《不懂就问》教学设计

时间:2024-11-27 22:00:54 文圣 教学设计 我要投稿

《不懂就问》教学设计(通用5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《不懂就问》教学设计,希望能够帮助到大家。

《不懂就问》教学设计(通用5篇)

  《不懂就问》教学设计 1

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点

  抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点

  让学生懂的'不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法

  朗读法、调查法

  学法指导

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计: 不懂就问

  sún sòng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

  板书设计: 不懂就问

  不懂的事情

  就主动的问

  养成了良好的习惯

  《不懂就问》教学设计 2

  教学目标:

  1、认识本课17个生字,会写7个生字,用自己喜欢的方式识字,在阅读中独立认字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就的 意处,养成“不懂就问的良好习惯”。

  教学重难点:

  1、学会本课的生字,书写正确。

  2、读懂课文,培养好习惯。

  教学准备:

  生字卡片、 教学课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示孙中山先生画像,提问:画像上的人物是谁?你知道有关他的什么知识吗?

  2、 结合学生回答,简要介绍:孙中山先生是我国民主主义革命的`先驱、一位伟大的革命家,他创立同盟会,推翻了统治中国两千多年的封建帝制,受到人们的尊敬和怀念,他的家乡也因他改名为“中山市”。

  今天我们要学习的第一篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。(板书课题、指读课题)

  二、初读课文

  1、自读课文,提示方法:借助字典自己独立或与同桌合作完成识字, 练习读通课文

  2、再读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?

  3、读了课文你想问什么?(培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。)

  三、巩固生字,学习词语。

  1、 听老师读课文,在课文里把生字词用横线划下来,同桌互相认读,检查自学情况。

  出示词语:

  背诵、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、摇头晃脑、 鸦雀无声、

  拿着、厉声、 既然 、养成、 良好、 流利

  2、学生自读,然后指名开火车读,教师相机正音。齐读词语两遍。

  3、在这些词语中,你有哪些不理解的。(让学生自己提出不理解的词语,由学生自己解决。)重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思?可用动作表示?

  4、抽读生字卡,并用所读生字组词。

  四、细读,理解课文

  学习第一段。

  1、指名读课文。

  2、这段中,你有什么不懂的 ?(学生发言讨论,根据学生发言学习课文。)主要有:什么是“私塾”?相机学习后文中的“戒尺”。(让孩子了解在“私塾”读书的常规,与学校学习的不同。)

  3、指名朗读,注意逗号,句号的停顿。师生共同评议。

  过渡:正因为“先生从来不讲书里的意思”,所以有一天在私塾里发生了一件事,是什么呢?让我们快学习后面的课文吧。

  学习2—7自然段

  默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题:

  1、孙中山为什么要向先生提问?为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了?

  2、先生听到孙中山的问题后,是怎么说怎么做的呢?

  3、词语练习

  (1)“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说( )地背诵。

  ( )地读书 ( )地 听

  ( )地 说 ( )地( )

  (2)“一字不错地背出来” 还有“一声不响” 你还能说出几个这样的词语吗?一()不( )

  4、生讲的“学问学问,不懂就问”是什么意思?你怎么理解这句话?

  5、 分组讨论:学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学习中不懂就问有什么好处?

  6、组汇报,各抒己见

  7、 指导朗读课文最后一段,注意逗号和句号的停顿。

  教师范读,引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短,感受朗读的顿挫;

  学生自读,指名读。

  8、自读全文,注意读出不同标点符号的表情。

  9、学完了课文,你知道了什么?

  五、小结全课,布置作业

  《不懂就问》教学设计 3

  教学目标:

  1.能在课文的语言环境中认读10个生字,积累7个词语;能在老师的指导下,描摹和临写“私”等5个生字。

  2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。学习边读边思考:想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。

  3.知道不懂就问是人的美德,更是学习的.良好习惯。

  教学重、难点:

  1.识记生字,能在课文的语言环境中认读。

  2.在理解课文内容的基础上,让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学过程

  一、出示课题,学习一、二小节

  1.你知道,过去的孩子在哪里读书吗?

  私塾:理解

  它和我们的学校有哪些区别?

  2.自由读一、二节

  咿:你还知道哪些象声词

  3.孙中山小时侯就在私塾里读书。今天,我们就来看一看孙中山在私塾里读书时发生的一件事。

  4.出示课题:《不懂就问》

  指名读齐读

  二、学习3-10节

  1.指名读3-10节,思考:课文讲了一件什么事?

  学生交流

  2.学习生字:

  1)段:组词

  2)霎:字型

  3)漏:好办法

  4)详:换部首(样、洋、杨)

  读词语:

  私塾背诵糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不漏详细

  3.小组读课文

  想一想:孙中山为什么要向先生提问?

  这一问为什么把正在念书的同学吓呆了?

  比较读句子:孙中山说着,就把那段课文背了出来。

  孙中山说着,就把那段课文一字不漏地背了出来。

  (“一字不漏”说明什么?)

  学生交流

  4.学了课文你知道了什么?

  知道不懂就问是人的美德,更是学生的良好习惯。

  三、课外拓展

  说一说:

  知道爷爷奶奶、外公外婆小时侯是怎样读书的吗?了解一下,再说给伙伴听。·

  教学反思:由于阅读时,学生有了明确的学习目标(边读课文边思考:为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题),学生就很快地进入了自学状态中,他们各自独立地边读、边想、

  边写,动眼、动手、动脑,全班就呈现出独立学习、思想高度集中的这样一种良好的学习氛围。在学生自读时,教师应通过巡视,对学生的学习情况做到心中有数,如:哪些学生已能解答问题,哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

  《不懂就问》教学设计 4

  教材分析:

  本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

  《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

  学情分析:

  孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

  教学目标:

  根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

  认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

  讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

  重点与难点:

  培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

  设计理念:

  前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  教学准备:

  查找资料,收集有关孙中山的.故事;生字、词卡片

  教学过程:

  (一)创设情景,切入课文,

  1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

  2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

  3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

  (二)初读课文,整体感知

  自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

  同桌合用一本书,相互检查正音。

  通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

  指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

  (三)品读感悟,积累语言

  默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

  交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

  在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

  通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

  通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

  在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

  (四)朗读欣赏,升华情感

  课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

  (五)联系实际,拓展延伸

  说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

  《不懂就问》教学设计 5

  教学目标:

  1.初读课文,理解课文内容。

  2.运用已掌握的识字方法认字17个。

  3.指导学生书写生字“孙、私”。

  4.继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。

  教学重点:

  1.读课文,理解课文内容。

  2.认字17个。

  教学难点:

  1.引导学生运用识字方法自主识字。

  2.写字“孙、私”。

  教学准备:

  孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  二、初步学习课文。

  1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的`?(3人说)

  2.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  3.不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)孙中山是个名人吗?

  (3)“先生”是谁?

  (4)“戒尺”是什么?

  (5)什么是“私塾”?

  (6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?

  (7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  4.这篇课文共有几个自然段?

  (7个自然段)

  5.这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。

  (学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。)

  老师补充介绍资料。

  附:资料

  孙中山生平简介

  孙中山先生幼名帝象,学名文,字德明,号日新,后改号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭,10岁入村塾读书,12岁到檀香山读书,17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。

  孙中山图片

  在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。

  6.了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。

  小组合作读课文。

  7.同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。

  各小组开始讨论、交流。

  全班交流,解决小组内没有解决的问题。

  8.请同学们拿好书,认真读一遍课文。

  三、学生字。

  1.大家课文学得真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。

  2.请你一边摆生字卡片一边读。

  3.下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)

  4.一边读一边收生字卡片。

  5.有几个字娃娃特别淘气,刚才跑出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)

  小组内商量怎样记字。全班交流。

  四、写字。

  1.课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

  2.这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

  让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  3.练习写字。

  4.反馈写的情况,再写一个。

  5.小结。

  学完这篇课文你还有什么不明白的?

  五、作业:

  1.朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

  第二课时

  教学目标:

  1.朗读课文,深入理解课文内容。

  2.巩固识字17个。积累词语。

  3.指导学生书写“诵、思”等7个生字。

  4.继续培养学生不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  1.朗读课文,理解课文内容。

  2.写字7个。

  教学难点:

  1.书写习惯的培养。

  2.积累词语。

  教学准备:

  生字卡片、书、本、词典。

  教学过程:

  一、导入。

  这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

  板书课题。

  全班一起读课题。

  二、朗读课文。

  1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读得怎么样?一会儿来评一评。

  2.读完之后评议。

  先说一说谁读得好,什么地方读得好?再提出自己的意见。

  3.出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

  谁来说说你从这段话中读懂了什么?孙中山养成了什么好习惯?你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?

  学生思考、讨论、回答。

  4.你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?

  学生自由读课文。小组合作读课文。

  5.课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一()不()”的词。

  允许学生查词典。

  三、巩固生字、写生字。

  1.出示生字卡片认字组词。

  2.这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。

  3.让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  4.练习写字。

  5.反馈写的情况,再写一个。

  6.小结。

  四、作业:

  1.朗读课文。

  2.读认字表,组词。

  3.写生字。

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