六年级下册《新来的王老师》教学设计

时间：2021-01-21 16:06:22 教学设计我要投稿

人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计，欢迎大家分享。

人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计

　　六年级下册《新来的王老师》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

　　2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

　　3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

　　二、教学重点：

　　通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

　　三、教学难点：

　　写读后感。

　　四、教学过程：

　　1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。

　　2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师？在文中找出相关的词句佐证。

　　3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。

　　4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的？

　　课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的？宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。

　　课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。

　　课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。

　　5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：

　　课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声（自卑）

　　课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家（自信）

　　6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：面对蔡林的变化：你想对王老师说：

　　7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。

　　8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。

　　9、作业：

　　（1）本文的写作顺序是？

　　（2）写人一般要从人物的哪些方面入手？

　　（3）写读后感。

　　六年级下册《新来的王老师》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、引导学生学习字词，把握课文内容，读懂课文。

　　2、引导学生运用人物描写方法把握人物形象，体会新来的王老师善于鼓励学生的教学方法。

　　3、激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程：

　　导入：

　　六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。其中，一定有一位让你记忆深刻的老师。今天，我们一起来感受下令蔡林印象深刻的老师，走进第三课《新来的王老师》的学习。

　　检查预习：

　　（一）检查字词预习情况

　　撇撇嘴（piě）折叠（zhé dié）自顾自摇摇头

　　齐刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑

　　工工整整前仰后合资质平庸差生（chà）

　　（二）检查预习课文情况

　　思考：课文讲了一件什么事？

　　课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。

　　运用人物描写方法分析人物形象：

　　（一）复习学过的人物描写方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写

　　（二）运用人物描写方法分析王老师

　　1、在文中标注。

　　2、从中你体会到这是一个怎样的王老师？

　　（三）运用人物描写方法分析蔡林

　　1、小组合作学习，运用人物描写方法分析蔡林的人物形象。在文中标注。小组汇报。

　　2、从中，可以看出蔡林（）。

　　合作探究：

　　1、蔡林发生变化的原因是什么？

　　2、王老师鼓励学生的'方法是什么？你赞同吗？说说你的理由。

　　3、如果你是蔡林，你想对王老师说些什么？

　　拓展延伸：

　　任意选取几种你运用自如的人物描写方法写一个人，可以是陪伴了六年的老师、同学，也可以是爸爸妈妈，还可以是让你印象深刻的陌生人。尽情地挥毫吐墨吧！

　　总结：

　　送给同学们：在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。六年的学习生活里，让我们永远记住那些鼓励、关心和帮助我们的老师。感恩老师，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追梦吧！

　　六年级下册《新来的王老师》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“竖”，在老师的指导下描写“三”和“王”。

　　2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

　　3、在识字活动中认一认新书的书名。

　　4、认识任教学科的老师，亲近老师。

　　二、教学重点和难点：

　　1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

　　三、教学准备：

　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星

　　2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师

　　四、教学过程：

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？

　　2、揭示课题

　　（1）板书课题：王老师

　　（2）指名读，齐读。

　　（3）学习生字“王”

　　说明：

　　小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“什么学科，哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。

　　生字“王”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王”，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画“横”，认识新笔画“竖”。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、听课文录音，整体感知课文内容。

　　2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？

　　3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。

　　说明：

　　本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实“字字过目”的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。

　　（三）学习生字，朗读课文

　　1、学习生字

　　（1）出示生字：“教、室、语、文”

　　教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。

　　（2）认读生字，正音

　　哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？

　　教师重点指导“室”的读音（翘舌音、第四声、和“师”区别）

　　（3）叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。

　　2、朗读课文

　　（1）教师范读课文，学生边听边指。

　　（2）指着课文逐句跟着老师读。

　　（3）跟着老师指读课文。

　　（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）

　　说明：

　　识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。

　　朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。

　　（四）巩固与拓展

　　1、游戏：开火车——单人火车、双人火车

　　鸡妈妈找宝宝——把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。

　　2、拓展识字——理书包，认书名。

　　说明：

　　这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。

　　（五）书写指导

　　1、指导笔画“竖”的写法。

　　2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。

　　3、学生描写，教师巡视指导。

　　说明：