《三个儿子》第二课时教学设计

时间：2021-02-14 15:29:40 教学设计我要投稿

《三个儿子》第二课时教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《三个儿子》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《三个儿子》第二课时教学设计

《三个儿子》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

　　《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

　　学情分析：

　　由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

　　教学过程:

　　一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

　　1、开火车认读生字词：

　　既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶

　　2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

　　3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

　　（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

　　（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

　　二、精读课文，理解课文内容：

　　1、读课文，找出三位妈妈的话。

　　师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

　　2、全班交流：指名读、自读。

　　3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

　　（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

　　师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）

　　师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

　　（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

　　（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

　　师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

　　谁能谦虚地读一读？

　　师：真是一位谦虚朴实的妈妈！

　　（4）分角色朗读1——6自然段。

　　师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

　　4、品读文本，体会“孝敬”美德。

　　（1）引导朗读7、8自然段：

　　师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

　　课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？

　　（2）引导朗读9——11自然段：

　　师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。

　　同桌交流后，师相机板书。

　　说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

　　师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

　　（3）引导朗读12、13自然段：

　　师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

　　分角色朗读展示。

　　采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）

　　三、总结课文，升华主题。

　　1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

　　2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

　　3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

　　4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）

　　四、指导书写“胳膊、晃荡”：

　　1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。

　　2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

　　五、小结：

　　同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！

　　六、作业：

　　从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的`日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

　　能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。

　　情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

　　【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、启读，未成曲调先有情

　　1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

　　2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

　　3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？

　　4、课件出示图片，导入新课

　　师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？

　　师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？

　　（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

　　师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’

　　4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）

　　【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

　　二、通读，潜心会文初动情

　　（一）出示读书的要求：（课件出示）

　　一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。

　　二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

　　三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。

　　（二）交流反馈：

　　1、巩固生字

　　（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）

　　（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）

　　2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。

　　【设计意图】《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始，认识生字，生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字，朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。

　　三、参读，感悟妈妈对儿子的爱

　　在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？

　　（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

　　“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　1、指导朗读

　　师：请几位小朋友来读读这两句话。

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

　　2、扶放结合

　　师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）

　　师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

　　（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

　　师：那你能上来试一试吗？

　　（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。

　　大家自由练读，感悟提高。

　　3、学法迁移

　　利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？

　　（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。

　　四、研读，理解妈妈的辛苦

　　（一）多元解读积淀语感

　　1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

　　（1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）

　　（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。

　　采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）

　　妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）

　　（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

　　2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）

　　（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）

　　（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。

　　3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？

　　（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。

　　师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？

　　师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）

　　【设计意图】学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

　　（二）开拓思维发挥想象

　　师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句式来练习说一说吗？

　　课件出示：一个（只）——————————————————————。

　　一个（只）——————————————————————。

　　另一个（只）—————————————————————。

　　师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。

　　【设计意图】通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。

　　五、精读，设身处地悟深情

　　师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　1、师范读。

　　2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）

　　3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？

　　4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？

　　5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。

　　评价：老爷爷的话真是意味深长啊。

　　师小结：小朋友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答总结）是啊，生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母，关心父母的心，那么，你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）

　　【设计意图】这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。

　　六、活读，表演且抒个中情

　　1、小组内合作表演文中的对话。

　　2、上台表演（指名两个组来表演）。

　　3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　【设计意图】合作在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，进行了一个拓展练习，续编对话，让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，着力培养孩子的语文素养。

　　【作业设计】

　　1、学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。

　　2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。

　　【教学板书】

　　23、三个儿子

　　一个儿子聪明有力

　　又一个儿子唱歌好听

　　另一个儿子孝敬父母

　　【设计意图】

　　在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

　　【教材分析】

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

《三个儿子》第二课时教学设计3

　　教学目标

　　１、巩固、复习生字。

　　２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

　　教学过程

　　一、复习生字

　　１、网络游戏复习生字。

　　２、开火车认读此语。

　　过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

　　２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

　　３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

　　（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）

　　（第三位妈妈这句话是什么意思？）

　　（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）

　　４、分角色表演三位妈妈。

　　５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

　　６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？

　　７、指导读出水重的感觉。

　　８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？

　　９、小组讨论后汇报。

　　（引导结合三个儿子的不同表现说）

　　１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

　　（板书：孝敬父母）

　　（擦去没什么特别）

　　１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

　　（板画：花）

　　过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

　　三、拓展阅读

　　四、打写

　　１、我能做个好儿子（女儿）。

　　２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

　　３、把你的想法写下来。

《三个儿子》第二课时教学设计4

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．复习字词

　　2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。

　　二、朗读感悟

　　1.组内读书，相互帮助

　　⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。

　　⑵分角色读课文。

　　2.自读自悟

　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　3.朗读第二、三、六自然段。

　　⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。

　　①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)

　　⑶师生合作分角色读。

　　⒋朗读第七至十三自然段。

　　⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

　　①完成填空：

　　一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

　　③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

　　⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

　　①边读边画出有关句子。

　　A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

　　B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

　　⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

　　通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。

　　三、总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　四、积累运用

　　1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

　　2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

　　小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”

　　小强：“我是小强。” 小华：“ ”