- 小学语文习作课教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《习作3》教学设计（通用15篇）
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《习作3》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《习作3》教学设计 1
教材分析：
《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
一、教学目标
1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。
3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
二、教学重点、难点
教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。
教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。
三、课前准备
1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
2、在晨会课上，口头交流“我的发现”
四、课时安排
2课时
五、教学过程
（一）、谈话导入，师说“发现”
1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2、师说“发现”。
最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
（二）、范文引路，学会“发现”
1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？
3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的'时间去寻找，去发现，你发现了什么？
（三）、各抒己见，细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2、 集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。
再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。
（四）、起草成段，描写“发现””
1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
（五）、师生评价，修改“发现”
1、 欣赏习作。
(1)、教师展示下水作文，让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？
2、 修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
(2)、学生自己修改习作。
（六）、誊写“发现”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、可以在习作旁配画插图。
《习作3》教学设计 3
教学要求：
1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗，学着向别人介绍。
3、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。
教学重点难点：
1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学习书信，掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、细读范文，学习介绍的方法。
教学过程：
一、谈话，揭示习作要求
1、谈话：今天，我们要来学写书信。（板书：书信）
2、书信是应用文的一种，在我们日常生活中经常要用到。谁来说说，你对书信了解了多少？
二、学习书信的格式
1、阅读习作3，了解书信的`正确格式。
2、学生交流，师板书：
书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。
书信的格式——
①称呼：根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼在信中就怎么写。称呼长辈时要用敬称，且称呼要第一行顶格写，后面加上冒号。
②问候的话：简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候，如：身体、工作、学习、家庭等方面。如果是回信，还要写明来信已收到，并适当回答来信问题。写的时候要另起一行空两个字的位置。
③正文：这是信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话。如写的内容太多，要分段写。
④祝语：根据写信人与收信人的关系和具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语，如“此致敬礼”、“祝你健康”等。写“此致敬礼”，“此致”可紧接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。“祝你健康”可以另起一行空两格写。
⑤署名和日期：署名，在结尾的下一行的后半行写上自称和名字，如“儿某某”等。要注意，自称一般对长辈写信时才用，对于同辈可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。对于晚辈，一般只写自称不写名字。日期，一般写在署名下一行的后半行，要写清年月日，以便查考。
3、再读范文，从中找出上述五个内容，强化格式。
4、教师出示书信格式图：（略）
三、细读书信的正文，学习介绍的方法
1、自由读正文，思考：作者介绍了家乡的哪些方面？
2、交流讨论。
3、教师提出要求：
介绍时要注重语境、语体色彩、措辞要得体。
四、提出学生习作要求
请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，介绍自己的家乡。
五、分组交流自己搜集的家乡迷人风光和古老风俗的资料。
六、学生自由习作
第二课时
课时目标：
1、掌握书信的正确格式，能正确写书信。
2、语句通顺，内容具体，介绍能抓住特点，有条理。
教学过程
一、掌握书信的正确格式
1、同桌交换，互相检查书信格式
2、交流学生中错误的书信格式，相机指导修改，强化正确格式
二、讲评、指导书信的内容
1、指名朗读学生习作（好、中、差各一位）
2、指导修改：
（1）听了他的作文，你知道他介绍的是家乡的哪一个方面？
（2）他是怎样介绍的？你认为好在哪里？不足之处有哪些？
（3）与他类似的这方面，你是怎样介绍的？
（教师在指名学生回答时，相机纠正学生语言上的一些错误）
3、小组合作，互改习作。
三、学生自读自改习作后誊写。
《习作3》教学设计 6
教学目标：
1、教育学生善于思考，采用恰当的方法果断地处理日常生活中的问题。
2、根据提供的简单情节，展开丰富的想象，有序地叙述事情的发展过程。
教学过程：
一、画简笔画，简述事情，揭示课题。
1、用简笔画在黑板上画一辆车。
2、教师描述情境：一天，这辆公共汽车载着一车人在行驶中，突然，一个小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示习作内容，创设情景，充分利用学生的无意注意。）
二、小组讨论，大胆猜测，概述情景。
1、小组讨论。
在这辆公共汽车上，一位小孩的鼻子出血了，在车上可能会出现哪几种情况呢？你怎么来评价呢？下面以小组为单位讨论。
2、全班交流。
（1）大家都关心他，帮他止住血。我们应该赞颂这种新风尚。
（2）车上部分人积极帮助他，部分人感觉寒心、脏。对这种情形我们既要有表扬又要有批评。
（3）所有乘客都若无其事。这种情况应该引起我们的深思。
（这是想象性的作文，启发学生想象的内容接近生活。现实生活中可能是怎样的，就耐心地进行引导，是对的。）
三、引导选择，启发想象，编列提纲。
1、引导选择。
小孩的.鼻子出血，这三种情形都有可能出现，你选择一种情景表明自己的观点。
2、编列提纲。
事情会怎样一步一步发展呢？我们先大体想象事情的发展过程，指导学生列提纲：
（1）孩子的鼻子出血了；
（2）车上的人怎么做了；
（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年级的习作教学中，指导列提纲很好，可以培养他们的构思能力。）
四、学生笔述，全班交流，重点评议。
1、学生笔述第二部分。
2、指名交流，适当评点。（重点指导写好人物的言行，启发学生思维，用恰当的方法处理生活中遇到的小问题）
3、小结。
五、阅读例文，引导比较，总结提高。
1、阅读例文，引导比较。
2、总结提高。
（1）续写时要正确理解提供的开头。
（2）从生活实际出发展开丰富的想象。
（3）有顺序、有条理地把想象的内容写下来。
（不管是哪一堂课，教学后都要注意总结，帮助学生提高认识。）
六、布置作业。
从课本中提供的三个开头中任选一个进行续写。
《习作3》教学设计 7
教学目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。
一、创设情境，诱发动机
1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？
2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……
二、自主选材，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。
2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路
1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。
2．师生评议。要点：
1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
2、内容是否具体；
3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
四、明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。
2．各自习作，教师巡视指导。
习作讲评
一、小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的`情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：
（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
（2）内容是否具体；
（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片段，共同评议。
选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。
三、小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。
《习作3》教学设计 10
【教学目标】
1、引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。
2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。
3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有趣。
4、鼓励学生为自己的作文画插图。
【教学重难点】
重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。
难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。
【教学准备】
1、布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。
2、学生准备画图的材料。
【教学过程】
一、导入
1、人人都有一双会发现的眼睛。只要用心去观察生活，你时时处处都会有新的发现。
2、讨论：你在哪儿发现了什么？
3、指名学生交流介绍自己的新发现。
二、例文引路
1、刘常宁同学在小河边玩耍时，发现了话多让他喜欢的东西。大家想知道吗？
2、范读《小草中的发现》问：刘常宁同学发现了什么？（蚂蚁建新家、甲虫）
3、引导发现：刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的？
①那土一粒粒的，像细细的沙。
②它是深褐色的，头上顶着两根长长的`须，像电视机上的天线。
③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧！
4、教师指导：他运用打比方的方法，还展开了丰富的联想，写得真有意思。
三、自主交流，集体评议
1、同桌互相说说自己的发现，要把话说清楚，可运用打比方的方法，并能适当地展开联想。
2、集体交流，互相评议：介绍语言是否清楚，表达是否准确、生动。
四、学生习作
1、学生练习写稿，老师巡视指导。
2、同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
五、配画插图
1、为自己写的作文画张插图，一定会为作文增色不少。
2、把图片和文字结合起来，参加“我的发现”信息发布会。
《习作3》教学设计 11
教材简析
本次习作结合“带有创新意识”的活动，要求学生了解习作的内容是源于生活的，需要他们更多地去体验生活，善于观察生活对于写好作文是非常有帮助的；同时明白写一件事情，需要有顺序、有重点、写具体。并能够按照习作的要求写好一件自己在生活中新发现的事情。为此，教师需要在课堂上创设一定的情境或者提供一些让学生能够感知新发现的事情，帮助学生积累或者发现一些习作的素材。
教学目标
1、学习通过具体的事例，记录自己在生活中的一个新发现。
2、借助习作要点，读懂例文，明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容。
3、通过习作养成良好的关注生活，体验生活的好习惯。
教学重难点
学习通过具体的事例，记录自己在生活中的一个新发现，明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容，通过习作养成良好的关注生活，体验生活的好习惯。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学习通过具体的事例，记录自己在生活中的一个新发现。
2、借助习作要点，读懂例文，明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容。
教学重难点
借助习作要点，读懂例文，明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容，学习通过具体的事例，记录自己在生活中的一个新发现。
教学步骤
一、魔术导入
1、老师表演一个比较简单的魔术
2、师生交流
3、教师揭秘
4、通过这样的一个小小的魔术，大家有什么想法？
魔术往往都不是真实的，但是却凝聚了魔术师的诸多技巧……
5、其实生活中有很多事物我们只要多留心一点点，就会有很多令人意想不到的发现。让我们先来看看书上的例文是怎样说的？
二、新授
1、指名读例文——《红豆、黄豆我来分》，其他同学一边听一边想，通过这篇文章，你知道了什么？你还有什么收获吗？
（1）师生交流
（2）教师根据学生的表达随机进行板书
留心观察——写清过程——设置困难（强调心理）——发表感慨
（3）是啊，小作者正是通过自己的观察和尝试才成功而轻松地将黄豆和红豆进行了快速的“分离”，而且还让我们知道了一些平时我们并不太关注的关于黄豆和红豆之间在外形上的差异。
2、刚才我们也了解了一些关于魔术的'知识，接下来，季老师也要玩一个小小的魔术，请大家仔细观察，看看这究竟是怎么一回事情呢？
（1）教师表演（表演过程中不断地“丢包袱”）
（2）师生交流
（3）教师追问：这个时候你们的心里在想什么？你们觉得有没有什么好的方法呢？能不能给这个魔术起一个挺有意义的名字呢？
4、同学们今天我们就根据刚才老师所展现的几个魔术或者相关活动，选择其中的一个过程进行具体的描写。（教师一边指着板书，一边引导孩子进行思考和创作）
需要大家重点关注的是，要给文章起一个有吸引力的名字，然后在对于这件事情的记录过程中，尽可能地要将自己和同学的语言、动作、心理等方面的过程记录清楚，最后也不要忘记自己的感想哦！如果你还有更新奇的事情也是可以写的，选择的面越广越好。
三、学生习作训练
备注：当学生在进行习作的时候，老师可以巡视，可以指导，但是切不可打断、打乱学生的习作思路，不能用自己的意见左右学生的想法，让学生静心、快速地创作，也不要在乎学生的字迹是否工整，我们要的好作文，不是好书写，大家能看得懂就可以了。
第二课时
教学目标
当堂完成作文，相互评改中不断完善习作细节，提高习作质量。
教学重难点
掌握进行习作评改的好方法，养成自主修改作文的习惯。
教学步骤
一、交流、评讲。
1、下课时品读了几位同学的文章，感觉写得很有条理，达到了我们“留心观察——写清过程——设置困难（强调心理）——发表感慨”的习作目标。这节课我们讲围绕我们完成的习作进行互评和修改，让我们的文章更加优秀，因为好作文是……（改出来的）
2、出示一位学生的作文
（1）指名读，其他同学思考：他有没有把自己发现一件事情的过程记录清楚，人物的动作、心理、语言等方面写得清楚吗？
（2）师生交流
3、现在读读自己的文章，看看自己什么地方写得很具体？自己用符号标出来，然后来汇报交流。
（1）学生自读自己的作文
（2）师生交流
什么地方精彩，为什么感觉自己的这句很精彩？（学生说自己想法）
对照交流，还有没有与这位同学一样写得精彩的语句呢？
老师来读读你的句子。（果然写得很棒）
4刚才在大家批阅的时候有很多亮点，的确把老师或者魔术师在进行魔术表演的各个方面通过具体的过程写详细了。同时也有一些孩子的作文少了一些什么，我们来一起帮助他们改一改。
（1）出示一个文章写得不太好的学生的文章。
（2）读读这篇文章，如果是你，你会怎样帮助他进行修改。——学生对照大屏幕读读这篇文章。
（3）师生交流——根据我们刚才学习的文章要求，你们想想可以怎样帮助你们呢？
5、下面请同学再读读自己的文章，看看自己还有哪些地方写得不够好，同座位两个人互相帮助修改一下，好不好？开始。
（1）同桌互相修改
（2）回去修改从这样几个方面修改自己的作文。
6、同学们还可以做两件事情：把本次习作写得好的词语积累下来，把班上同学的好的句子积累下来，以及这次你习作的感受，积累下来。其实作文就是写写我们周围的人，周围的事，作文也就是这样有趣、简单。希望同学们能够养成积极关注周围生活的习惯，因为习作就在我们身边，无处不在。
《习作3》教学设计 12
教材分析：
这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。
教学目标：
1.根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
3.熟悉写书信的格式。
教学重点：
记叙要有重点有序。
教学难点：
写出家乡的.与众不同之处。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1．学习例文，了解书信的格式。
2．懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
教学过程：
一．例文引路
1． 学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？
2．分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体，很吸引人。
二．明确本次作文要求
三．启发交流
同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢
学生讨论交流，学习例文介绍具体生动。
《习作3》教学设计 13
教学要求：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的.思想感情。
教学重点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
教学难点：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程：
一、图片导入
二、创设情景，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
2、模拟在饭店吃饭的场景。
3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？
4、口头练习说
小组讨论
（1）代表发言
（2）集体评议
三、现场采访，表达感受
你品尝之后有什么感受？
四、关注细节，充溢情趣
1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他
的一些细节，习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大
家听好吗？
五、集体习作，表达经验
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
《习作3》教学设计 14
一、教学要求：
1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
二、教学重点：
按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。
三、教学难点：
多向构思，融入思想感情。
四、教学时间：
两课时
五、分课时设计：
第一课时
（一）课时目标：
1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的有关特性及其价值。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材，并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习，使学生进一步体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
（二）教学重点：
按一定顺序组织材料，将动物的外形和动作特点写具体。
（三）教学难点：
多向构思，融入思想感情。
（四）教具准备：
图片等资料
（五）教学过程：
教学过程
自我加减
一、导入新课。
同学们，我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物，它被列为我国一级保护动物。
二、运用投影片观察插图，认识写作对象。
1、仔细观察，图上画的是什么珍稀动物？
2、如果让你来写扬子鳄，你打算从哪几方面来写？
三、明确内容要点，结合收集的材料，理清叙述顺序。
1、扬子鳄还有什么俗名？
2、扬子鳄的分布地区。
3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。
4、扬子鳄的外形特点。
5、扬子鳄的生活习性。
6、扬子鳄目前的'生存状况。
7、根据板书小结。
这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序，有条理地叙述。
四、讲清习作注意点。
1、语言要通俗明白，力求生动有趣。
有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明，在语句上可能是高度概括的，有的还带有文言色彩。在习作时，要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情节。
对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性，应该进行细致的描述，这样才会增加习作的趣味性和可读性，从而给人留下深刻的印象。
五、学生口头练习。
1、编列提纲，给收集的材料编号。
2、指名口述，集体评议。
第二课时：学生写作
板书设计：
习作3扬子鳄
名字
分布
考古价值
外形特点
生活习性
生存状况
《习作3》教学设计 15
教学要求：
1．使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。
2．练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
3．借助练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。
教学重点：
按顺序介绍苹果的品种等情况。
教学难点：
把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学过程：
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次练习的目的是什么?
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?
(3)课文对完成本次习作有何具体要求?
2．讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的`生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。
3．自学课文第二部分。
思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
4．讨论交流。
三．交流所得
1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了练习中提出的哪一个问题?
2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1．进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
2．交流习作内容。
(1)分小组互相练说。
(2)指名说。
(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句)
3．独立。
4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。
板书设计：
习作3
常见品种
栽培史
苹果家族生存条件
栽种区域
营养功效
【《习作3》教学设计】相关文章：
《习作3》教学设计09-30
《习作3》教学设计08-14
湘教版《习作3》优秀教学设计06-04
《习作》的教学设计10-21
习作的教学设计10-21
习作教学设计08-09
《习作7》教学设计10-16
《习作４》教学设计10-21
《习作三》教学设计06-17
《习作2》教学设计10-23