《长方形和正方形的周长计算》教学设计（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《长方形和正方形的周长计算》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 1
教学目标：
1.使学生通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.使学生通过观察.测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。
设计理念
一、创设生动情境，激发学生探索的动机。
在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、巧设数学活动，激励学生主动探究。
在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。
三、及时反馈反思，渗透学习策略。
在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的.认知过程。比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。
教学过程
一、设疑激趣，引入新课
在猫王国里，有对有趣的好朋友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜欢散步啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈（动画演示），凯蒂则围着这片宁静的湖面走一圈（动画演示）。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们一块来听听。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙：不对，不对，我走多，要不我怎么回这么健壮。）
引导：看来，如果没人来帮帮忙，它们可会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？
引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？
揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（揭题出示）
[评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]
二、新课展开
1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？
（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。）
谈话：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法比较合适。说说你的想法。（用绳子饶一圈太订烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了你们的办法，量出了长方形的长是50米（显示），宽是45米（显示），请你猜一猜，这个图形的周长是多少？
请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。可以独立思考，也可以同桌讨论完成。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
5.学生利用实物投影展示。要求说清这样做的道理。
可能有这四种：
（1）50+45+50+45=190（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+45+45=190（米）先加两个长，再加两宽。
（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。
（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。
7.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
8.提问：数学中简单明了的东西喜欢的人总是多一些。这种同学们比较喜欢的方法还能列成综合算式愿意来说说吗？那你觉得列综合算式解答时最应该注意什么？给大家提个醒，好吗？
9.小结：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。
[评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。]
10.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形边长是45米。请你算出它的周长，开始吧。别忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。
学生汇报。
出示两种算法，说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学秘密呢，今后你们说明后了。
[评析：长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，这样的设计比较合理，展现了知识间的内在联系。]
11.提问：原来，两人走得一样多，知道了结果，加菲也对周长产生了兴趣。它来到篮场（出示书上的图）。你们愿意跟加菲起来解决这个问题吗？学生计算。
把书翻到67页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。
提问：加菲有点累了，球场服务员兔子女士马上递上手帕，猫先生不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？）
学生口答，并说说是怎样算的。
三、巩固深化，联系生活
过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。
1.“想想做做”第3题。学生口答。
2.计算长方形的周长必须知道长和宽的长度，那正方形呢？这儿有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出需要的数据，再计算。（出示第1.2题）
3.生活中经常需要求长方形的周长。这不猫先生又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。学生抢答，说出算法。
4.星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四周围栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？如果花圃的一面借用这堵墙壁，栏杆需多长呢？（电脑出示图片）
5.出示第6题。动手拼一拼。（电脑演示拼的过程及结果）
[评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。]
四、总结全课（略）
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 2
一、教材结构与内容简析
《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“想想做做”从直接看图计算。量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
“教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：
1、基础知识目标
能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。
2、能力训练目标
能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。
3、创新素质目标
在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。
4、个性品质目标
对学习的.内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。
重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。
四、说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？
我的思路是：
1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。
2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。
3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破
教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。
最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。
五、教学程序及设想
（一）、复习旧知，引入课题
1．提问： 同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）
2．让学生说一说、指一指。拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
3．导入新课
（二）、探索交流、展开新课
1、投影出示课本上的例题，学生读题。
2 、理清题意。
让学生指一指、想一想，认清求周长的意思。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
3 、自主探究、合作交流。解答时要注意留给学生一定的思考时间，再逐一展示学生的解答思路，生答时老师板书学生的解答方法。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
师：请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？
学生的方法可能有以下这四种：
（1） 26+14+26+14=80（米）
（2） 26+26+14+14=80（米）
（3） 26×2=52（米）
14×2=28（米）
52+28=80（米）
（４）26+14=40（米）
40×2=80（米）
比较解答方法，自主选择，鼓励算法多样化。师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
４、适当地安排练习。
做“想想做做”第１题。
５、尊重学生让学生自主选择，尝试求正方形的周长
做“试一试”，师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们尝试一下自己解答呢？（自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的，把学习推向一个新的高潮。）
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？
（三）、组织练习、巩固新知
１．“想想做做”第３题。
２．“想想做做”第４题、第５题。
有针对性地让前面题目做错的同学上前板演，再订正。
３．“想想做做”第６题。
师：下面我们来玩一个“拼图”游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）
师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的
答案，同时请组长安排一名同学作好记录。
学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。
师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？
（四）、课堂小结时板书课题：
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。］
（五）、板书长方形和正方形的周长计算
（1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米）
（3）26×2=52（米） （４） 26+14=40（米）
14×2=28（米） 40×2=80（米）
52+28=80（米）
五、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 3
一、教学目标
1. 使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的空间观念和几何直观能力，通过动手操作和合作学习，体验数学学习的乐趣。
二、教学重难点
1. 重点：长方形和正方形周长的计算方法。
2. 难点：理解并掌握长方形和正方形周长的计算公式。
三、教学过程
1. 导入新课
通过出示长方形和正方形的实物或图片，引导学生观察并指出它们的周长。
提问：你们知道如何计算长方形和正方形的周长吗？
2. 新知探索
小组合作，量出长方形的长和宽，并计算其周长。
提问：你们是如何计算长方形周长的？
引导学生归纳出长方形周长的计算公式：周长=(长+宽)×2。
同样地，小组合作量出正方形的边长，并计算其周长。
提问：正方形周长的计算公式是什么？
引导学生归纳出正方形周长的计算公式：周长=边长×4。
3. 巩固练习
出示一些长方形和正方形的`图形，让学生独立计算它们的周长。
提问：在计算过程中，你们遇到了哪些问题？如何解决的？
4. 实践应用
让学生找出身边的长方形和正方形物品，测量它们的边长并计算周长。
提问：你们发现了什么？周长与物品的大小有什么关系？
5. 课堂小结
提问：通过本节课的学习，你们有哪些收获？
引导学生回顾长方形和正方形周长的计算方法，并强调计算公式的重要性。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 4
一、教学目标
1. 让学生能够熟练计算长方形和正方形的周长。
2. 培养学生的观察、操作和概括能力，以及空间观念和想象力。
二、教学重难点
1. 重点：长方形和正方形周长的计算方法及公式的运用。
2. 难点：理解并掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能灵活运用。
三、教学过程
1. 复习旧知
提问：你们知道什么是周长吗？如何计算一个图形的周长？
2. 新知讲授
出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并指出它们的特征。
长方形：对边相等，四个角都是直角。
正方形：四条边相等，四个角都是直角。
提问：如何计算长方形和正方形的周长？
引导学生根据长方形的特征，推导出长方形周长的计算公式：周长=(长+宽)×2。
同样地，根据正方形的`特征，推导出正方形周长的计算公式：周长=边长×4。
3. 巩固练习
出示一些长方形和正方形的题目，让学生独立计算并交流计算结果。
提问：在计算过程中，你们是如何运用公式的？
引导学生总结计算步骤和注意事项。
4. 实践应用
提问：你们能举出生活中长方形和正方形周长的应用实例吗？
引导学生结合生活实际，理解周长在生活中的应用。
布置作业：让学生回家后测量家里的一些长方形和正方形物品的边长，并计算它们的周长。
5. 课堂小结
提问：通过本节课的学习，你们有哪些收获？
引导学生回顾长方形和正方形周长的计算方法及公式的运用，并强调公式的重要性。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 5
教学目标：
1. 使学生理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 培养学生独立探究、独立思考及合作交流的能力。
3. 使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，体验数学的乐趣。
教学重难点：
重点：长方形和正方形周长的计算方法。
难点：理解并掌握长方形和正方形周长的计算公式。
教学过程：
一、导入新课
1. 出示长方形和正方形的图片，请学生指出它们的周长。
2. 讲述小狗和小兔用绳子围成长方形和正方形的故事，引出周长计算的问题。
二、新知探究
1. 长方形的周长计算
小组合作，量出长方形的边长，并计算周长。
全班汇报交流，说出量出的边长和周长，以及计算方法。
引导学生归纳出长方形的周长公式：周长 = (长 + 宽) × 2。
2. 正方形的周长计算
小组合作，量出正方形的'边长，并计算周长。
全班汇报交流，说出量出的边长和周长，以及计算方法。
引导学生归纳出正方形的周长公式：周长 = 边长 × 4。
三、实践应用
1. 计算数学课本封面的周长。
2. 量量五角星的边长，求出它的周长。
3. 用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，计算其周长。
4. 一块正方形的手帕边长是2分米，判断用90厘米长的绸带能否围一圈。
四、课堂小结
1. 总结长方形和正方形周长的计算方法。
2. 强调周长计算在生活中的应用。
五、布置作业
1. 完成课本上的相关练习题。
2. 找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 6
教学目标：
1. 使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生的空间观念和几何直观能力。
3. 使学生能够运用所学知识解决实际问题，增强数学应用意识。
教学重难点：
重点：长方形和正方形周长的计算方法。
难点：理解长方形和正方形周长的计算公式，并能灵活运用。
教学过程：
一、复习旧知
1. 复习长方形和正方形的特征。
2. 提问：什么是周长？
二、新知探究
1. 长方形的周长计算
出示一个长方形，让学生观察并指出其长和宽。
引导学生思考如何计算长方形的周长。
讲解并演示长方形的周长计算方法，归纳出公式：周长 = (长 + 宽) × 2。
2. 正方形的周长计算
出示一个正方形，让学生观察并指出其边长。
引导学生思考如何计算正方形的周长。
讲解并演示正方形的周长计算方法，归纳出公式：周长 = 边长 × 4。
三、巩固练习
1. 出示一些长方形和正方形的图形，让学生计算它们的'周长。
2. 提问：如果一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，它的周长是多少？
3. 提问：如果一个正方形的边长是8厘米，它的周长是多少？
四、实践应用
1. 提问：篮球场的长是28米，宽是15米，它的周长是多少米？
2. 提问：一块长方形花圃，其中一面靠墙，准备用栏杆把它围起来，如果长是6米，宽是10米，共需要多少米长的栏杆？
五、课堂小结
1. 总结长方形和正方形周长的计算方法。
2. 强调周长计算在生活中的应用，鼓励学生多观察、多思考。
六、布置作业
1. 完成课本上的相关练习题。
2. 找一些长方形和正方形的物品，计算它们的周长。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 7
教学目标：
1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生独立探究、独立思考及合作交流的能力。
教学重难点：
1. 重点：长方形和正方形周长的计算方法。
2. 难点：理解并掌握长方形和正方形周长的计算公式。
教学过程：
一、导入
1. 激趣导入：
讲述小狗和小兔用绳子围成正方形和长方形的故事，引出周长概念。
提问：小兔和小狗谁用的绳子更长？
二、新知探究
1. 长方形周长的计算：
小组合作，量出长方形的边长。
根据量出的长度计算长方形的周长。
汇报交流：说出量出的边长及周长，并解释计算方法。
引导学生归纳长方形周长的.计算公式：周长 = (长 + 宽) × 2。
2. 正方形周长的计算：
小组合作，量出正方形的边长。
根据量出的长度计算正方形的周长。
汇报交流：说出量出的边长及周长，并解释计算方法。
引导学生归纳正方形周长的计算公式：周长 = 边长 × 4。
三、实践应用
1. 课本封面周长的计算：
请学生指出数学课本封面的周长，并计算其周长。
2. 五角星周长的计算：
完成的同学量量五角星的边长，求出其周长。
3. 拓展练习：
用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，计算其周长。
一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能否围一圈？
四、总结
1. 总结长方形和正方形周长的计算方法。
2. 强调公式的重要性，并鼓励学生在实际生活中运用所学知识。
五、作业
1. 完成课后练习题，巩固长方形和正方形周长的计算方法。
2. 找一件表面是长方形或正方形的物品，量出其边长并计算周长。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 8
教学目标：
1. 掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 培养学生抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和求知欲。
教学重难点：
1. 重点：长方形和正方形周长的计算公式。
2. 难点：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学过程：
一、情境引入
1. 出示情境图：花匠老爷爷为了养护草地，要用绳子将草地围起来。
2. 提问：每块草地至少需要多少米绳子？引出周长的概念。
二、新知探究
1. 复习周长的定义：封闭图形一周的长度。
2. 探索长方形周长的计算方法：
小组合作，量出长方形的长和宽。
引导学生用不同方法计算长方形的周长，并比较哪种方法更简便。
归纳长方形周长的计算公式：周长 = (长 + 宽) × 2。
3. 探索正方形周长的计算方法：
小组合作，量出正方形的边长。
引导学生用不同方法计算正方形的周长，并比较哪种方法更简便。
归纳正方形周长的计算公式：周长 = 边长 × 4。
三、实践应用
1. 计算篮球场周长：
给出篮球场的.长和宽，让学生计算其周长。
2. 拓展练习：
用小棒拼出长方形和正方形，并计算其周长。
找出生活中的长方形和正方形物品，量出其边长并计算周长。
四、总结
1. 总结长方形和正方形周长的计算方法及公式。
2. 强调公式的重要性，并鼓励学生在实际生活中运用所学知识。
五、作业
1. 完成课后练习题，巩固长方形和正方形周长的计算方法。
2. 找出家中的长方形和正方形物品，量出其边长并计算周长。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：
理解长方形和正方形周长的概念及其计算方法。
能够准确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：
通过观察、测量、计算等活动，经历长方形和正方形周长计算的过程。
培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的.学习态度。
培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
难点：理解长方形和正方形周长计算公式的推导过程。
三、教学过程
1. 导入新课
通过生活实例（如操场、课桌等）引入长方形和正方形的周长概念。
提问：你们知道什么是周长吗？怎样计算长方形和正方形的周长？
2. 新知讲授
讲解长方形和正方形的特征，强调对边相等和四条边相等的性质。
演示长方形和正方形周长的计算方法，引导学生理解公式推导过程。
3. 实践操作
分组测量长方形和正方形的边长，并计算周长。
汇报测量结果和计算结果，教师点评并纠正错误。
4. 巩固练习
出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
集体订正答案，讲解解题思路和方法。
5. 课堂小结
总结长方形和正方形周长的计算方法。
强调周长计算在生活中的应用。
6. 布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
预习下一节课的内容。
《长方形和正方形的周长计算》教学设计 10
一、教学目标
1. 知识与技能：
熟练掌握长方形和正方形周长的计算方法。
能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：
通过观察、比较、归纳等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的创新意识和实践能力。
激发学生对数学学习的热情和兴趣。
二、教学重难点
重点：长方形和正方形周长的计算方法及其在实际问题中的应用。
难点：理解长方形和正方形周长计算公式的.本质含义。
三、教学过程
1. 复习旧知
回顾长方形和正方形的特征及其性质。
提问：你们还记得怎样计算长方形的面积吗？正方形的面积呢？
2. 引入新课
通过生活实例（如围墙、花坛等）引入长方形和正方形的周长计算问题。
提问：你们知道怎样计算这些图形的周长吗？
3. 新知讲授
讲解长方形和正方形周长的计算方法，强调公式的推导过程。
通过实例演示，让学生理解公式的应用。
4. 合作探究
分组讨论：怎样用最简单的方法计算长方形和正方形的周长？
汇报讨论结果，教师点评并总结方法。
5. 巩固练习
出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
集体订正答案，讲解解题思路和方法。
6. 拓展延伸
引导学生思考：如果长方形或正方形的一条边发生变化，周长会怎样变化？
鼓励学生尝试用所学知识解决实际问题。
7. 课堂小结
总结长方形和正方形周长的计算方法及其在实际问题中的应用。
强调周长计算的重要性及其在生活中的应用价值。
8. 布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
预习下一节课的内容，思考长方形和正方形面积的计算方法。
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