纸船和风筝教学设计(精选11篇)
作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的纸船和风筝教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
纸船和风筝教学设计 1
一、教学目标
1、知识掌握目标:正确、流利的朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标:培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标:引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标:培养学生敢于尝试、大胆探究的精神,以及用不同手段解决问题的能力。
二、教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情,真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的.契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。
三、学生分析
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
四、教学用具:
多媒体辅助教学
五、学习方法:
自主、合作、探究
六、设计理念
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在“读中学,在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟,自学探究为基础,在着重提倡学生自主、探究、合作的同时,应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上,而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主的读、说。在自读自悟,主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。
七、教学过程
(一)创设情境,体现童趣
(1)播放课件,复习生字词
(2)播放课件,展示小松鼠和小熊,给学生讲一个动人的童话故事,引入新课。板书课题(在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,引发学生学习课文的兴趣。)
(二)诵读悟情,体现发展
(1)学生自读课文。小组讨论:课文讲了一件什么事?
(把阅读和思考结合起来,让学生能在读中学会想,在阅读中发现问题。)
(3)根据学生所说板书
(4)小组内合作学习自读自悟:
a、学生畅所欲言,谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?
b、读中进一步感悟:谁愿意读一读,你最喜欢的句子
c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”,要读出小松鼠和小熊高兴的语气。
(以读为主,通过范读、引读、自由读、评价读,学生在读中悟情、悟理。)
过渡:同学们,纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友,而且给他们带来了幸福和快乐,可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时,一天,他们居然为了一点点小事,就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了,(摘下风筝)小溪里也看不到漂流地纸船了,(摘下纸船)后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢?
d、学生交流合作成果。
(根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发兴趣,调动学生的思维,让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情,及吵架后那份伤感,从而深悟友谊的纯真、可贵。)
e、联系生活中失去朋友的难受感觉,从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”(表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。)
f再读课文。(以读为主,再读中学、读中悟,学生通过不同的理解和角色体验,去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独,再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性,进一步理解课文。)
(三)拓展实践,展示成果
1、小朋友在我们日常的学习和生活中,你们也有和好朋友发生矛盾的时候,想一想,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!你选择怎样的表达方式?(让教育落实到实际行动上,让学生身心受到深刻的教育)
2、同学们做的都很对,只要我们带着一颗真挚的心,带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人,是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物,并说几句让朋友感动的话,好吗?(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,而且给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。)
(四)作业
选择一种方式,去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。
(课内延伸到课外,把所学运用到日常学习生活中。)
板书设计:略
纸船和风筝教学设计 2
学习目标:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重点:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
学习难点:
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习过程:
一、导入新课
1.今天我们来学习第二十课,板书课题,谁来读课题?
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1、看课文下面带有拼音的生字,认读并说出文中词语。
2、课件出示不带拼音的生字,指名认读并组词。
3、出示带有生字词的语句,认读。
四、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)板画。
今天老师带大家去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美!)
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
(引导学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(引导学生你能用自己的话来说)
(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!找出文中的.两个自然段读一读。(出示三、五自然段。)
指导学生带着高兴的心情读。(学生自己练习读。)
哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
是什么原因让它们这样高兴?
(小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?)
看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)
朗读第三、第五自然段。(指导学生用轻快的语气来读,读出高兴之情。)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,老师发现了一个秘密,它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
随着学生的交流,点击课件,将“漂”“飘”两个字变成红色。
小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)同学们,假如你们是松鼠和小熊,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉老师原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白,小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
(预设:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,它们的心情一定很复杂,我们能不能通过读把它们的心情表达出来?先自己试试。
(1)指名学生读第十自然段。大家评价。(指导:“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。)
(2)我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。(学生自由读第十一自然段)
6.拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
(预设:1、小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”2、小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。3、小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”)
(2)同学们,学了这个故事,你想说点什么?
(预设:以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架;和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)
五、学写本课生字。
1、重点指导:“祝、福”两个字都是示字旁;强调“抓”的右半部分的写法。
2、明确“扎”的两个读音,并分别组词。
纸船和风筝教学设计 3
一、初解“和”字
1、小朋友们,我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史,任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢!
2、比如,这个简简单单的“和”字,板书。
3、小朋友,什么情况下我们会用到这个“和”字呢?如:你和我等,说得是人。小花和小草,这是物。跳高和跑步,这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。
4、生自由地说一说。
二、读文找“和”
1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢!
2、请小朋友们读读课文,把课文读通顺,不认识的'字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。
3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。
4、出示课文生字词语,请生个别读,读得好的做小老师领着大家读一读,读不好的请小朋友提提意见。
5、这些词语宝宝可调皮了,一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了,你还能认识它们吗?出示带生字词的句子,请生读一读。
6、小朋友们真能干,这么快就学会了这么多的生字宝宝,接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了,小脑筋动得快不快了,快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢?
7、生汇报。预设:纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓……据生答板书。
三、细品“和”乐
1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗?
2、预设:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像,出示句子:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
3、松鼠和小熊一个住在山顶,一个住在山脚,这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友,这是怎么回事呢?莫非这两样东西有着神奇的魔法?
4、让我们仔细研究下课文的2—5自然段,相信大家肯定能找到答案。
5、出示2—5自然段。请生自由读读课文,思考:纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么?
a、纸船(2—3)
1、纸船给小熊带去的是快乐(松果)。你从哪知道的?
2、出示句子,请生个别读。读第三自然段,师:这松果是怎么来到小熊身边的呢?小朋友你们想一想,从山顶到山脚可能会经过哪些地方,这纸船才来到小熊家门口呢?生自由想象,出示说话练习。板书:漂
3、诶,小朋友,这松果是谁最喜欢吃的东西呀?那小熊又不爱吃松果,干吗要送它一个松果呢?
4、看来,纸船带去的不只是松果,更重要的是它还带去了——快乐,情意,心意,友谊……
(5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重,但却包含着许多情意和快乐的礼物吗?)
6、是呀,有个词叫礼轻情意重,难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。
7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧!齐读这两段。
b、风筝(4—5)
1、有句话叫礼尚往来,既然小松鼠送来了这么好的礼物,那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓,那赶紧也来折只纸船吧!不行?为什么不行呢?那要怎么办?
2、生读第四自然段,这风筝又会飘过哪呢?请生用手的动作来演示飘。板书:飘。
3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢?
4、板书:幸福,请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗?
5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福,让我们也来读读这段话,去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧!
6、就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,那是因为:出示:纸船和风筝给他们俩带去了()。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊这对好朋友,你想给自己的好朋友送上什么礼物呢?出示练习,生口头说一说。其实,除了好朋友,我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。
四、“和”外之音
1、有幸福的时候就会有难过的时候,松鼠和小熊这对好朋友,像小朋友们一样也会吵架呢!板书:好吵。那到底他们为什么吵架?后来又和好了没有呢?留待下节课再来学习吧。
2、写字。
纸船和风筝教学设计 4
教材分析
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教,教育学生学会交朋友和维护友谊。
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备
1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。
2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。
3、学生准备:①收集几条关于友谊的名言警句。
②自制词语卡片及生字卡片。
教学流程
第2课时
一、情境激趣揭示课题
1、同学们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗?
恩,折的真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗?
2、老师心里真高兴,作为回礼,我也为大家准备了个小礼物,不过它可折不出来,想看吗?(想)(出示cai)对,是风筝。它是扎出来的。
过渡:就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢!我们一起来听听吧!
(设计意图:这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。)
二、整体感知
1、初步感知全文
(播放cai)请大家仔细听,认真看,看你能听到些什么?(生仔细听)
谁来说说你都听到了什么?(生自由说)师总结:原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,又是纸船和风筝使它们和好了。(松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊)。
(设计意图:充分发挥学生倾听和表达的能力。)
2、精读、感悟
(1)过渡:你们听的可真仔细,听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)
指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)
(2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2~6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)
a、指名说
①(读原文,你能用自己的话来说说吗?)
②(说故事细节,你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!(出示图1)
咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高兴、激动)
师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)
师:从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。
c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)
师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
(设计意图:通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。)
(3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!
a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?
b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读———学生评价————指一名领读,其他小声跟读。)
c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)
总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。
(设计意图:使学生进一步体会友谊的珍贵)。
4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的`最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)
a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下,(生汇报:感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)谁来为大家读一读?(指生读———评价)
b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)
松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)
就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁
(设计意图:使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊,进行情感渗透。)
三、讨论探究
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)
四、角色体验
此时你们有什么话要对他们说的?(生1:你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)
大家说得太好了,它们一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊的!
五、小结质疑
通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?
(设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)
六、作业
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
(设计意图:联系生活实际,将所学知识带到生活中去体验)
板书设计
20、纸船和风筝
松鼠:折纸船
纯洁的友谊
小熊:放风筝
纸船和风筝教学设计 5
【教学目标】
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、导题
小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
二、检查预习
1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)
2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)
4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
三、导读感悟1~6段
1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?
2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
3、指说:概括或细致的说都可。
4、导读第三段:
瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,──生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)
是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
5、第五段:
不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)
6、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)23456
四、导读7~11段
1、是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)
2、选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的'感受说给同桌听听)
3、7段:
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)
你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
谁能读得更美一些呢?
老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
……
4、你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时
一、复习巩固
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词
1、小黑板出示生词,开火车认读。
2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词,说话。
4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字
1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。
2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写:
⑴教师示范,学生认真观察。
⑵学生先书空,后描红、临写。
纸船和风筝教学设计 6
教学目标:
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点难点:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备:
1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭示主题。
1、师:小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?
2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。听明白了吗?
二、初读课文,认字品句。
用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。
1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。
1)他想了想,就扎了一只风筝。
2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?
生读句子注意“扎”
2、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。
3、学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读。还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”:这个字怎么读?出拼音,读词)
师参与:大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?
我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?
(春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。)
4、师:你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。
(出示三个形声字:吵、莓、抓。)
5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)
你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。
(读:幸福。)
6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字,注意“扎”字
三、指导书写
1、读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。
2、指导难写的字。
3、老师示范写。
4、学生描红,临写,评议。
第二课时
一、复习
1认读生字和词语
2指名分自然段朗读课文
二、合作探究,感悟课文
(一)学习第一自然段
看到小朋友们学得这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧。(出示小熊和松鼠的图片)生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。
学生读书,汇报,师板画贴图
(二)学习第二——六自然段
1、(师指贴图)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?
读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
师:你可真会读书
(边出示纸船边说):满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?
3、师:说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧。(课件同时出现第三段文字)生自由读
4、谁来做快乐的'小熊?
学生指读(2人)(生评)
师:(鼓励)听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了。发奖品
5、4、5段以读代讲
6、师:小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的礼物(贴风筝),他也———(乐坏了)
谁是幸福的小松鼠?(指名读)
7、真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。
还有谁想读?想读的孩子起来。
师:小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?
1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
学生读,汇报。
8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao,字形却不同,老师把这两个词放到了图中,(出图:“漂”在水中,“飘”在空中)想一想,它们的位置能不能换一下?为什么?
学生谈理解。
9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。(滚动2—5段文字字幕)
同桌合作读
10、大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?
男生读2、3段,女生读4、5段
过渡:就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听,它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴!
(三)学习七——十一自然段
1、师:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受。
学生自读,体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?
学生谈感想
板书:很难过。
4、重点讲解第七自然段。
(导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。)
(课件出示第七自然段)
(1)、来看这一段,红色的部分谁来读一读?
生读:飘荡的风筝漂流的纸船
(2)、师:风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?
(3)、你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。
齐读
5、8——10自然段,以读代讲。
刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听?指名读。
其他同学呢?和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。(课件8—10段文字字幕滚动)
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来)松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?
学生自由发言,想象着说
7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,(贴图)这是多么感人的一幕啊,我们一起去看看吧。学生齐读11段。
(四)总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段?想读的孩子起立。坐着的孩子读7—11段(配乐读)。
四、拓展实践
1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?
学生自由发言
2、师总结:友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一起分享。
读:生活中,你帮帮我,我帮帮你,我们将是永远的好朋友。
书签上写的是:友谊是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?(课件出示)
作业:请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?
板书设计:
纸船和风筝
风筝
松鼠←————→小熊和睦相处
纸
纸船和风筝教学设计 7
【教学目标】
1、理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊。
2、认识8个生字,会写“扎、抓”。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
生字卡片、挂图
【教学过程】
一、导入新课
师:(出示课题),今天,我们哦一起来学习20课,谁愿意读课题,(指名读),注意,风筝的筝要读轻声。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、遇到不认识的字请教大枫叶,借助拼音识字。
3、出示句子指名读。
⑴小熊拿起纸船一看,乐坏了。
⑵他想了想,就扎了一只风筝。
⑶松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福。”
⑷过了几天,松鼠再也受不了啦。
师:带点的.字就是课文里的生字,再读,拿出生字卡读。
4、做游戏,巩固生字:
师:老师这有一棵神奇的果树,上面结满了又大又红的果子,有红通通的苹果,有黄澄澄的梨,有又大又红的桃子,请同学来摘果子,摘对一个就把它放到我们的大船上。
重点指出:扎、抓,说说你的发现。
指导书写:扎、抓。
学生描红:扎、抓。
纸船和风筝教学设计 8
教材分析:
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3、充分尊重学生的感受,体验。
教学目标:
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程:
一、复习导入:
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的`教学。)
二、新授
1、教师范读(7—11自然)
2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)
3、集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)
如:动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)
实践活动:
我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
延伸:
小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)
为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)
指导写字:
1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)
2、重点指导“幸”、其他字自己练习写、(培养学生自信心)
3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)
三、总结:
小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?
(让学生自由发言,感到收获的快乐)
纸船和风筝教学设计 9
【教学目标】
1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。
【课前交流】
师生对话、交流。通过教师和学生的对话,使彼此之间充满信任,让这种暖暖的相互关照,让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己,也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
【教学流程】
一、导入新课
教师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词,并请学生在这两个词之间写一个字,把这两个词连起来读。
(教师写“和”字。)
[设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。]
二、初读课文
要求同学们在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1.强调通过汉语拼音识字的重要性。
[设计意图:我们的语文教学是母语教学,此时老师进行强化,是为了更好的落实学段目标,培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。]
2.游戏识字。(玩“识字魔方”。)
教师把识字小魔方发到学生手里,宣布游戏规则:每个小组选一个代表,把手中的魔方向上抛,落在桌子上,正面朝上的字是哪一个字,我们就一起读出那个字,如果有同学读错,我们就一起来帮帮他。(学生分组活动,教师来到学习小组和学生一起玩。)
3.猜字谜。每字头上长颗草:莓!很少张口见面闹:吵!
4.检查识词情况:幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。
[设计意图:读后交流识字方法,并且通过玩识字魔方的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果,让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。]
四、写字练习
选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
[设计意图:教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这两个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。]
五、读书情况检查
学生接读课文,教师检查初读课文情况。
此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查,同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。
六、细读课文,理解感悟
1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?
(教师贴图,根据学生回答简笔画出一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)
[设计意图:在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。]
他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。
(学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)
2.指名读课文第二自然段。
(生读课件出示文章第二自然段。)
3.比较句子。
(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?
4.体会“漂呀漂”的含义。
[设计意图:通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思
123下一页,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。]
5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的!
(课件出现小熊乐坏了的画面。)
我们来读一读课文第3自然段。(指名读。)
谁能说说小熊为什么乐坏了?
(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)
[设计意图:此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。]
6.同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧!
[设计意图:如果2、3自然段阅读的'处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。]
(学生练读4、5自然段。)
7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)
8.男女生比赛读这两句话,看谁读得更好!
9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(操作课件出现第7自然段,音乐声中教师范读。)
同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。
(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)
[设计意图:富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。]
10.过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!
(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)
教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)
11.师生一起读课文最后一个自然段。
[设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。]
12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?
(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)
(课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。)
七、结课
课文学到这里,想不想对他们说点什么?
(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。)
[设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]
纸船和风筝教学设计 10
一、复习生字,引入新课:
1、这节课,我们继续学习20课,齐读课题。
2、纸船和风筝多美啊!今天,课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢,(课件)哦,还有满树香甜的苹果,想把它摘下来带回家吗?
3、字音读准了,还能组个词语,红苹果就摘下来了,谁来试一试?
4、看,香甜的苹果已经装满小船了。咦,小松鼠在苹果上还挂着一张纸条,上面写着什么呢?一起来读吧!(课件:祝你快乐,祝你幸福!”)同学们,收到小松鼠这满船的果子,还有这美好的祝福,你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案
5、是的,意外地受到礼物和美好的祝福,怎么会不令人快乐呢?瞧,松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?
6、赶快打开课文。92页。
二、入情入境,品味朗读。
(一)感悟1——6小段,体会友谊带来的快乐:
1、自由朗读课文1——6小段,边读边想:从哪些地方,你读到了小熊和松鼠的快乐?
2、老师看见,快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿,你觉得小熊特别快乐?
3、哦,读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件),收到纸船,小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳,真是乐坏了。)诶,别光心理偷着乐,谁能当快乐的小熊,读出自己的快乐呢?指导朗读,体会快乐。
4、是呀,从山上流下的小溪里,意外地收到这装满祝福的纸船,小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画,贴图)大家看,这只小松鼠,又是怎样的表情呢?
5、他也乐坏了,谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!
6、小熊乐坏了,松鼠也乐坏了,这纸船和风筝给他们带来了多少快乐,多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的`快乐,好吗?
7、配乐齐读1——6段。把书拿好了,看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
(二)品读7——11段,体会失去友谊的难过。
1、过渡(老师动情的讲述:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候,这快乐和幸福却没有了。)
2、配乐范读7——11段。
3、同学们,你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读,边读边体会,你有什么感受?
4、从大家的眼睛里,老师可以看出,读完以后,你们有很多的感受想说,你可以用这样的方式“当我读到(),我觉得很(),因为()、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!
5、学生谈到哪一段,就相机出示哪段,指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)
6、(学生说到第7自然段时,相机进行词句教学):同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”,这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。
7、你为什么要把飘荡贴到风筝的`边上,把漂流贴到纸船的边上呢?(哦,有风才能飘,这就叫“随风飘荡”,有水才能漂流,顺水才能漂流。)
8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?
9、听了你朗读,我仿佛看到了那随风飘荡的风筝,看到那顺水漂流的小船了,真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。
10、生生合作读全文。(我知道,很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着,感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听,把美好的感受带给大家,谁愿意?其他同学就一起来读1——6段,体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐,好吗?)
三、联系实际,迁移运用:
1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过,又一起高兴了。前几天,孙老师收到一个同学的来信,我来读给大家听听。老师读一封来信。
2、如果请你给他回信,你会怎么对她说呢?
3、听了你们的发言,孙老师特别高兴,因为,我惊喜的发现,同学们更加懂得珍惜友情了。是啊,就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天,让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
纸船和风筝教学设计 11
教学内容
本课教材,通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊,维持友谊,告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标
1、掌握本课8个生字,学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习,在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法
以友情为话题展开讨论,引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊,将课文中的故事与我们的现实生活相联系,从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文,教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
掌握生字,并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的`品德,引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破
引导学生怎样积极主动的去维护友谊,培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学过程
(教学设计)
一、以纸船和风筝为话题,导入新课。
师:同学们,你们会折纸船吗?老师这里有一只纸船,可爱吗?谁放过风筝?老师这里有一只风筝,谁能说一说怎样放呢?
今天,我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝,使两个小伙伴建立了友谊,又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗?今天,我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]
二、初读课文,了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么?从7
——11自然段是写什么?
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]
三、学习字词
1、学生自学,把不认识的、不理解的字词画下来,小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
(分析飘荡、漂流的区别)
四、以友情为话题,引入课文学习,朗读感悟。
1、师:刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中,友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的,要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想,每当你们和自己的好朋友闹别扭之后,你们会怎么做呢?
2、老师听了同学们的想法,都非常不错,下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察,说一说它们两家的位置,欣赏它们美丽的家,并引导
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的?收到了礼物,它们的心情都会怎样,找出
你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话(第3、5自然段),引导学生朗读]
引导:如果我把这只纸船,再放上松果送给你,[教师拿着纸船、松果走到学生面
前],你的心情会怎样?(激动、高兴)谁能带着这种心情读一读这两段话,让大家也跟着快乐?
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗?这风筝和草莓代表着什么?(友谊、祝
福)所以,它们俩都乐了。谁能再读一读,把这快乐也送给大家?
5、师:就是因为这纸船和风筝的缘故,它们成了好朋友。
[出示课件,引导学生想象]成了好朋友,它们会在一起做什么?
师:你希望这种美好的日子持续下去吗?可是,正当它们沉浸在欢乐中时,不愉
快的事情发生了。
[出示课件]想象一下,它们可能为了什么事吵架呢?值得吗?
6、[课件演示它们分开的场面]
师:从此,它们分开了,多么让人痛心啊!——山顶上再也看不到飘荡的风筝,
小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话,引导学生反复朗读,体验它们痛苦,寂寞的心情]
师:风筝看不到了,纸船也不见了,美好的往事都变成了回忆。读到这里,你的心里会有什么感受?谁能带着这种心情来读一读这段话?
7、师:小熊和小松鼠的心情也和我们一样,[出示课件,小熊、小松鼠寂寞的日子]
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读,你想读哪一段就读哪一段,看谁能读出它们寂寞的心情。
8、师:快乐的日子总是稍纵即逝,寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,
你会怎样做?让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的?
9、“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”说明小松鼠的内心充满了什么?(对友谊、
和好充满强烈的渴望)多么朴素,多么真诚啊!谁来读一读?
10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]
师:多么真诚啊!正是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了,飞到了松鼠的家。想一想,这时的风筝又代表了什么?(是重新找回的友谊)用什么样的心情来读这一段呢?谁来读一读?
师:松鼠高兴的哭了,这泪水包含着什么?(是幸福、再度和好兴奋的泪水)让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段,学生自由朗读这一段。
五、拓展
师:如果你是小熊或小松鼠,你会用什么样的方法来和对方和好呢?得到了朋友的谅解,你的心情会怎样?生活中你和同学发生过不愉快的事吗?你应该怎么做?现在去做,好吗?请你们俩一起读一遍最后一段,好吗?
六、总结
师:纸船和风筝,带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真诚,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时,如果赌气,一走了之,只能使裂缝越来越大,容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手,去建立和维护你们的友谊。
七、作业
选择一种方式,去和你有过矛盾,尚未和好的朋友和好。
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