惜时间的意义。

  师:哎,时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了,作者在第四自然段中作者不断追问、反问、责问,表现了淋漓尽致的伤逝。

  老师范读第四自然段,同学们在聆听中再次感悟作者的心声。

  教师配乐朗诵。

  师:你能读懂朱自清先生吗?(再读第四自然段)全身心地和作者一起感悟时光流逝。

  作者在惋惜什么?作者通过反问又想告诉我们什么――学生回答“不甘心虚度光阴,力求上进,心中积淀的是对艺术的追求,珍惜时间,板书勤勉治学”。

  师:他实现了自己的诺言――不白白在这世上走这一遭,成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们用心读好作者最后的追问。

  这个结尾和开头有什么关系?――“首尾照应”。

  本段的比喻句独特,联想精妙,作者全身心地感受时光的流逝。

  二、阅读拓展

  师:对时光匆然流逝的感悟古今一样啊!下面分享一首唐朝诗人崔护的《题都城南庄》,这首诗,老师最欣赏的是尾句的一个“笑”字,最后一句和《匆匆》的首段有异曲同工之妙。

  师:经年一别,物是人非,桃花依旧,人面不见,用桃花的笑颜来衬托诗人的怅然若失,表达出诗人的无限怅惘之情。

  再读《题都城南庄》。

  师:感叹时光流逝的匆匆,实际上都是在勉励自己珍惜时间,勤勉治学。接下来是两首古诗,也蕴含着哲理,读来受益匪浅。

  《明日歌》借景抒情

  《长歌行》情景交融

  集体诵读,男女分句诵读,感受诗歌表达的人生哲理。

  三、作业

  1、推荐阅读

  朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

  2、也说匆匆

  在写练笔的时候,用上学到的写作方法,期待同学们的美文《也说匆匆》。

  《匆匆》第一课时教学设计 8

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

  2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  教学重点:

  1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  教学难点:

  体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  教学准备

  幻灯片、音乐

  教学过程

  一、师生谈话,回顾课文,自然导入。

  同学们,上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的'“匆匆”指的是什么呢?我们还能用什么词语表达“匆匆”呢?

  在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。(板书课题)

  二、欣赏美文,谈感受。

  播放经典诵读篇章《匆匆》。

  提出要求:用心聆听,可以跟着录音默读,想一想:你听到作者的心声了吗?他想要告诉我们什么?

  三、品读词句,读中悟情。

  过渡:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

  1.自主学习:文中哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请同学们认真默读课文,勾画出你认为写的优美的语句,多读一读,并简单写写自己的理解和感受。

  2.合作交流:同桌交流读后感受

  3.全班交流:交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美。

  教师引导学生有序地进行交流,相机出示重点语段如:

  句1:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  句2:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  句3:“于是—洗手的时候,于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

  句4:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”

  方法提示:

  (1)展示读,并谈谈自己的理解和感悟,同伴评议、补充;

  (2)师相机点拨、范读,并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流;

  (3)生感情朗读;

  (4)多种形式读,达到熟读成诵。

  模仿课文进说、行写训练:

  交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

  四、配乐诵读,积累佳句。

  配乐朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言。

  五、拓展延伸,懂得惜时。

  1、阅读《留住今天的太阳》,懂得要珍惜时间,好好利用时间,把握时间,不虚度光阴。

  2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力,老大徒伤悲”的深刻含义。

  六、作业。

  1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

  2、了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习、活动等,做一个能与时间赛跑的人。

  《匆匆》第一课时教学设计 9

  【教学目标】

  1、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,谈感受和理解。

  2、仿照作者的描述方法说写句子。

  3、指导有感情的朗读课文。

  【教学重点】

  理解课文第三段的内容。

  【教学难点】

  仿写句子。

  【课前准备】

  课件播放《荷塘月色》片断。

  【教学过程】

  一、新课导入

  师:同学们,刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断,大家都知道朱自清的散文文笔优美,誰来介绍一下朱自清?

  介绍朱自清的资料。

  师:朱自清是中国著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》,板书“匆匆”。

  师:誰来告诉我,题目“匆匆”是什么意思呢?

  “匆匆”就是很急,很快的意思。

  师:能用“匆匆”说一句话吗?

  生说。

  二、初读课文

  师:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文吗?

  散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,读起来很美,能美美地读一遍吗?

  师:你们自己读,想用什么情感读,就用什么情感读,注意不要齐读。

  生读课文。

  师:有感觉吗?读了这篇课文,你认为作者在抒发什么样的情感呢?

  如:伤感,无奈,后悔等,为失去的时间而伤感。

  师:这篇散文写的就是时间的来去匆匆,(板:时间)古人曾说,“花有重开日,人无再少年”我特别喜欢这篇散文,读着这篇散文,我似乎能触摸到作者的心灵,听到他在我耳边低语:“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”让我们一起来走进作者的心灵世界,一起去聆听作者的心声吧。(闭上眼,什么也别说,用心倾听。)

  听录音(录音少了第二段)。

  师:听着作者的呢喃低语,我们似乎还沉浸在作者的伤感中,但这课文朗读是有缺陷的',聪明的你,能把这段补上吗?誰来试试。

  生1读。

  师:真好,真想再听一遍,誰再来试试。

  生2读。

  师:听着你们动情的朗读,我似乎也头涔涔,泪潸潸了,这“头涔涔,泪潸潸是什么意思呢?

  (头脑胀痛,泪流満面。)

  师:我们可以想像得到,作者在写这篇散文时,也许已泪流満面,深感时间飞逝,却无力遮挽,那么,聪明的你,能告诉我,作者写这篇文章时有多大的岁数吗?(约24岁),你从哪里知道的呢?

  (在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去。)

  师:作者在1922年3月写下这篇散文,当时是24岁,那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢?找一找好吗?

  (太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去,默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。)

  师:喜欢这一段吗?为什么?

  (因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。)

  (这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了,使我们能真切地触摸到时间这个精灵,写得特形象,也特生动。)

  (还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。)

  师:我也非常喜欢这一段,我们一起来读一遍?老师读上半句,你们读下半句。

  三、仿写

  师:作者的日子是在日常生活中溜走的,我们也来回顾一下,我们的日子是如何匆匆溜走的。

  (播课件。)

  师:能模仿课文的第三段,为这段录像配上解说詞吗?动笔试一试。

  生动笔。

  交流(4个)。

  四、精读课文

  师:真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝,作者和我们一样,伤心无奈,但他又不甘心,不甘心就此虚度了青春年华,我们再来用心地倾听,作者是如何向我们诉说?

  师:你不必整段地读,而是选择你最感兴趣的句子,一遍一遍地用心读,与作者交流,看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流,一人生读。

  师:誰来说说,你倾听到作者在诉说什么?通过自己的朗读表达出来,(同桌听到了什么)每个人都要有不同的感受噢。

  如:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

  (对人生的思索。)

  如:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

  (叹息自己一事无成,虚度了年华,想要干出一番大事业。)

  如:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(不甘心虚度年华)

  (我们都是“赤裸裸来到这世界,赤裸裸的回去罢“,这两个赤裸裸是什么意思呢?)(指没有留下什么辉煌,一事无成。)

  五、拓展

  师:老师也听出来了,作者是在自责,同时也在告诉我们时间确实珍贵,我们应该好好地珍惜他。(板:珍惜)

  师:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面对短晢的人生,匆匆的岁月,都发出了许多感叹。

  曹操说:“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。”

  岳飞说:“莫等闲,白了少年头,空悲切。”

  连老师也想说:“要做时间的主人,要学会把握时间,你才不会后悔自己一事无成”。

  同学们,你们想说什么呢?

  (学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。)

  结束语:这节课我们通过用心的倾听,与作者作心灵的交流,也感悟到时间来去匆匆,应好好去珍惜,才不会虚度了自己的青春年华。

  《匆匆》第一课时教学设计 10

  教学目标

  1、通过朗读、交流,准确地说出文章中意义深刻句子的含义。如:“我们的日子为什么一去不复返呢?”等句子。

  2、找出文章中运用修辞手法的句子,体会语言的美,并能准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

  3、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间的道理。

  教学重难点

  1、教学重点:

  准确地说出文章中意义深刻句子的含义,准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

  2、教学难点:

  准确地说出文章中意义深刻句子的含义,体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的感情。

  教学过程

  一、复习导入新课

  师:回忆课文一二自然段,并请两位同学朗读课文的一二自然段,并且说说段落大意。

  生:汇报。

  二、品析文章重点字句,在游戏中学会运用

  1、引导学生思考文章重点字句,并体会其中蕴含的道理:

  师:播放课文第三自然段的录音,并提问:“作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?”

  生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。

  师:(出示排比句)请同学朗读排比句,并且分析运用排比句的作用。

  师:下面我们一起来做一个游戏──“挑战名家,我也能”。运用排比的修辞手法,写一写你的时间是怎么样从生活中溜走的呢?

  生:写并汇报各自的结果。

  师:点评,并且告诉学生运用排比修辞手法的注意点。

  2、加深理解,概括大意:

  师:同学们,通过你们自己写的和作者写的,你们有什么感受?作者已经意识到了时间匆匆而过,而面对已经逝去的.八千多日子,“作者掩着面叹息,但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中,你们体会到作者怎样的心情呢?

  生:思考。

  师:根据需要给予适当的指导。

  生:无奈,感伤,惋惜。

  师:点评并概括课文第三自然段的大意。

  师:那让我们一起来感受作者惋惜无奈的心情吧,采用不同方式(分小组赛读,男女比赛读)朗读课文第三段自然段,并引导学生背诵。

  三、联系学生实际,畅谈感受

  师:请同学们默读课文第四自然段,并思考:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?

  生:徘徊。

  师:引导学生有感情的朗读,并体会作者的心情。

  生:自由读。

  师:作者作为上个世纪20年代的青年面对逃去如飞的日子,只有无奈、惋惜和徘徊,那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们,应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢?你们想怎么做?(给学生10分钟,小组讨论。)

  生:根据原来分好的学习小组进行讨论。

  师:根据学生需要给予适当的指导。

  生:小组派代表汇报结果。

  师:总结升华,希望同学们充分利用我们的时间,发挥他们应有的作用。只有这样,当我们回首往事的时,才不会因为虚度年华而悔恨。希望同学都要按照自己所说的去做,并引导学生有感情、流利地朗读。

  四、课后练习,延读拓展

  1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法,试着加上几句。

  2、把自己喜欢的词句抄录下来。

  3、背诵全文。

  4、实践活动:阅读朱自清的其他作品,交流阅读体会。

  《匆匆》第一课时教学设计 11

  【学习目标】

  1、学会本课六个生字,能正确读下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者的思想感情。

  【教学重难点】

  有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分,体会作者的思想感情。

  【学习方式】

  自主、合作、探究的教学模式,让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、说几句时间格言送给别人或自己。

  2、揭题,问:读了课题,你想知道什么?

  课件出示:朱自清的写作背景。

  二、初读课文,感知大意

  1、选择自己喜欢的读书方式读课文:

  ⑴ 画出最能体现时光特点的词语。

  ⑵ 看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。

  2、交流学习结果。

  三、细读课文,感受情感,感悟道理

  1、认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过朗读表达出来。

  (课件配乐学生自由读。)

  2、说说自己画了哪些句子。

  3、学生说那句课件出示句子(课件建成超级连接):

  ⑴ 我不禁头涔涔,而泪潸潸了:

  ① 读句子,思考:作者为什么会有这样的感受?

  ② 指导朗读:加点的词读重一点,慢一点。

  ⑵ 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  ① 理解徘徊罢了,匆匆罢了。

  ② 问一问自己:我能做些什么?

  ③ 问一问伙伴:你能做些什么?

  ④ 写话:在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做____,能做____,还可以做____。

  ⑶ 过去的`日子如轻烟,……我……痕迹呢?我何曾……痕迹呢?

  ① 理解划线部分,体会作者的感情。

  ② 仿写:过去的日子如__,被__;如__,被__。

  ③ 反复吟读,说自己的感想。

  ⑷ 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  想:为什么会一去不复返?

  四、品读妙句,感悟文采并仿写

  1、燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。

  2、依照上面的例子写话。

  五、综合练习:与时间老人真情告白

  1、课件出示《今日歌》、《明日歌》。

  2、课件出示:名人名言,学生配乐朗读。

  六、课外作业

  课件出示:

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、继续搜集珍惜时间的名言警句,诗歌,名人珍惜时间的轶闻趣事,办一份小报。

  3、读林清玄的《和时间赛跑》。

  《匆匆》第一课时教学设计 12

  【教材分析】

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,警世人们应该珍惜时间和生命。

  【设计理念】

  新课标强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中训练语感,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美,是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,体会感情,并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言,因此,我以读导练,以“…… 的时候,日子从 …… 过去 ”的句式,练习说话,创新运用,由读到写,使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

  【教学目标】

  1、认知目标:学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;

  2、技能目标:理解课文内容,指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染,积累语言;

  3、情感目标:了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感,唤起学生的生活体验,强化学生珍惜时间的意识。

  【教学重点】

  通过朗读、感悟,引导学生品味语言,感受时光的匆匆流逝。

  【教学难点】

  仿写训练,使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发情感

  1、谈话激情

  当同学们匆匆地走进教室,一个个精神振奋地在座位上坐好的时候,时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道,所有时间里的事物,都永远不会回来。短暂的40分钟过去,我们也永远不会再回到今天的课堂。但是,我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的.交流、思维的碰撞,让我们抓住眼前一纵即逝的时间,去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清,走进他的“匆匆”。

  2、回顾导入

  上节课我们已经初读了课文,谁来说说,在这篇课文里,匆匆是什么意思?通过同学们的初读,我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段,作者朱自清先生回忆过去,知道时间是一去不复返;感受现在,他知道时间是来去匆匆的;那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢?请打开课本,先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏,体会作者内心的情感。

  二、品读交流,体会情感

  (一)品读第三段

  1、教师范读第三段

  听了老师的朗读,想说什么吗?(生自由评价)

  2、学生自主阅读、批注

  你们想不想读的跟老师一样好呢?那么下面请你们用心地去练读第三段,画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子,还可以在这些词句的旁边做上批注,然后,将自己的感受跟组内的同学交流交流。

  【评析:“阅读是个性化的行为”,让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

  3、自由汇报,品味语言

  交流得这么热烈,谁来把你画出的句子读给大家听听,让我们一起分享你收获的快乐?(生自由汇报)

  【应变预设:每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样,教师应相机引导:1、为什么喜欢,有什么感受?2、你为什么要这样读?(追问读得特别好的同学)3、引导生生互评:他读的好吗?4、你有什么不一样的感受?不论学生如何谈,要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

  品读重点句子:

  (1)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。

  (2)于是??洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

  (3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

  (4)等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。

  (5)我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (6)去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?

  【评析:在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。】

  4、仿写句式,运用语言

  ①品味语言

  课件出示:(“于是?洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”),自由读一读,说一说读了之后,你们有什么体会?

  ②自由仿写

  朱自清的时间步履匆匆,你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写,比一比,看看哪些同学是当代朱自清。

  ③汇报交流

  现在我们来展示一下我们的文采,谁愿意朗读一下你的句子。

  ④诵读仿写的句子

  刚才,老师把一些同学的诗签拿上来了,放到了展示台上,因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美,现在,请这些小作家来给大家读一读吧,轮到谁的时候不要犹豫,因为时间不等人!

  【评析:由读到写,将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作,在写的过程中,进一步体验时光的匆匆。】

  (二)学习第四段

  1、指名读第四段

  2、师生对读

  老师也在用心读这段,不仅读懂了他的问,还读懂了他的回答,想不想听一听。那么我们合作读这一段,请你们读问句,读到问号时停顿一下,看老师怎样补充他的回答。

  师生对读:

  生: ……能做些什么呢 ? 师:我不知道我能做些什么。

  生: …… 又剩些什么呢? 师:我什么也没有留下。

  生: ……留着些什么痕迹呢? 师:没有。

  生: ……留着象游丝样的痕迹呢?师:也没有。

  生: ……赤裸裸地回去吧? 师:不行啊。

  生: ……偏要白白走这一遭啊? 师:绝对不行。

  3、体会情感

  读懂了这6个问句吗?你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情?

  【应变预设:学生体会到的感情肯定是各种各样,可能有惋惜、后悔、反省、自责,还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见,怎样想就怎样说,感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

  【评析:创设情境,进一步体会作者内心的思想感情。】

  三、拓展延伸,升华情感

  1、作者简介

  朱自清先生如此的后悔、自责……,那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢?让我们一起走近朱自清先生(出示课件)。朱自清是我国现代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人,做什么事较慢,所以改名为佩弦,告诫自己做什么事要快一点,要抓紧时间。

  2、与作者对话

  假如朱自清先生来到你们的中间,你想和他说什么?

  3、诵读名言警句

  当面对人生短暂,岁月匆匆,古往今来,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。(出示课件)让我们有感情地朗读。

  4、自创格言,个性表达

  请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言,也可以自己创造一句,在这句话后面署上大名,这句话就是你的格言了。

  5、小结升华

  我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们,短暂的40分钟时间匆匆流逝,这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢?我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢?就让《匆匆》时刻警醒我们吧!下课。

  【评析:通过创设情景“假如作者来到你们中间,你们想对他说什么”,引发学生的真切感受和对生活经验的联想,让学生在学生与作者的对话中,在学生与学生的对话中,强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节,激发学生强烈的表达欲望,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。】

  《匆匆》第一课时教学设计 13

  教学目标

  1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  2、感受语言美,领悟表达方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点

  了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  教学难点

  感受语言美,领悟表达方法。

  教学过程

  一、复习,导入新课

  1、教师出示词语,全班齐读。

  2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题?(我们的日子为什么一去不复返呢?)板书

  3、今天,我们继续学习课文,解决问题。

  二、品读句子,感叹时间匆匆

  1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

  2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

  3、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?)

  (2)谁喜欢这个句子?把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢?

  (3)这个句子写得多好,作者用一个比喻句,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。

  (4)全班齐读。

  三、精读课文第三自然段,运用语言

  1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的`来去匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

  2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?(板书:……的时候,从……过去)

  3、这是排比句,你认为这个句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。

  4、朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

  5、想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

  四、品读第四自然段

  1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)板书

  2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

  3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。

  五、品悟文法,体会表达之妙

  1、通过第2~4自然段的阅读、理解,我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

  2、教师出示句子,学生一起读。

  过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

  仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

  3、关于“时间一去不复返”的追问,在文中一共出现了两次,大家找一找。

  4、对!一句在文章的开头,一句在文章的结尾,首尾呼应,强烈地表达了作者对时间的珍惜。

  六、总结全文

  1、同学们,通过这篇课文的学习,你懂得了什么?

  2、教师激励:同学们,珍惜时间吧!正如热爱你们的生命一样。

  七、布置作业

  1、搜集珍惜时间的名言。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

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【热】《匆匆》第一课时教学设计13篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的【热】《匆匆》第一课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热】《匆匆》第一课时教学设计13篇

  《匆匆》第一课时教学设计 1

  学生视角:

  作者为什么以匆匆来作为文章的题目?什么是匆匆的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过,课文究竟写了什么内容呢?

  教学难点 :

  感受文中表达的思想感情。

  教师思考:

  这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的.空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

  教学重点:

  通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

  设计特色:

  读中悟情,积累感悟。

  信息资料:

  1、搜集查阅有关朱自清的资料。

  2、阅读朱自清的其他作品。

  3、准备优美舒缓的乐曲。

  教学要求:

  1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。

  2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

  3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

  4、有感情地朗读课文。

  教学过程

  教学时数:2课时

  第一课时

  教学目的:

  1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

  2、自学生字新词。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

  教学流程:

  一、导入

  1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

  2、交流课外搜集查阅的相关资料。

  (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)

  二、初读

  1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。 2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

  (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的读书之惑作准备。)

  在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

  三、再读

  1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

  2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

  (发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)

  《匆匆》第一课时教学设计 2

  【教学理念】

  以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

  【教学内容】

  理解课文生词,学习课文1~3自然段。

  【教学目标】

  1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。

  2、学习课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?

  3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。

  【教学重点】

  感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

  【教学难点】

  通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

  【教学流程】

  一、导入

  1、师:毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

  2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

  二、初读课文,整体感悟

  师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?

  学生汇报。

  明确学习内容,出示学习要求: 1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。

  2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。

  三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美

  预设:

  1、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的'时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。

  2、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  教学策略:

  问:八千多日子有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释头涔涔泪潸潸,了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。

  3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。

  教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学习饭碗伶伶俐俐。

  老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练习。

  4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

  能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读 中听到作者在说什么?

  四、学生质疑、释疑

  五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受

  六、教师总结

  七、作业布置

  1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习4、5自然段,有不明白的做上记号。

  2、仿写练习:

  ____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。

  3、选做题:

  搜集有关时间的名言、警句、故事等。

  《匆匆》第一课时教学设计 3

  学习目标:

  1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。

  2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。

  重点难点:

  感受语言美,领悟表达方法。

  课前准备:

  学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。

  教学预设:

  一、整体感知, 明确目标

  1、师:上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》(板书:匆匆),读后你有什么感受呢?

  生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。 生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。

  师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。

  二、自主学习,合作探究

  学习提示:

  1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)

  2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。

  学生分小组开始学习。

  三、展示收获,品读感悟

  (一) 师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)

  教师预设(根据学生的情况决定顺序) 学习第一自然段(不是重点,应简单处理)

  生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。

  师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?

  生:我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢?”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。 师:说得真好,别组的同学有补充的.吗?

  生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

  (二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)

  那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。

  师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!

  漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。

  师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?

  生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!

  那好,我们接着往下谈!

  是啊——师引读句子——再同读句子。

  (三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)

  哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 师:作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢?

  生:仿写_________的时候,日子____________; _________的时候,日子____________; 师:作者是怎样将看不见时间写出来了呢?

  生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!

  生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。

  生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。 生:从这句话我感受到作者很无奈。

  师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗? 生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。

  师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?

  生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。

  朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。 师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。

  学生自由朗读。

  师:老师感受到你确实是用心在诵读。是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的

  问题。

  ——师生齐读最后一自然段。

  四、情境渲染,赏读体验

  师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!

  五、总结全文,激发情感

  师:这节课,我们通过对文中一些关键句段的深入品读,和对课外诗文的赏析,你都感受到了什么?

  生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间

  师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  板书设计:

  匆匆

  燕子 杨柳 桃花

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  珍惜时间

  《匆匆》第一课时教学设计 4

  教学目标

  1、学习课文,了解课文内容,教育学生要珍惜时间。

  2、了解朱自清其人其事其情怀。

  3、学习课文生字词,欣赏文章语言文字的美。

  4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  重难点

  1、学习课文,了解课文内容,引导学生从文章中想开去,教育学生珍惜时间。

  2、理解文中含义深刻的句子。

  教学过程

  一、谈话引入

  同学们,时间对于人们来说是非常宝贵的',你们能背一背有关时间的格言吗?我们每一个人都在感慨时间太少了,时间太快了,作家朱自清细心地发现,原来时间是这样匆匆溜走的。

  今天我们一起来学习他的这篇散文《匆匆》(板书课题)。

  生展求课前收信的资料。

  二、自由读文,读准字音

  检查自学掌握情况。

  三、再读课文,思考

  课文中作者向我们提出了一个什么问题?对这个问题,作者有没有作出回答?如果有,请找出答案。

  四、讨论、交流、汇报

  文中作者提出的问题是:我们的日子为什么一去不复返呢?作者作出回答,在文中第三节。

  五、学习第三节

  1、自由读,谈谈自己的理解。

  2、引导学生从这一部分内容想开去,模仿着补出你的感受。

  ……时候,它……

  3、指导朗读这部分内容,从字里行间里体会时光易逝。

  六、作业

  找出文中的又叠词;有感情地朗读课文。

  《匆匆》第一课时教学设计 5

  教材分析:

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

  文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致。

  设计理念:

  语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。

  学习目标:

  1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  学习重点:

  1、感受语言美,领悟作者的.表达方法。

  2、积累语言,学习运用语言。

  教学准备:

  1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

  2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

  教学过程:

  一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。

  师:今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)

  (1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

  (2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

  (林非《现代六十家散文札记》)

  投影对于朱自清文学特色的评价:

  老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书)

  二、初步赏读,读出语言的韵味美。

  1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

  出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。

  2、学生练读。

  3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

  第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。

  4、师生评价,也包括读书者自我的评价。

  这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。

  两个注意点:

  (1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。

  (2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。

  5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。

  三、默读赏析,品察文字的诗意美。

  1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?

  出示要求:默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。

  2、学生默读,读读品品批批。

  《匆匆》第一课时教学设计 6

  【教学目标】

  1、学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者的思想感情。

  【教学准备】

  布置学生搜集作者的资料,搜集一些惜时的名言警句。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  跟老师板书课题:匆匆,读题,说说对“匆匆”一词的理解,如:它的意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词,然后引入课文。

  交流朱自清的有关资料,如:生活时代、个性特点、艺术成就等。

  二、初读课文,了解大意

  1、小组进行预习。要求:

  ⑴ 读准生字词语,读通课文。

  ⑵ 体会作者所说的“匆匆”指什么,把给你流下深刻印象的语句多读读。

  2、检查预习:

  ⑴ 出示课后六个生字的卡片,积累字词。

  ⑵ 把印象深刻的语句读给同学们听,谈谈文中“匆匆”的含义。

  三、学习第二、三自然段

  1、读课文,看看作者是怎样描写时间匆匆而去的,你欢哪些句子。

  2、交流:

  ⑴ 作者用了形象的比喻和生动的`描写,写出了时间匆匆而去的样子。

  ⑵ 交流喜欢的句子:

  根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点,重点指导学生朗读。

  学生认为含义深刻的句子,就自己讲讲理解。如:“像针尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里……也没有影子。”可以谈修辞,谈感觉,感情读,直至体会到作者笔法的细腻,情绪的无奈。

  3、仿照作者的写法,再说上几句:

  可启发形式联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如:聊天时、玩耍时、看电视时……

  四、作业

  1、把仿写练习写下来。

  2、摘抄文中的优美词句。

  《匆匆》第一课时教学设计 7

  教材分析:

  这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者对时光流逝的无奈与惋惜,同时也表达了作者不甘虚掷光阴,力求上进的精神。文中语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻、排比、对比等修辞手法,写得生动形象感人。

  学情分析:

  五年级学生已经具备了学习的能力,他们能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

  2、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  3、拓展阅读朱自清的散文,欣赏感悟朱自清散文的特点。

  教学重点:

  通过有感情和品析重点语句来欣赏文本,学习写法。

  教学难点:

  感悟本文所蕴含的作者的反省和警示作用。

  教学过程:

  一、美文导入――《春》

  师:又是一年春回大地,又是一片欣欣向荣。燕儿相将还旧居、杨柳返青吐新绿、桃花粉艳初绽放。同学们,你们喜欢这阳光明媚的三月吗?那我们一起来欣赏《春》的散文节选。

  师:朗读《春》节选,师生合读老师读开头两节,同学们读后面三节。

  语言美不美?

  师:朱自清的写景抒情散文,看似晶莹剔透,一目了然,但它却像醇酒一般,蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,今天这节课就让我们赏析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。

  一、学习文本

  (一)印象《匆匆》

  同学们课前一定预习了《匆匆》,请同学们运用艺术的魅力这一单元学过的成语或者你日常积累的词语,用这两个句式,谈谈你对《匆匆》的初步印象。

  课件出示:《匆匆》是一篇()的散文。

  朱自清的散文《匆匆》真是()啊!

  师:同学们能够学以致用,老师真高兴。

  (二)理清文脉

  《匆匆》是散文,散文形散而神聚,通篇文章中一定有一根巧妙勾连的“红线”,聪明的孩子们,我们一起来找找这根“红线”吧?

  这篇文章共5个自然段,都写了什么的?――对,板书――时光飞逝,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的'踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

  教师指题目,红线就是“匆匆”,题目点名文章的主旨,喜欢这富有诗意的题目吗?好,女生读――匆匆,男生读――匆匆。(美读题目)

  时光飞逝――板书

  (三)品味语言

  过度:时光来也匆匆,去也匆匆,朱自清如何能把流逝的时光写成清秀隽永、独具特色的美文呢?我们就去品味语言之美。品味语言的方法有哪些?

  课件出示:

  1、美文要美读

  2、找学点重点――抓住重点词、句、段,体味语言。

  3、联系生活实际,领悟语言承载的情感和蕴含的道理。(主题单元整合教学思想)

  4、师:美文需要美读,我们就从诗情画意的第一自然段开始,感受到“时光匆匆,一去不复返”?

  师:同学们读得真好,带给老师是诗歌一样的享受,这一自然段哪里最动人,哪里就是我们要找的学点?谁来交流。

  指生交流。

  师:借美好的事物来抒发内心的情感,是朱自清散文的一个特点。也就是――情景交融(板书)。诗一般的语言,诗一样意境,让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字,感受作者情景交融的咏叹和茫然。

  指生配乐朗诵

  2、过渡:日子就这样一去不复返了(或者连接上文最后一句:日子都到了哪里去了呢?),人生就像沙漏,我们的手确乎是渐渐空虚了,作者深有感悟,谁来朗读第二自然段。同学们在倾听中,寻找学点,感受语言的美妙,感悟时光流逝的无声无息。

  (这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法)

  (1、)叠词给人以轻巧、婉转之感,阅读越有滋味。

  (2)这句话作者把自己已过去的“八千多日子”比作

  “一滴水”,把大自然“时间的流”比作“大海”,以渺小和浩瀚两相对比,抒发了伤时而又惜时的感叹。

  (3)头涔涔,泪潸潸的意思解读,――(渗出了汗,滴下了眼泪),时光的流逝令作者头脑发胀,潸然泪下,你能感悟到作者的此时的心情吗?

  师:你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗?

  学生练习诵读。

  3、师:人们说:“时间是无情的,他不会因为我们的伤感和惋惜而停留片刻。

  “去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间又怎样的匆匆呢?”

  我们接着学习第三自然段。同学们老师刚刚读过的这句话,前后衔接的自然妥帖,在文章有什么作用?――承上启下,板书――转承自然

  学生交流――过渡句,承上启下的作用。

  师:在这一自然段中还有许多的短句和叠词,回环复沓,让文字凝炼成诗歌,读来颇有音乐的美感。

  同学们读读试试――“太阳他有脚啊,轻轻巧巧地挪移了,我也……”

  师:日子是无影无踪的,但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象,让抽象变成了具象。

  指生读――洗手的时候……;吃饭的时候……,默默时,……

  师即时小结:这一段作者为我们呈现了许多个生活场景,语言平实中又蕴含着灵秀,【结合大屏幕解说:红字部分语言较平实,蓝字部分表现得灵动。】

  (1)太阳他它有脚啊!――拟人手法这样写生动、形象。

  (2)描写时间飞逝的动作词太精妙了,写出了时间的匆匆流逝。――跨、飞、溜、闪。

  师:朱自清先生告诉我们:时间就这样确确实实地,在你我不经意的时候,悄悄溜走了。同学们,我们的日子又是如何匆匆而去的呢?

  妙笔生花――仿说练习(最好用上灵秀的动词――掠、飘、飞、闪、)

  同桌交流,指生有感情表达

  比如:在____的时候,从____过去。

  4、体会珍惜时间的意义。

  师:哎,时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了,作者在第四自然段中作者不断追问、反问、责问,表现了淋漓尽致的伤逝。

  老师范读第四自然段,同学们在聆听中再次感悟作者的心声。

  教师配乐朗诵。

  师:你能读懂朱自清先生吗?(再读第四自然段)全身心地和作者一起感悟时光流逝。

  作者在惋惜什么?作者通过反问又想告诉我们什么――学生回答“不甘心虚度光阴,力求上进,心中积淀的是对艺术的追求,珍惜时间,板书勤勉治学”。

  师:他实现了自己的诺言――不白白在这世上走这一遭,成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们用心读好作者最后的追问。

  这个结尾和开头有什么关系?――“首尾照应”。

  本段的比喻句独特,联想精妙,作者全身心地感受时光的流逝。

  二、阅读拓展

  师:对时光匆然流逝的感悟古今一样啊!下面分享一首唐朝诗人崔护的《题都城南庄》,这首诗,老师最欣赏的是尾句的一个“笑”字,最后一句和《匆匆》的首段有异曲同工之妙。

  师:经年一别,物是人非,桃花依旧,人面不见,用桃花的笑颜来衬托诗人的怅然若失,表达出诗人的无限怅惘之情。

  再读《题都城南庄》。

  师:感叹时光流逝的匆匆,实际上都是在勉励自己珍惜时间,勤勉治学。接下来是两首古诗,也蕴含着哲理,读来受益匪浅。

  《明日歌》借景抒情

  《长歌行》情景交融

  集体诵读,男女分句诵读,感受诗歌表达的人生哲理。

  三、作业

  1、推荐阅读

  朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

  2、也说匆匆

  在写练笔的时候,用上学到的写作方法,期待同学们的美文《也说匆匆》。

  《匆匆》第一课时教学设计 8

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

  2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  教学重点:

  1、感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  教学难点:

  体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  教学准备

  幻灯片、音乐

  教学过程

  一、师生谈话,回顾课文,自然导入。

  同学们,上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的'“匆匆”指的是什么呢?我们还能用什么词语表达“匆匆”呢?

  在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢?这节课就让我们一起继续探究。(板书课题)

  二、欣赏美文,谈感受。

  播放经典诵读篇章《匆匆》。

  提出要求:用心聆听,可以跟着录音默读,想一想:你听到作者的心声了吗?他想要告诉我们什么?

  三、品读词句,读中悟情。

  过渡:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

  1.自主学习:文中哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请同学们认真默读课文,勾画出你认为写的优美的语句,多读一读,并简单写写自己的理解和感受。

  2.合作交流:同桌交流读后感受

  3.全班交流:交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美。

  教师引导学生有序地进行交流,相机出示重点语段如:

  句1:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  句2:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  句3:“于是—洗手的时候,于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

  句4:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”

  方法提示:

  (1)展示读,并谈谈自己的理解和感悟,同伴评议、补充;

  (2)师相机点拨、范读,并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流;

  (3)生感情朗读;

  (4)多种形式读,达到熟读成诵。

  模仿课文进说、行写训练:

  交流“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

  四、配乐诵读,积累佳句。

  配乐朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言。

  五、拓展延伸,懂得惜时。

  1、阅读《留住今天的太阳》,懂得要珍惜时间,好好利用时间,把握时间,不虚度光阴。

  2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力,老大徒伤悲”的深刻含义。

  六、作业。

  1、背诵《匆匆》中你喜欢的段落。

  2、了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习、活动等,做一个能与时间赛跑的人。

  《匆匆》第一课时教学设计 9

  【教学目标】

  1、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,谈感受和理解。

  2、仿照作者的描述方法说写句子。

  3、指导有感情的朗读课文。

  【教学重点】

  理解课文第三段的内容。

  【教学难点】

  仿写句子。

  【课前准备】

  课件播放《荷塘月色》片断。

  【教学过程】

  一、新课导入

  师:同学们,刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断,大家都知道朱自清的散文文笔优美,誰来介绍一下朱自清?

  介绍朱自清的资料。

  师:朱自清是中国著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》,板书“匆匆”。

  师:誰来告诉我,题目“匆匆”是什么意思呢?

  “匆匆”就是很急,很快的意思。

  师:能用“匆匆”说一句话吗?

  生说。

  二、初读课文

  师:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文吗?

  散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,读起来很美,能美美地读一遍吗?

  师:你们自己读,想用什么情感读,就用什么情感读,注意不要齐读。

  生读课文。

  师:有感觉吗?读了这篇课文,你认为作者在抒发什么样的情感呢?

  如:伤感,无奈,后悔等,为失去的时间而伤感。

  师:这篇散文写的就是时间的来去匆匆,(板:时间)古人曾说,“花有重开日,人无再少年”我特别喜欢这篇散文,读着这篇散文,我似乎能触摸到作者的心灵,听到他在我耳边低语:“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”让我们一起来走进作者的心灵世界,一起去聆听作者的心声吧。(闭上眼,什么也别说,用心倾听。)

  听录音(录音少了第二段)。

  师:听着作者的呢喃低语,我们似乎还沉浸在作者的伤感中,但这课文朗读是有缺陷的',聪明的你,能把这段补上吗?誰来试试。

  生1读。

  师:真好,真想再听一遍,誰再来试试。

  生2读。

  师:听着你们动情的朗读,我似乎也头涔涔,泪潸潸了,这“头涔涔,泪潸潸是什么意思呢?

  (头脑胀痛,泪流満面。)

  师:我们可以想像得到,作者在写这篇散文时,也许已泪流満面,深感时间飞逝,却无力遮挽,那么,聪明的你,能告诉我,作者写这篇文章时有多大的岁数吗?(约24岁),你从哪里知道的呢?

  (在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去。)

  师:作者在1922年3月写下这篇散文,当时是24岁,那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢?找一找好吗?

  (太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去,默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。)

  师:喜欢这一段吗?为什么?

  (因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。)

  (这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了,使我们能真切地触摸到时间这个精灵,写得特形象,也特生动。)

  (还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。)

  师:我也非常喜欢这一段,我们一起来读一遍?老师读上半句,你们读下半句。

  三、仿写

  师:作者的日子是在日常生活中溜走的,我们也来回顾一下,我们的日子是如何匆匆溜走的。

  (播课件。)

  师:能模仿课文的第三段,为这段录像配上解说詞吗?动笔试一试。

  生动笔。

  交流(4个)。

  四、精读课文

  师:真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝,作者和我们一样,伤心无奈,但他又不甘心,不甘心就此虚度了青春年华,我们再来用心地倾听,作者是如何向我们诉说?

  师:你不必整段地读,而是选择你最感兴趣的句子,一遍一遍地用心读,与作者交流,看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流,一人生读。

  师:誰来说说,你倾听到作者在诉说什么?通过自己的朗读表达出来,(同桌听到了什么)每个人都要有不同的感受噢。

  如:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

  (对人生的思索。)

  如:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

  (叹息自己一事无成,虚度了年华,想要干出一番大事业。)

  如:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(不甘心虚度年华)

  (我们都是“赤裸裸来到这世界,赤裸裸的回去罢“,这两个赤裸裸是什么意思呢?)(指没有留下什么辉煌,一事无成。)

  五、拓展

  师:老师也听出来了,作者是在自责,同时也在告诉我们时间确实珍贵,我们应该好好地珍惜他。(板:珍惜)

  师:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面对短晢的人生,匆匆的岁月,都发出了许多感叹。

  曹操说:“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。”

  岳飞说:“莫等闲,白了少年头,空悲切。”

  连老师也想说:“要做时间的主人,要学会把握时间,你才不会后悔自己一事无成”。

  同学们,你们想说什么呢?

  (学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。)

  结束语:这节课我们通过用心的倾听,与作者作心灵的交流,也感悟到时间来去匆匆,应好好去珍惜,才不会虚度了自己的青春年华。

  《匆匆》第一课时教学设计 10

  教学目标

  1、通过朗读、交流,准确地说出文章中意义深刻句子的含义。如:“我们的日子为什么一去不复返呢?”等句子。

  2、找出文章中运用修辞手法的句子,体会语言的美,并能准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

  3、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间的道理。

  教学重难点

  1、教学重点:

  准确地说出文章中意义深刻句子的含义,准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

  2、教学难点:

  准确地说出文章中意义深刻句子的含义,体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的感情。

  教学过程

  一、复习导入新课

  师:回忆课文一二自然段,并请两位同学朗读课文的一二自然段,并且说说段落大意。

  生:汇报。

  二、品析文章重点字句,在游戏中学会运用

  1、引导学生思考文章重点字句,并体会其中蕴含的道理:

  师:播放课文第三自然段的录音,并提问:“作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?”

  生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。

  师:(出示排比句)请同学朗读排比句,并且分析运用排比句的作用。

  师:下面我们一起来做一个游戏──“挑战名家,我也能”。运用排比的修辞手法,写一写你的时间是怎么样从生活中溜走的呢?

  生:写并汇报各自的结果。

  师:点评,并且告诉学生运用排比修辞手法的注意点。

  2、加深理解,概括大意:

  师:同学们,通过你们自己写的和作者写的,你们有什么感受?作者已经意识到了时间匆匆而过,而面对已经逝去的.八千多日子,“作者掩着面叹息,但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中,你们体会到作者怎样的心情呢?

  生:思考。

  师:根据需要给予适当的指导。

  生:无奈,感伤,惋惜。

  师:点评并概括课文第三自然段的大意。

  师:那让我们一起来感受作者惋惜无奈的心情吧,采用不同方式(分小组赛读,男女比赛读)朗读课文第三段自然段,并引导学生背诵。

  三、联系学生实际,畅谈感受

  师:请同学们默读课文第四自然段,并思考:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?

  生:徘徊。

  师:引导学生有感情的朗读,并体会作者的心情。

  生:自由读。

  师:作者作为上个世纪20年代的青年面对逃去如飞的日子,只有无奈、惋惜和徘徊,那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们,应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢?你们想怎么做?(给学生10分钟,小组讨论。)

  生:根据原来分好的学习小组进行讨论。

  师:根据学生需要给予适当的指导。

  生:小组派代表汇报结果。

  师:总结升华,希望同学们充分利用我们的时间,发挥他们应有的作用。只有这样,当我们回首往事的时,才不会因为虚度年华而悔恨。希望同学都要按照自己所说的去做,并引导学生有感情、流利地朗读。

  四、课后练习,延读拓展

  1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法,试着加上几句。

  2、把自己喜欢的词句抄录下来。

  3、背诵全文。

  4、实践活动:阅读朱自清的其他作品,交流阅读体会。

  《匆匆》第一课时教学设计 11

  【学习目标】

  1、学会本课六个生字,能正确读下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者的思想感情。

  【教学重难点】

  有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分,体会作者的思想感情。

  【学习方式】

  自主、合作、探究的教学模式,让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、说几句时间格言送给别人或自己。

  2、揭题,问:读了课题,你想知道什么?

  课件出示:朱自清的写作背景。

  二、初读课文,感知大意

  1、选择自己喜欢的读书方式读课文:

  ⑴ 画出最能体现时光特点的词语。

  ⑵ 看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。

  2、交流学习结果。

  三、细读课文,感受情感,感悟道理

  1、认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过朗读表达出来。

  (课件配乐学生自由读。)

  2、说说自己画了哪些句子。

  3、学生说那句课件出示句子(课件建成超级连接):

  ⑴ 我不禁头涔涔,而泪潸潸了:

  ① 读句子,思考:作者为什么会有这样的感受?

  ② 指导朗读:加点的词读重一点,慢一点。

  ⑵ 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  ① 理解徘徊罢了,匆匆罢了。

  ② 问一问自己:我能做些什么?

  ③ 问一问伙伴:你能做些什么?

  ④ 写话:在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做____,能做____,还可以做____。

  ⑶ 过去的`日子如轻烟,……我……痕迹呢?我何曾……痕迹呢?

  ① 理解划线部分,体会作者的感情。

  ② 仿写:过去的日子如__,被__;如__,被__。

  ③ 反复吟读,说自己的感想。

  ⑷ 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  想:为什么会一去不复返?

  四、品读妙句,感悟文采并仿写

  1、燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。

  2、依照上面的例子写话。

  五、综合练习:与时间老人真情告白

  1、课件出示《今日歌》、《明日歌》。

  2、课件出示:名人名言,学生配乐朗读。

  六、课外作业

  课件出示:

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、继续搜集珍惜时间的名言警句,诗歌,名人珍惜时间的轶闻趣事,办一份小报。

  3、读林清玄的《和时间赛跑》。

  《匆匆》第一课时教学设计 12

  【教材分析】

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,警世人们应该珍惜时间和生命。

  【设计理念】

  新课标强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中训练语感,在读中整体感知,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美,是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,体会感情,并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言,因此,我以读导练,以“…… 的时候,日子从 …… 过去 ”的句式,练习说话,创新运用,由读到写,使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

  【教学目标】

  1、认知目标:学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法;

  2、技能目标:理解课文内容,指导学生感情朗读,在朗读中体味语言的美,品味字里行间流露的情感并受到感染,积累语言;

  3、情感目标:了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感,唤起学生的生活体验,强化学生珍惜时间的意识。

  【教学重点】

  通过朗读、感悟,引导学生品味语言,感受时光的匆匆流逝。

  【教学难点】

  仿写训练,使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发情感

  1、谈话激情

  当同学们匆匆地走进教室,一个个精神振奋地在座位上坐好的时候,时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道,所有时间里的事物,都永远不会回来。短暂的40分钟过去,我们也永远不会再回到今天的课堂。但是,我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的.交流、思维的碰撞,让我们抓住眼前一纵即逝的时间,去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清,走进他的“匆匆”。

  2、回顾导入

  上节课我们已经初读了课文,谁来说说,在这篇课文里,匆匆是什么意思?通过同学们的初读,我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段,作者朱自清先生回忆过去,知道时间是一去不复返;感受现在,他知道时间是来去匆匆的;那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢?请打开课本,先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏,体会作者内心的情感。

  二、品读交流,体会情感

  (一)品读第三段

  1、教师范读第三段

  听了老师的朗读,想说什么吗?(生自由评价)

  2、学生自主阅读、批注

  你们想不想读的跟老师一样好呢?那么下面请你们用心地去练读第三段,画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子,还可以在这些词句的旁边做上批注,然后,将自己的感受跟组内的同学交流交流。

  【评析:“阅读是个性化的行为”,让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】

  3、自由汇报,品味语言

  交流得这么热烈,谁来把你画出的句子读给大家听听,让我们一起分享你收获的快乐?(生自由汇报)

  【应变预设:每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样,教师应相机引导:1、为什么喜欢,有什么感受?2、你为什么要这样读?(追问读得特别好的同学)3、引导生生互评:他读的好吗?4、你有什么不一样的感受?不论学生如何谈,要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

  品读重点句子:

  (1)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。

  (2)于是??洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

  (3)我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

  (4)等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。

  (5)我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (6)去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?

  【评析:在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。】

  4、仿写句式,运用语言

  ①品味语言

  课件出示:(“于是?洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”),自由读一读,说一说读了之后,你们有什么体会?

  ②自由仿写

  朱自清的时间步履匆匆,你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,也赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写,比一比,看看哪些同学是当代朱自清。

  ③汇报交流

  现在我们来展示一下我们的文采,谁愿意朗读一下你的句子。

  ④诵读仿写的句子

  刚才,老师把一些同学的诗签拿上来了,放到了展示台上,因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美,现在,请这些小作家来给大家读一读吧,轮到谁的时候不要犹豫,因为时间不等人!

  【评析:由读到写,将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作,在写的过程中,进一步体验时光的匆匆。】

  (二)学习第四段

  1、指名读第四段

  2、师生对读

  老师也在用心读这段,不仅读懂了他的问,还读懂了他的回答,想不想听一听。那么我们合作读这一段,请你们读问句,读到问号时停顿一下,看老师怎样补充他的回答。

  师生对读:

  生: ……能做些什么呢 ? 师:我不知道我能做些什么。

  生: …… 又剩些什么呢? 师:我什么也没有留下。

  生: ……留着些什么痕迹呢? 师:没有。

  生: ……留着象游丝样的痕迹呢?师:也没有。

  生: ……赤裸裸地回去吧? 师:不行啊。

  生: ……偏要白白走这一遭啊? 师:绝对不行。

  3、体会情感

  读懂了这6个问句吗?你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情?

  【应变预设:学生体会到的感情肯定是各种各样,可能有惋惜、后悔、反省、自责,还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见,怎样想就怎样说,感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

  【评析:创设情境,进一步体会作者内心的思想感情。】

  三、拓展延伸,升华情感

  1、作者简介

  朱自清先生如此的后悔、自责……,那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢?让我们一起走近朱自清先生(出示课件)。朱自清是我国现代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人,做什么事较慢,所以改名为佩弦,告诫自己做什么事要快一点,要抓紧时间。

  2、与作者对话

  假如朱自清先生来到你们的中间,你想和他说什么?

  3、诵读名言警句

  当面对人生短暂,岁月匆匆,古往今来,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。(出示课件)让我们有感情地朗读。

  4、自创格言,个性表达

  请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言,也可以自己创造一句,在这句话后面署上大名,这句话就是你的格言了。

  5、小结升华

  我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们,短暂的40分钟时间匆匆流逝,这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢?我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢?就让《匆匆》时刻警醒我们吧!下课。

  【评析:通过创设情景“假如作者来到你们中间,你们想对他说什么”,引发学生的真切感受和对生活经验的联想,让学生在学生与作者的对话中,在学生与学生的对话中,强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节,激发学生强烈的表达欲望,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。】

  《匆匆》第一课时教学设计 13

  教学目标

  1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  2、感受语言美,领悟表达方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点

  了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  教学难点

  感受语言美,领悟表达方法。

  教学过程

  一、复习,导入新课

  1、教师出示词语,全班齐读。

  2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题?(我们的日子为什么一去不复返呢?)板书

  3、今天,我们继续学习课文,解决问题。

  二、品读句子,感叹时间匆匆

  1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

  2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

  3、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?)

  (2)谁喜欢这个句子?把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢?

  (3)这个句子写得多好,作者用一个比喻句,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。

  (4)全班齐读。

  三、精读课文第三自然段,运用语言

  1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的`来去匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

  2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?(板书:……的时候,从……过去)

  3、这是排比句,你认为这个句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。

  4、朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

  5、想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

  四、品读第四自然段

  1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)板书

  2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

  3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。

  五、品悟文法,体会表达之妙

  1、通过第2~4自然段的阅读、理解,我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

  2、教师出示句子,学生一起读。

  过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

  仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

  3、关于“时间一去不复返”的追问,在文中一共出现了两次,大家找一找。

  4、对!一句在文章的开头,一句在文章的结尾,首尾呼应,强烈地表达了作者对时间的珍惜。

  六、总结全文

  1、同学们,通过这篇课文的学习,你懂得了什么?

  2、教师激励:同学们,珍惜时间吧!正如热爱你们的生命一样。

  七、布置作业

  1、搜集珍惜时间的名言。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

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