《租船问题》教学设计
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《租船问题》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
（一）知识与技能
引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
（三）情感态度和价值观
体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
教学重点：
掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。
教学难点：
通过对现实数据的.`分析进行合理调整。
教具：
课件
教学过程
一、激趣引入，提出问题
1．师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？
（播放歌曲伴奏）
预设：
生：《让我们荡起双桨》
2．师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设：
生：北海划船
师：我们去划船，该怎样租船呢？今天，我们就来解决这个实际问题。（板题）
二、进入新课
（1）指名读题：从图中你都知道了哪些信息。
（2）指名说。
人数：30人
小船租金：20元/艘 小船人数：4人/艘
大船租金：35元/艘 大船人数：6人/艘
问题是：怎样租船最省钱？
2、解决问题：以组为单位，商量出租船方案，找出最省钱的方案，同时，写出分析过程。
3、小组汇报：
4、梳理学生发言，引导学生得出规律：
假设：
①如果都租小船：30÷ 4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20× 8=160（元）
②如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
思考：全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？
调整：
③把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
④155元﹤160元﹤175元
⑤租6条小船，1条大船最省钱。
解决租船问题时，尽量乘坐人均租金便宜的船，大小船搭配正好满员，没有空余座位时最省钱。
进行合理搭配，没有空余座位时最省钱。
总之，解决这类问题时，需要注意：尽量租大船，没有空位。
5、总结过程，形成方法。
三、巩固练习P11第5题。方法同例题，不过是独自解答。
四、课堂总结
回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）
机动：
旅行社推出A、B两种优惠方案，有10位家长带5个孩子，怎样最省钱？
A：团体5人以上（含5人），每位
B：成人每位400元，小孩每位200元。
2、火锅城开业酬宾，设计了优惠方案，4个大人带着3个孩子去吃饭，他们会选哪 种方案呢？
A：成人每位30元，，小孩每位15元。
B：团体5人以上（含5人），每位25元。
毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是怎样知道什么”。方法性的总结有助于学生形成思考模型，逐渐内化解题技巧。
五、全课总结，升华认识
1、问：这节课有什么收获？
2、问：今天这节课你最感兴趣的是什么？
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