教科版《识字五》教学设计

时间:2021-01-15 15:28:17 教学设计 我要投稿

教科版《识字五》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的教科版《识字五》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

教科版《识字五》教学设计

教科版《识字五》教学设计1

  教学目标

  1、知识目标:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字,掌握笔顺。

  2、能力目标:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。

  3、情感目标:提高识字、写字能力,养成良好的书写习惯。

  教学重点:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字,掌握笔顺。

  教学难点:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。

  教学准备

  多媒体课件

  教学流程

  一、激趣导入。

  新课开始,教师应该用生熟知的一些书本文具,说说它们的名称,唤起学生主动识字的愿望。

  二、让学生充分认读本课的12个词语(文具书本的名称),可看拼音读,拼音汉字对照读,看汉字自渎,指名读,小组赛读,齐读。

  三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字,并试着组词。

  四、以小组为单位,让学生充分发挥合作学习的.优势,研究用什么方法能记住这些字,再观察写这6个字时应注意什么。

  五、指导书写。

  包:上下互相包围,5画,注意“已”写得要饱满些。

  文:独体字,4画,第三笔撇要写得有弯度,捺写得舒展。

  本:独体字,5画,最后一笔横写得稍往下,不和撇、捺相接。

  尺:独体字,4画,第三笔是竖撇,最后一笔捺写得要稳,稍长些。

  笔:上下结构,竹字头,上下两部分写得都要扁一些,注意“毛”的第一笔是平撇。

  刀:独体字,2画,注意撇的起笔位置。

  1、看拼音自渎,再看拼音汉字对照自渎,最后只看汉字读,要读熟练。

  图文对照自渎,感悟理解课文。这一步可以按自然段读,读一段或几段课文,看看哪幅图画的是

  2、这部分课文内容。

  边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行,一名同学读一部分课文,其他同学边听边想自己提什么问题,如果读课文的同学解决不了,由

  小组研究讨论解决,或提到全班共同讨论。分组学习活动时,教师要巡视了解情况,发现学生

  3、提的有价值的问题,及时肯定表扬。

  朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

  4、分段朗读,使每人都有参赛的机会。

  讲故事,再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事,讲完后说一说自己受到的启示,如:我很喜欢小花猫;我懂得了只有

  做事专心,才能把事情做好……要让学生自由发言

  六、利用导学让学生进行组词练习。

  如:皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……

  七、进行知识拓展,认识书包里的书本、文具上的字。

教科版《识字五》教学设计2

  教学目标:

  1、通过认读,了解几种汉字的构字规律,激发学生识字兴趣;

  2、认识“尘、灰、众”等9个字,学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”,巩固以上到下,从左到右的笔顺规则。

  3、指导学生正确,美观的书写,提高写字能力。

  教学流程:

  一、复习巩固旧知

  1、指名板演:连一连,把组成的新字写下来

  2、认读生字

  二、激趣导入新课

  三、初读课文,感知字词

  (1)学生自由读文,要求:不认识的字看拼音多读几遍

  (2)师指名读,挑战读

  (3)再读文,圈出本课要学的生字,发现识字规律

  (4)龙龙和文文在读的时候,发现了一个新的识字方法,你发现了吗?

  (5)龙龙和文文的识字方法可真好,同学们,你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的?

  四、识字、写字

  1、交代学习目标:

  2、识字:

  (1)看拼音读;

  (2)拼音、汉字对照读;

  (3)只读字;

  (4)看卡片读。

  3、指导书写:

  观察要会写的字都是什么结构,你还发现了什么?说出每个字由几笔组成。书空,说出笔顺名称,交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更,描红后在本上写2~4个

  五、合作拓展、巩固成果

  1、把下面的字去掉一笔,变成一个新字,再组词。

  2、文字接龙。

  3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字,摘对的,师奖励一个“苹果”,用苹果换两个小红花。

  六、拓展成果:同学们,今天我们又学习了一种新的识字方法,请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字,看谁找的多,好不好?

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