《亡羊补牢》教学设计(通用20篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《亡羊补牢》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《亡羊补牢》教学设计 篇1
【教学目标】
1、知识教学点:
⑴ 认识本课生字、新词,理解本课重点词语。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正确流利的读课文。
⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
2、能力目标:继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
3、情感目标:
⑴ 从寓意中得到教育。
⑵ 激发学生的求知欲。
【教学重难点】
1、理解寓言包含的道理。
2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
1、突破难点,解决问题:
在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
2、出示名言,突出重点:
学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
3、开阔视野,扩展课外:
在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题,引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。
同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。)
二、体会、理解文中寓意
(说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们:课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?
你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗?
啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。
【评析】
利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
【板书设计】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊补牢》教学设计 篇2
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得听别人的劝告,及时改正错误的行为。
3、结合寓意,进行练笔,培养学生表达能力。
二、教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能运用到学习、生活实际中。
三、教学过程:
(一)、直接引入。
1、认读词语
出示词语:羊圈窟窿街坊
劝告后悔结结实实
2、回顾课文的大意
“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生交流)
(二)、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(1)羊圈破了个窟窿。
交流:生:第一次是因为羊圈破了个洞。
师:你们同意吗?谁读读相应的语句
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师:继续汇报第二次丢羊的原因。
(2)、养羊人不听街坊的劝告
师:谁读读相应的语句。
生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”
“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”
师:你们觉得这位同学读得如何?
师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?
生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师引读:街坊诚心诚意地劝他——生接读
师引读:他漫不经心地说——
他毫不在意地说——
他不以为然地说——师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)
5、学习第四节
师:是的,第一次丢羊,养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。看来,理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。
(三)、学习第五段,体会寓意。
师:养羊人第二次丢羊后,还是那么不以为然吗?
1、自由读文:他是怎么想的?怎么做的?
2、、讨论交流:
(1)养羊人是怎么想的?出示投影:“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗?(他很后悔,应该接受街坊的劝告。)
对比读句子,感觉怎么样?(体会养羊人后悔的心情,他知道错了)板书“知错”。
(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。
(3)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?-
(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
(5)看来,亡羊补牢为时————不晚(板书)
3、小结:由此可见:如果犯了错,只要(),就()。屏幕出示。填空,齐读。
(四)、结合生活,深化寓意。
师:是的,在生活中出现了差错不要紧,重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。
在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
(五)、结合寓意,进行练笔。
同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚,可有一株苹果树却不知道,我么么来看看。(出示书后读一读想一想)
接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡视,指名读,评议。
(六)、总结全文。
今天,我们学习了《亡羊补牢》这则寓言,他告诉我们——齐读(知错就改为时不晚)
(七)、作业。
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
(八)板书设计:
亡羊补牢
知错就改
为时不晚
《亡羊补牢》教学设计 篇3
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》,体会其中寓意:懂得做错了事只要肯接受意见认真改正,就不算晚。
2、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》,主要讲的是什么内容?
2、《揠苗助长》这个寓言故事,你懂得一个什么道理?
二、引入部分
导入:这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》,(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言,大概知道这寓言讲的是什么内容,但是老师遇到了一个总想不通的问题:这个养羊人(示意学生看插图),他究竟是一个聪明人,还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言,帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音,初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题:寓言先讲了什么?接着讲什么,最后结果怎样?)──目的:培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
(过渡:听了课文录音,又看了哑剧,可能还有同学们还有不懂的地方,让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我们一道解决。)
3、自学课文,通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分:
第一部分:丢第一只羊(1~3段)
第二部分:丢第二只羊(4~5段)
4、第一部分,估计学生所提的总是如下:
字词方面:
⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)
⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词
⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)
⑷ 街坊是什么意思?(邻居)
⑸ 与“叼”最相似的字哪个?(叨)
内容理解方面:
⑴ 羊为什么会被叼走?
⑵ 街坊是怎样劝他的?
⑶ 养羊人怎样回答的?
⑷ 他的回答对吗?(注意:这个问题不必多讲,留下悬念后面解决)
第二部分,学生可能提的问题有:
字词方面:
⑴ 后悔是什么意思?
⑵ 劝告意思或近义词?
⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?
⑷ “从此”造句。
内容理解方面:
⑴ 羊为什么又少了一只?
⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的,怎么做的?结果怎样?
⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接:他对街坊的回答对吗?(展开讨论)
老师引导疏通,让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思,帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理:做错了事要及时纠正。(师生齐归纳,并板书)
5、到回老师上课前所提的问题:
他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)
⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只,明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿,他没有去修,真糊涂!
⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊,但毕竟他知错了,还能及时改正,羊再没丢过,他知道“亡羊补牢”的道理,他应该是聪明人!
教师引导:甭管他是糊涂人还是聪明人,总之,他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的,你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答:对,同意。)
四、联系学习,生活实际,请你举举例子
正面:亡羊补牢。
反面:亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔:请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会,把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
《亡羊补牢》教学设计 篇4
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。
三、教学重、难点
了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观
天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)
2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理,
3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )
4、理解题目。
亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。
你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )
这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?
养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)
(二)检查字词
咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。
1、字词学习
(1)第一行,谁来试一试?
叼走 劝告 后悔 羊圈
注意圈的读音。齐读这一行。
(2)第二行,可是有点难了。谁想试试?
街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。
(4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。
这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?
(字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)
下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。
(三) 、精读课文,理解内容
1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?
2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。
师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊
过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)
此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。
(二)研读第二次丢羊
养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)
师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)
一起来劝劝我吧。 (齐读)
(出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)
2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?
(出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)
此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)
3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?
总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )
5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又
6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?
自己读读看。
指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )
让我们带着这样的惋惜再来读。
(三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。
1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
(抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)
(1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?
这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )
再读这段话。
2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:
同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言
师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?
生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。
师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。
你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:
(五)复述故事:
1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。
2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?
3、同位互相试一试。
谁能来讲。
为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。
(七) 、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。
《亡羊补牢》教学设计 篇5
教学目标
1、会认会写本课生字。正确理解词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的.道理。
重点难点
了解语言的主要内容,体会寓意。
教学过程
一、导入新课
同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)
这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)
二、解题,引出主要内容
1、请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)
三、学习生字、新词
1、出示字词卡片,指名认读。
亡羊补牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 劝告 后悔
2、交流讨论,记忆字形。
窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”。
街:中间最后一笔是“提”。
窿:上面是“穴宝盖”,下面的“折文旁”下面有一横,不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习,理解寓意
1、默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)
2、学习第一至第四自然段。
(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)
(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)
(3)句式训练。
投影出示填空:
我今天特别高兴,原来_______。
因为小丽生病了,所以_______。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)
指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)
同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)
由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)
3、学习第五自然段。
(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)
(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢养了。)
这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没有丢过。)
(5)投影出示插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)
(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)
“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)
五、深入理解,揭示寓意
1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么,又做对了什么?(做错了:不听别人的劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误修补羊圈。)
2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。)
总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。
六、齐读课文
《亡羊补牢》教学设计 篇6
教学思路:
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。
教学目标:
1.学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。
2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。
教学重点、难点:
1.有感情朗读,体会寓言的寓意。
2.训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。
3.激发阅读寓言的情趣。
教学准备:相关教学课件
教学过程:
一、谈话激趣:
1.同学们,你们喜欢寓言故事吗?为什么?
2.今天,老师也给你们带来了一则寓言故事。让我们先来听听吧!
3.这则有趣的寓言故事就是今天我们要学习的内容。请看黑板,齐读课题。
二、初读课文,整体感知,检查预习。
1.现在,请同学们打开书34页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.全班交流易错、难读的字音。多音字“圈”和轻声音节“窟窿”“街坊”。
3.请一位学生读课文,其余学生边听边思考课文主要讲了一件什么事?
4.谁能说说课文主要讲了一件什么事?
三、理解题意。
1.课题中你有不理解的字吗?
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
四、精读课文,理解内容。
1.默读课文1—3自然段,用“——”画出第一次丢羊的原因,用“﹏﹏”画出丢羊后街坊和养羊人的表现。
2.交流第一次丢羊的原因。
3.交流第一次丢羊后街坊和养羊人的表现。指导学生读出街坊的担心、着急以及养羊人的满不在乎。
4.分析第二次丢羊。重点指导学生体会两个“又”。并让学生练习用“又”字说话。
5.有了第二次的丢羊,养羊人有没有认识到自己的错呢?让学生从文中找出句子,重点指导学生体会“后悔”和“接受”。
6.养羊人认识到自己的错后,接着做了什么?课件出示两个句子。一句是课文上的原句,一句是去掉“赶快”和“结结实实”的句子。指导学生在比较中体会“赶快”和“结结实实”的好处,并试着跟“赶快”换词,练习写几个像“结结实实”这样的词。
7.讨论交流养羊人现在补牢迟吗?
五、体会寓意。
1.出示画面,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊这次会说什么?
2.你从这个故事中明白了什么道理。从而揭示寓意。
3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。
六、总结全文。
1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)
2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。
3.情感朗读课文。
七、布置作业。
用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事蕴含的道理。
《亡羊补牢》教学设计 篇7
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,复述故事内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入理解题意
1、同学们,你们喜欢听故事吗?那么现在我们回忆一下我们听过的故事:童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。
2、请给“亡” “牢”组词。
死亡(板书:死亡) 监牢
3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
三、精读课文,理解内容。
1、学生自由读课文
讨论:(1)养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只呢?
(2)小组讨论、交流。
A、羊圈破了个窟窿。
B、街坊是咋样劝告他的?指名读,读出劝告的语气。
C、可养羊人呢?指名读,读出他的无所谓,毫不在乎。
D、想一想:养羊人这这时会咋样想呢?
E、同桌分角色朗读。
(3)街坊真心劝告,可养羊人却不当回事。看一看,会有咋样的后果呢?
A、又丢了一只羊。想一想,这个“又”字应该咋样读?
B、指明学生读,教师指导。
(4)指名读课文第1—4自然段,说说如果用题目中的两字来概括,这部分讲了什么?(亡羊)
2、养羊人第二次丢羊后,他又是咋样想、咋样做的?
A、学生读课文中相关的部分。
B、出示课文插图,看图说一说:这个人在干什么?
( 补羊圈)
C、“赶快”咋样理解,能否去掉?(改正错误,不能拖延)
D、养羊人的行动这次为什么这么快呢?
E、想一想,他的做法对吗?从哪里可以看出来?
(从此,他的羊再也没有丢过)
F、指名读第五自然段,这部分又可以用那两字概括?
(补牢)
四、拓展延伸 总结全文
1、如果这个人不修好羊圈,还会出现咋样的后果?
2、这个故事告诉我们咋样的道理?
(事情出了错,要及时补救,以避免再错)
3、把这个故事讲给别人听。
4、同学们,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。
五、巧设作业 深化情感
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
《亡羊补牢》教学设计 篇8
【教学目标】
1、理解亡羊补牢这个成语的意思。
2、理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。
3、练习用从此造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。
【教学用具】
录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。
【教学过程】
一、复习检查
1、说出掩耳盗铃的意思。
2、回忆学习掩耳盗铃的方法。
图文结合,理解内容。
反复朗读,悟出道理。
联系分析,加深理解。
二、讲读
第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)
1、释题:
亡─丢失;牢─关牲口的圈;亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文,质疑。
纠正读音:街坊中坊读轻声;窟窿中窿读轻声。
3、看录象,思考问题,理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?(用_______划出)结果怎样?
当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用_______划出)结果怎样?
4、细读课文,归纳寓意。
幻灯出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
⑴ 把这个反问句换成肯定句:
羊已经丢了,修羊圈没有用。
⑵ 问:修羊圈有没有用?为什么?
(修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)
⑶ 比较句子:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
羊已经丢了,修羊圈没有用。
(反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。)
⑷ 讨论:
如果你是养羊人,你会怎样做?
过渡:
由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
① 理解填空:
养羊人现在感到很___________,明白了应该___________街坊的劝告。
② 比较句子:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
他很后悔,应该接受街坊的劝告。
(前一句两个不不双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出后悔、知错的语气。个别读,范读,齐读。
③ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用_______划出有关的词语。(赶快、结结实实可看出他的行动上改过了)指导读出重音。
④ 讨论:
养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?
5、朗读全文,思考:
这个故事说明了一个什么道理?
四人小组讨论;个别答;然后老师小结。
小结:
这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。
三、指导复述课文,联系生活实际谈感想
四人小组讨论,指名谈谈。
四、堂上练习
指导造句:从此
先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。
五、作业
1、熟读本则寓言,试背。
2、说出亡羊补牢成语的意思。
《亡羊补牢》教学设计 篇9
教学目标:
理解寓言内容,体会寓意,并能联系学习生活实际,懂得要听取别人的劝告,做错了事要及时纠正。
教学重难点:理解寓言内容,体会寓意
教学方法:自主学习,引导,合作探究
教学流程
一、猜成语导入,感知寓言
A 、同学们喜欢猜成语吗?生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”,“刻舟求剑”,“拔苗助长”,“鹬蚌相争”,“亡羊补牢”。生猜,师评。
B 、请问学生这些成语属于哪一类?
C 、那寓言有什么特点呢?生答。师总结:通过一个简单的故事,让我们懂得一个道理。
D 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
二、听课文朗读,自由读文,初步了解课文
A 、请同学们听课文朗读,边听边标自然段序号。
B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文,进一步感知课文内容,并找出故事起因,经过,结果分别在哪些自然段。
C 、请生说。引导生:起因“羊圈破了,丢了羊,在第一段”,经过“没有听劝告,没修羊圈,又丢羊,在2,3,4段”,结果“重新修补羊圈,再也没有丢羊,在最后一段”。适时板书起因,经过,结果。
D 、过度语:大家通过听,了解了故事内容,真的很棒,相信在接下来的“自主学习”
中,也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员,讨论导学案里的题目并做好记录。
三、自主学习,完成导学案
(1)、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思(XX)
(2)、养羊人一共丢了(XX)次羊。每次丢羊的原因是什么,他分别是怎么想的,又是怎么做的?结果如何?完成表格
(3)、养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,想想他们会说些什么?请动起你的金手指,写下他们可能说的话。
邻居说
养羊人说
(4)生活中,我们有很多类似养羊人的例子,请举出一个事例。
过渡语:孩子们,看你们的导学案完成的不错,现在来交流汇报,碰出咱们的“智慧之花”吧!
四、交流汇报
A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案,生齐读,加深印象。
B 、那养羊人一共丢了几次羊啊?第一次为什么会丢呢?引导生看书中第一段,齐读相应语句。在起因处板书:圈破羊丢。师:他是怎么想的,如何做的呢?生答。引导生找
由于他不修羊圈,结果怎么样?生答。板书经过:不听劝告,再次丢羊
C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈,此时他很难过,他有什么想法呢?根据生的回答,引导生找到课文最后一段相应的语句品读,引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余,他是怎么做的呢?结果如何?根据生的回答,出示Ppt相应的答案,板书结果:修羊圈,不丢羊.
D 、揭示寓意。师指着板书,养羊人虽然丢了羊,但他后来听取(XX),及时(XX),所以没有再(XX)。可见他是个(XX)的人。生活中,我们犯了错误,也要(XX),也不算晚。板书寓意:知错就改,为时不晚。
五、拓展延伸
A 、无巧不成书,养羊人在修补羊圈时,他的邻居恰好经过,把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说,师评。老师也写了几句话,ppt出示,请男女生分别读邻居和养羊人的话。
B 、生活中,我们有很多类似养羊人的例子,师先举出一例子,再请一位学生来说说类似的例子。生说,师引导。师评。
六、课堂小结
《亡羊补牢》教学设计 篇10
教学目标:
1、认识2个生字,掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
教学重难点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义。
教学过程:
一、揭示课题,引入新课
1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果:
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调:多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形,理解字意
“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三、通读课文,理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书:第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)
五、明确寓意,指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
《亡羊补牢》课文阅读推荐:
古时候有个人,养了几只羊。一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里,狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
他叹着气说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
他很后悔没有接受邻居的忠告,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。
《亡羊补牢》教学设计 篇11
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学过程:
一、关注单元导读,引入新知
1.今天我们就要进入第三单元的学习,请大家打开课本33页读读单元导读,说说这组课文将告诉我们什么。(怎样看问题,怎样想问题)
2.那现在我们就来学习第九课《寓言两则》,请同学们书空,和老师一起写题目。 (板书:寓言两则)
3.二年级的时候我们就学过两则寓言故事,谁还记得是哪两则?(守株待兔、拔苗助长)那么,寓言故事就是通过短小有趣的故事告诉我们一个道理。
4.首先我们来学习《亡羊补牢》,看看这则寓言会告诉我们一个什么道理呢? (板书课题:亡羊补牢)
二、解题,引出主要内容
1请学生齐读课题,提出问题:“亡”“牢”分别是什么意思。
2泡泡云告诉我们可以用什么方法理解呢?请学生读课文或查字典解决。
3(汇报交流:“亡”指的是丢失;“牢”指的是羊圈。)对,通过查字典,再联系课文内容,就能找到词语更准确的意思了。(板书:丢失 羊圈)
4谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈)
三、学习生字新词
1.课前大家预习了课文,都有把文中的生字词划出来了没有呢?同桌互相检查。
2.小黑板出示本课生字词,学生齐读。
yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ
寓言两则 窟 窿 狼 叼走 街坊 劝告 后悔
3交流讨论,记忆字形
窟:上面是穴宝盖,下面是屈
窿:上面是穴宝盖,下面的折文下面有一横
街:中间的最后一笔是“提” ……
4口头组词。
四 深入学习,理解寓意
(一)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1.学完了生字,请同学们默读一下课文,思考:养羊人丢了几次羊?为什么丢?(两次)
2.课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢?(第1自然段)请同学们齐读这个自然段,看看他这一次丢羊的原因是什么,请用“因为……所以……”的句式说一说。(因为羊圈破了个窟窿,所以夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)课文没有用这个句式,而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话,注意读好这里的“原来”。
联系课文,理解“窟窿”。
(二)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。
1.看到窟窿,发现羊少了一只,街坊是怎么说的?养羊人又是怎么回答的?请两位同学来读一读,其他同学注意听,想想他们当时心里想的是什么。
2.街坊关心的、想的是什么?他会怎么做?(羊圈里还没有丢的那些羊)养羊人想到的是什么,他又是怎么做的呢?(已经丢了的那只羊)看来,面对同样的事情,看问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。
(三)再次关注句式,读懂养羊人第二次丢羊的原因。
1.养羊人不听劝告的结果怎样呢?(又丢了一只羊)那这一次丢羊是为什么呢?(他没有听街坊的劝告,没有把羊圈修好)
(四)学习事情结果部分,感知寓意。
1面对这样的结果,养羊人是怎么样的?(后悔,知道自己以前想的、做的是错的)现在他心里是怎么想的?(现在修还不算晚)他这一次是怎么做的?(把羊圈修得结结实实的)
2那他现在修补羊圈晚不晚?文中那句话告诉我们现在修不晚的?(从此,他的养再也没丢过)
3请同学们再看看课文插图,哪个是养羊人?他在做什么?他心里会怎么想?站在他旁边的是谁?他们会怎么说呢?
四、深入理解寓意
1那么,《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告诉我们:(板书)犯了错误,只要及时 ,就 。
2所以“亡羊补牢”的后面还经常连着一句话,那就是“为时未晚”。(板书:为时未晚)
2谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思?(知错就改)
五、拓展延伸
在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事,你们能举例说一说吗?
六、布置作业
把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。
六、板书设计:
9 寓言故事
丢失 羊圈
亡 羊 补 牢——————为时未晚
寓意:有了 ,就要及时 。
《亡羊补牢》教学设计 篇12
一、教材分析:
《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别
二、学情分析:
《亡羊补牢》是一则寓言故事,通过简短的故事告诉人们深刻的道理,这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物,感知故事内容,对于多数学生来说,是能够体会出这则寓言的寓意的。
三、教学目标:
1、知识目标:学会本课的生字新词。
2、能力目标:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。
3、德育目标:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
四、教学重难点:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 识字,学写“亡、补、叼”。
3.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。
五、教学过程:
一、谈话导入
1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。
2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)
3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书:9 亡羊补牢)
二、解题
1、齐读课题
2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。
检查预习情况
3、出示学习目标:
1、知识:学会本课的生字新词。
2、能力:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。
3、德育:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得
做错了事要及时改正。
4.联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。
4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。
三、初读课文,了解课文内容
(1)出示自学提示1、:
自由读课文,思考:
1、养羊人一共丢了几次羊?
2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?
3、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?
时间:5分钟
(2)学生开始自学。
b、(回答自学提示中的问题)。
1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)
羊是怎样丢的呢?
2、自由读课文的1—4自然段,思考:
学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。
窟窿”中的字 “窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)
这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)
第二次丢羊是因为街坊劝告他不听,没有及时把羊圈修补上。
(1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?
(2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊,请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!
不听取街坊的劝告,养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读,后齐读(板书:想法:已经丢做法:不补)
如果你就是那位养羊人,你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告,要勇敢地面对自己的错误,做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白,老师提意,你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡:让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书:结果:又丢羊)
小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是为什么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)
齐读5自然段 思考:
1、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
想:,心想,现在修还不晚。板书:后悔
你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?
为什么?
“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句,谁能把它,变成肯定句?
肯定句:应该受街坊的劝告。
养羊人又是怎样做的呢?(随机板书:做法:赶快补
出示:做:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
现在修还不晚,为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?
(板书:结果:再没丢)
我们学习的最后一自然段中,如果用课题中的两个字来概括,就是?(补牢)
体会寓意
2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里,你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)
人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
3、在实际生活中,也常常发生类似的事,你能举例说说吗?(配音乐)
四、课堂练习:
1、我会认。
一则寓言 亡羊补牢 丢掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈( )钻石( )
圆圈( )钻进来( )
2、火眼金睛。
A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固
1、我读过《亡羊补牢》( A )这个故事。
2、老师的话牢( C )记在我的心中。
3、武警战士监守牢( B )房,决不让一个罪犯逃跑。
3、填空:
养羊人第一次丢了羊,街坊好心(劝说),他却(满不在乎),到第二次又丢了羊,他(后悔极了),赶快(修补羊圈)。从此,他的羊(再也没丢过)。
这则寓言告诉我们。
五、总结
在我们的日常生活中,每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误,只要像文中的养羊人一样,具有亡羊补牢的精神,就还不算晚。
六、作业:
1、把这个故事讲给你的父母或同学听。
2、如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。
3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。
板书:9、 亡羊补牢
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
《亡羊补牢》教学设计 篇13
一、揭题导入。
1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?
①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读。
1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。
2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字,还有一种读音是圈quān,圆圈的圈。
窟窿,要注意读好轻声,齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着,你知道了什么?
→你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?
→你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)
→下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。
→展示表演读:
→看了他们的表演,你们有什么要说的吗?
→生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。
生2:街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样?
→生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你说,对,意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象
→生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。
→生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。
→生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段。
1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?
→老师也想读(故意去掉“赶快”。)
→生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读,从此,……。
→我们齐读最后一段。
五、明理。
1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说?
生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。
生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。
生3:你做错事能及时补救,我向你学习。
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。
是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。
师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。
六、复述故事。
师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。
七、书写生字。
1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?
哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展。
小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。
《亡羊补牢》教学设计 篇14
教学目标:
1.认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程:
一、直接导入
1、今天学习第九课:寓言两则。(提醒寓的写法)齐读课题
2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。
二、默读课文,梳理事情的起因和结果
1、默读课文,提出要求
(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”,用横线画出来。
(2)哪一句话在讲“补牢”,用波浪线画出来。
交流“亡羊”
交流,出示句子。生字较多,再请生朗读。哪个词语最难记住?抓重点词语
跟读“窟窿”,根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——,联系上下文理解字义。
(3)齐读句子。
(4)用上因为......所以.......说话
相机板书:窟窿、叼走或丢了(写时要注意什么)
(5)在田字格上写一写。
(6)联系课文,现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板书:丢失)
交流“补牢”
交流,出示句子。关注“结结实实”,请生再读。
因为他堵上了窟窿,羊圈修得结结实实的,所以——
板书:堵上、再也没丢
联系课文,你知道了“补牢”的意思是——(板书:羊圈)
2小结:
(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗?(请两人说)
所以,第一自然段讲了事情发生的起因,最后一个自然段讲了事情的结果。
过渡:羊丢了之后,养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢?中间发生了什么,我们去2-4自然段读一读。
(板书:起因、结果、经过)
三、重点研读“经过”,提炼关键词
1、读“街坊”,理解意思(邻居)。读“劝说”,理解什么时候需要劝?
2、分角色朗读
(1)出示句子。作为街坊,你会用什么语气来劝他呢?板书:劝说
再着急一些。(请两三人读)
(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。
就是这满不在乎的样子,不听劝说。板书:不听
(3)同桌合作,分角色朗读。
3、结果如何,用上因为.......所以......说话 板书:又丢了
4、回到结果,体会含义
(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的?
出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。齐读。
(2)你能给划线的句子换个说法吗?换个说法,意思一样。
最后,他终于接受了邻居的劝告,把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。
从这个故事中你懂得了什么道理?
写一写:我想对养羊人说——交流
(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理,这就是“寓言”的魅力。
四、提炼关键词,讲述故事大意。
1、小结方法:刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意,再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗?自己试一试。
2、请两人说,再四人小组里说
《亡羊补牢》教学设计 篇15
教学目标:
1.认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程:
一、导入
1、板书“寓言”,学生齐读,说一说什么是寓言(小故事,大道理)
2、读课题《寓言两则》,怎么理解“则”(篇,两则就是两篇的意思)
3、齐读第一则寓言题目:亡羊补牢
二、自读课文,生字过关
1、自读课文,提出自读要求
2、生词过关:羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔
(1)小老师领读,重点关注:窿、坊读轻声,多音字“圈”
(2)去掉拼音,小组开火车过关
(3)全班齐读
三、概括大意,总结寓意
能力迁移,运用学习《燕子专列》的方法,根据起因、经过、结果给课文分段,再圈一圈关键词,加上自己的话概括课文大意
1、起因:
(1)指生读第1自然段
板书关键词:“窟窿”(指导书写,注意“窿”中间有“一”,什么是窟窿?根据“穴”理解,破洞)
(2)用因为......所以.......说话。板书关键词2:“叼走”
(3)概括:一个人的羊圈破了窟窿,羊被叼走了。
2、经过:
(1)羊叼走了,谁来帮助他了?(街坊,指导朗读,提醒轻声)怎么帮助的?(劝说)
板书关键词::“劝说” 是怎样劝说的?
PPT出示:“赶快把羊圈修一修,堵上哪个窟窿吧。”指生朗读(有一点点着急,你比她更着急)齐读。
PPT出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你赞同他的说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了) 补充板书“不听”
(2)PPT出示第3、4自然段,关键字:“又叼走”
(3)用上因为所以把经过说清楚(因为不听劝说,所以羊又被叼走了)
3、结果:
(1)结果是什么?关键词1:“后悔”
PPT出示“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗?
出示:他很后悔,应该接受街坊的劝告。 男女生读,提问:这两句话意思一样吗?
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
师:把不字去掉,双重否定句就变成了肯定句,句子的意思是一样的
男女合作读这两句话,相同句型练习。
(2)填空:他很后悔,是因为 。
接受劝告,他堵上了窟窿,羊也 。
(3)关键词:“堵上” 关键词:“没丢”
(4)概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本来“亡”“牢”的意思是什么?那联系课文,你知道他们在文中是什么意思吗?连起来说一说。
5、读了这个故事,懂得了什么道理?
揭示寓意
PPT出示:一个人有错并不要紧,只要能及时纠正,就不算晚。
四、课后延伸
用同样的方法读寓言,再讲给大人听。
《亡羊补牢》教学设计 篇16
【教学目的】:
1、学会本课生字新词,运用查字典和联系上下文,结合生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语;
2、有感情地朗读课文,抓住重点词语理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事;
3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理——做错事要及时改正。
【教学重、难点】:
1、有感情朗读课文,体会寓言故事的寓意;
2、训练学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯;
3、激发学生阅读寓言的情趣。
【教学过程】:
一、复习导课:
1、同学们,还记得我们学过的《守株待兔》和《拔苗助长》的故事吗?谁能讲一讲?
2、它们都叫什么故事?你认为什么是寓言?(师板书:小故事大道理)
3、出示课题,生齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?(指名解释题意)
二、初读课文,整体感知:
1、生自由读课文,读准字音,标出自然段;
2、再读课文,思考:课文讲了一件什么事?
3、教师指名复述课文内容。
三、读中感悟,理解寓意:
1、听了你们的复述,放羊人丢了几次羊?
a、谁愿意读放羊人第一次丢羊的句子?你认为放羊人第一次丢羊是什么原因?
b、教师指导“发现、原来、叼走了”的正确读法;
c、生齐读第二自然段,加深感悟。
2、第二次丢羊又是什么原因呢?
a、指名读这部分,强调放羊人的满不在乎、不耐烦的态度,和街坊态度的诚恳;
b、读到这儿,你想对放羊人说什么?
3、生齐读第五自然段,思考: a、他是怎么做的?你认为他做得对吗?他身上有什么精神?
b、你们对放羊人很了解,以后的生活中他身上发生下列事,他会怎么处理?
1)、有天早晨起床,他发现自己的衣服破了一个洞;
2)、他的儿子很调皮,总是一再的犯错;
3)、一天,他家的墙因为年久失修倒了。
c、生联系生活实际,加以分析。
四、课外延伸:
生活中,你有和放羊人类似的经历吗?你是如何做得?说一说。
五、作业布置:
把这个故事讲给他人听。
【板书设计】:
亡羊补牢
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
《亡羊补牢》教学设计 篇17
教学思路:
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点:
引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
教学过程:
一、问答导入
师:今天我们学习第9课,请齐读课题。 (寓言两则 《亡羊补牢》)
师:今天学习第一则《 亡羊补牢》
师:你们知道什么是寓言吗? (很有道理的故事)
师:蕴涵着道理的故事。
(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)
寓:寄托,包含的意思; 言:讲道理 则:相当于篇
师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理 ) 板书:道理
师:除了学习道理,还要学习什么? (要知道故事 ) 板书:故事)
师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢 灭亡死亡) (板书:死亡)
师:请给“牢”组词。 (坐牢 牢记 牢固 监牢 ) (板书:监牢)
师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?
(字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失)
(字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固)
师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思? 让学生猜想。
(“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)
师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。
二、找证据,初读课文
师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。
师:小黑板出示三句话:( 目的在于巩固字音)
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。
师: 抽生读这三句话
师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。
三、研读,弄清“亡”和“牢”
师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。
师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。
生:汇报:
(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)
师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)
师:要读准“圈”、“叼”等字。
师:“亡”不是“死亡”吗?
汇报:
(是羊被叼走,他丢失了羊。)
(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子
(“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)
(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)
(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)
师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)
师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思? (齐回答:丢失 板书在题目“亡”下面)
师:“牢”是什么意思?
(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)
师:“补牢”就是“修羊圈”。
(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)
师:街坊说修羊圈就是“补牢”。
师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。
师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。
四:精读课文,理解内容
师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:
师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
师:请默读课文,思考这个问题。
(生默读课文,思考)
汇报:
(我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:请齐读这句话。 (看黑板)
(我还知道街坊劝告,他不听。)
(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)
师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
师:街坊是怎么劝的?
(指名读,读出劝告的语气。)
师:他读得怎么样?
(还应该读出劝告的语气。)
(应该读出街坊对养羊人的关心。)
师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?
(他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。
(指名读,评议。)
师:可以看出养羊人的什么态度?
(可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)
师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (板书 想法 已经丢)
(养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)
(养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)
师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。 (板书 做法 不补)
师:请同桌分角色朗读。
(指名读,评议。)
师:让我们来看看他不听劝告的结果。
(他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)
(养羊人又少了一只羊。) 板书 ( 结果 又少)
师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
(同桌讨论交流)
师:养羊人是怎么做的? (请看图说说。)
(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)
师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?
(不能,因为他要改正错误,不能拖延。)
(加上赶快说明他不想再丢羊了。)
师: 养羊人这么做,她在想什么?师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)
师:读出他的后悔之情。 (板书 后悔)
(指名读)
师:将这句话换一种说法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)
(他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)
(他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)
师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)
(因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)
师:他的想法对不对?从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。) (板书 再没丢)
师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。
(生齐读最后一个自然段)
五:明理
师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?
(丢失了东西要找出原因。)
师:仅仅是丢失东西吗?
(如果……)
师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
(要乐于听别人的意见)
师:光听意见就行了吗?小组交流交流。
(不要等东西丢失了才懂得珍惜。)
师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?
(做错事要及时补救,以后就不再错。)
师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。
(我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)
(这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)
师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。
师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。
(齐读)亡羊补牢——为时不晚。 (板书 为时不晚)
六:复述故事
1.师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?
(谢谢、道谢)
2.师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。
(生相互视作街坊,道歉)
七:作业
(出示生字词)
1.单独出示生字词能把它读准确吗? 自由读、齐读
2.老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。
3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
板书设计: 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (为时不晚)
结果 又少 再没丢
《亡羊补牢》教学设计 篇18
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认7个生字,会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:
生字词语卡片、课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认个生字,会写个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、揭示课题,弄清题意
出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、教学《揠苗助长》
1、播放课件理解课题、了解故事:
学生讲解题意:
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事?
2、学习生字:
范读课文,听准生字字音。
借助拼音,自读课文:
自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字,交流记字方法。
巩固生字:
读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)
小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。
3、感悟课文,有感情地朗读课文:
出示四个问题:
种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?
随机理解重点词语:巴望、焦急。
出示重点句子,体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。
种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?
用课件演示种田人拔苗的过程,朗读第2段,要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。
我们已经知道种田人的愿望是好的,如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?
4、诵读全文,复述课文。
《亡羊补牢》教学设计 篇19
教学目标:
1、知识目标:会认本课5个生字,会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。
2、能力目标:训练学生练习上下文理解句子的能力。
3、情感目标:通过学习故事明白其中的道理。
教学重难点:
学会本课生字,理解寓言故事的意思,从中受到启发和教育。
教学准备:课件和生字卡片。
教学时间:两课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
今天我们学习一则寓言故事。师板课题:《亡羊补牢》,学生齐读。
二、初读课文,理解题目意思,学习生字。
1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢?我们先来理解“亡”和“牢”的意思。
2、要求学生依据课文内容解词。(板书:亡:丢失、牢:羊圈)
3、明确题目“亡羊补牢”的意思。
4、讲解生字:
(1)、寓:可以用换一换的办法来识记。“遇”,走之旁换成宝盖头,就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记?小组内谈论一下。
学生回答:“诲”,把言字旁换成竖心旁,就是“悔”。
(2)、则:可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字?同组共同完成。
学生回答:
窟(穴+屈)、窿(穴+隆)、狼(犭+良)、叼(口+刁)、劝(又+力)
(3)、猜谜语:“行”字分东西,两土在当中。打一生字。
谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟!
“贝”后有刀。
待在洞“穴”里很委“屈”。
“隆”隆炮声响,洞“穴”里面藏。
“又”用“力”推。
这些字谜的答案谁能猜出来?
(则、窟、窿、劝)
4、教师小结:在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆,希望大家能运用到以后的学习中。
5、讲解生字在田字格里的位置,教师范写指导,学生临摹。
6、检查读书情况,要求:读准字音、读通句子。
三、通读课文,理解内容
(一)、那养羊人共丢失了几只羊?(两只),请你找出句子读一读。
(二)、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后,街坊和养羊人他们分别是如何表现的:
1、街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
2、街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
3、指名分角色朗读。
4、演一演:一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说。
(三)、养羊人为什么又丢失一只羊?让我们学习课文第4自然段,去那里寻找答案。
1、出示:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
窟窿,要注意读好轻声,齐读。全班一齐读这两句话。
2、理解词语:从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么?
这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。
(四)、养羊人连续丢了两次羊,那么他醒悟了吗?他心里怎么想,怎么做的呢?
1、自由读最后一自然段,找出文中句子。
2、比较句子的不同,理解养羊人的悔意。
理解“赶紧”,思考讨论:能不能去掉“赶紧”?
3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?养羊人这样做,对吗?
4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。
四、教师小结:
今天学的这个故事告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。
课后反思:
本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文,我认为要让学生多读,多说,在读中学生会有收获,在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字,其他的生字让他们自主学习,在经历过一段时间这样的练习之后,孩子们做的有模有样,他们以小组为单位互助学习,总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了,我真正做到了放手。
但是由于生字学习时间较长,后面的课文内容学习就有点仓促了,应该让学生再多读一下课文,更深层次地去理解寓言的道理,还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛,还可以写一写读后感,交流一下,就会有所得,有所感。
《亡羊补牢》教学设计 篇20
教学目标
1、认识九个生字,学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这则寓言。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
教学重点、难点
1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
教学准备
1、学生预习课文
2、老师准备课件
教学过程:
一、直接揭题
1、谈话激趣,揭示课题
同学们,今天我们一起来学习第九课《寓言两则》,请大家一起把课题念一念。
2、同学们,你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。
二、理解题意,渗透学法
1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》,齐读课题。
三、初读课文,检查朗读,书写难字
1、提出初读要求
要注意读准字音,把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子还可以多读几遍。
2、指名读第一自然段
⑴指名读,随机正音
出示句子
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
①窟窿 long 轻声洞的意思
②圈,多音字,组词
③指名读生字,句子
④齐读
⑵书写难写的字
窿 叼
⑶生各书写一遍
3、检查二到五自然段
①指名读第二自然段,课件出示,多指名读
街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
四、理解题意,渗透学法
1、老师在布置预习时,请小朋友们回家查一下字典,了解“亡”跟“牢”的意思,那现在哪位小朋友能来说说,这两个字到底是什么意思呢?
2、了解字词的意思除了这个方法外,还有更有效的方法,比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子,谁找到了?
3、那在课题中,“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。
5、小结:亡羊补牢就是羊丢了,把羊圈修好
五、精读课文
1、亡羊就是丢失了羊,故事中,这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文,边读边从课文中找出相关的句子。
(1)第一次:一天早上,他去放羊,发现少了一只。
①第一次丢羊的原因是什么?
出示:因为 ,所以养羊的人少了一只羊。
(2)第二次:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢?
2、街坊也像你们一样的热心,当他在第一次丢羊的时候,就在劝他了,找出来读读。
3、对着街坊(解释:邻居)的好言相劝,养羊人却是什么反应?(说出他的不在意,无所谓)
4、第一次丢羊后,如果你就是养羊人,你还会想些什么呢?
指导朗读
他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
5、出示:羊已经丢了,就不用修羊圈了。
比较有什么不同?
6、第二次丢羊后,养羊人心情大不一样,他非常地——后悔!此时,如果你就是养羊人,你是怎么做的呢?
指导朗读
7、思考:第二次丢羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后,以后,羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?
因此,古人说:亡羊补牢,为时不晚。
六、联系生活,体会寓意
1、试想,当然劝过他的街坊正在好路过这儿,他会说些什么?
2、丢了两次羊了,如果再不修羊圈的话,后果会?
3、由此可见,像养羊人这样的错误,只要( ),就( )。
4、在生活学习中,你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子:比如不按时完成作业)
5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?
6、总结:请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。
板书设计:
亡羊补牢
第一次 第二次
丢 丢
不补 赶快堵
又少 再没丢
为时已晚 为时不晚
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