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《将相和》第一课时教学设计（通用12篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《将相和》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《将相和》第一课时教学设计 1
教学目标（情感、知识、技能）：
1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用
2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思
3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法
4、了解蔺相如机智勇敢的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理
重点：
抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点
难点：
如何正确评价廉颇
教学准备：
战国末期七国草图，录音
第一课时
教学目标：
1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础
2、学习推敲言行理解概括人物特点的'读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群维护国家利益的斗争精神
4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力
教学过程：
一、查阅资料（3分）
今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）
二、揭题、审题、了解课文主要内容。2分
1、课题中“将”指—“相”指—“和”的意思是—从“和”字可以看出什么？
2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？
（整体感知课文）
三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分
1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？（任务难，看出蔺相如才智超群）小结学法：联系上下文
2、听录音第8小节
要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。（言行为主）
3、交流
出示重点句：
（1）齐读，你有什么问题要提？可围绕“理直气壮”词提问（“理直气壮”是什么意思？蔺相如骗回了和氏璧，为什么还理直气壮？）
（2）联系上下文读一读，说一说
（3）用“理直气壮”的语气读一读
（4）蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？
（5）、朗读
4、听录音第9节
出示重点句：
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国
（1）重点讨论：
①蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王态度
②重点段意思讨论
如果有诚意—先交城
不然无诚意—不交城
杀了我也没用不讲信用
得不到璧
（2）朗读指导
（3）小组方法，口答段意
（4）人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？（有什么长处）
三、课堂练习。5分
1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。
2、用“之所以是因为”联系第二个故事，进行说话训练
四、布置作业。6分
1《作业本》1、2、4。
2、预习另外两个故事。
《将相和》第一课时教学设计 2
一、教学目标
1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。
2、按不同故事内容给文章分段。
3、 初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
二、教学重点、
1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
3、体会人物性格品质
三、教学难点：
理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的.好品质中受到启示和教育。
一、导入新课
二、检查预习情况。
1、出示要求
(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。
(2)运用工具书，联系上下文学习生字词
2、认读生字
3、难字指导：
“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
4、理解词语
胆怯——胆小。 理屈——理亏。
无价之宝——指极珍贵的东西。
理直气壮——理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪——表示认错赔礼。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。
三、走进课文，回答问题。
四、统领全文，感受人物形象品质。
1、课文中三个故事之间有什么联系?
2、课文为什么用“将相和”做题目?
3、“将”“相”各是什么样的人?
蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。
五、拓展延伸
就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。
六、作业
《将相和》第一课时教学设计 3
【教学目的】
1、掌握生字词；
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：
一、启发谈话
1、题解。
2、概括课文主要内容。
3、提示学习课文的要求。（学习方法）
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的.事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1、通读全文，考虑分段要求。
2、讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。
3、讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：
22、将相和
5。小结。
①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
《将相和》第一课时教学设计 4
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.读通、读熟课文，理清文脉。
3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程
一、揭示课题，激情引入
同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？
二、自读自悟，了解故事内容
完成以下自学要求：
1. 把课文读正确，读流利。
2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容
1. 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2. 学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：
① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的'威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？
在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容
1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习
出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？
1. 自己练习说一说。
2. 把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。
六、总结
鼓励学生多读历史故事。
《将相和》第一课时教学设计 5
教学目标
1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
2、有感情地朗读课文。
3、根据人物言行，体会人物的性格特点。
教学重点：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、学习他们各自的美好品质。
教学难点：
在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
教具准备：
投影片教学过程：
一、复习导入
1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”? 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
三、学习第三个小故事。
1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
2、画出人物的言行，分析人物性格特点。
(1)再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。
①出示投影片，说说对这段话的`理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
(2)分析廉颇的语言、行动：
①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪? ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
四、思维扩展，深化认识
1、讨论：这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?三个小故事间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?
2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁?为什么?
3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
五、小结
1、鼓励编排课本剧。
2、复述三个小故事。
六、课外延伸
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
《将相和》第一课时教学设计 6
教学目标：
1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述本文的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：
复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：
引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：
一、 谈话导入
人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、 初读课文，感知内容
(一)提出自读要求：
1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习
1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流
1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)
无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪
无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究
1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?
(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)
2、 本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)
完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?
(学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的`发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。)
五、布置作业
把“将相和”的故事讲给家长听。
六、板书设计
将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
《将相和》第一课时教学设计 7
教学目标：
1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
教学重难点：
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学时间：
2课时。
教学准备：
多媒体课件
第一课时大致了解课文内容，学习《完璧归赵》的'故事。
第二课时
教学内容：
学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。
教学过程：
一 走进古典名著，了解名著内容
1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
二走进课文内容，领悟文章中心
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
（3）指导有感情地朗读。
2.学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
（5）有感情地朗读这部分。
三、回归全文，总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
四 学生演练，加深理解
1学生根据自己的喜好，演一演自己喜欢的故事。
2表演时，着重体会文中人物的语言，动作。
五、布置作业，课外拓展。
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。讨论故事中的人物。
板书设计： 将——————————相
廉颇 和 蔺相如
（知错就改）（爱国）（顾全大局）
《将相和》第一课时教学设计 8
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点：
弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
教学准备：
《将相和》的.相关资料。
教学时数：
2课时
教学过程
18将相和（第一课时）
教学目标
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.
3.读通课文，掌握课文的主要内容。
教学重点：
掌握课文的主要内容。
教学难点：
流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：
《将相和》的相关资料。
教学过程
一、揭题导入新课
1.板书课题：将相和。
2.引导学生读课题，对课题质疑。
二、初读课文
1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。
2.检查生字词的读音及意思。
无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
抵御——抵挡，抵抗。
理直气壮——理由充分，说话有气势。
攻无不克，战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。
负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——团结一致，共同努力。
3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。
三、再读课文，理清文章条理
1.默读课文，思考：
（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。
（2）给文章列小标题。
2.交流，完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪
四、找准矛盾点，抓住探究主题
1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。
2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。
“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”
3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文，思考老师刚才提出的问题。
《将相和》第一课时教学设计 9
教学目标：
1、理解课文内容。认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：
在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：
鹏博士课件
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？
二、检查预习情况。
出示课件：
1、读准字音。“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”
2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文
同桌互相讲述课文。
四、布置作业
1、结合课后“思考练习”
2、自学本文生字
第二课时
教学过程：
一、听写生字词
二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段
1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）
2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的'人？
蔺相如是怎样完璧归赵？
3、蔺相如立下了什么大功？
（维护赵国利益、是有功之臣）
4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段
1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？
3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）
5、这个与第一个故事有什么联系？
6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时
一、导入新课
上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，
职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。
二、默读第三段，思考问题：
1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？
2、蔺相如怎样对待？
3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。
三、总结全文
1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？
2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？
3、学了这一课你有什么感受？
四、课堂练习。
复述三个故事。
《将相和》第一课时教学设计 10
教学目标：
1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
4、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、领会和学习课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点这一
写作方法。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、直接导入，理清前因后果：
同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）
请同学们默读课文，思考：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书）
交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。
这三个故事在文中的叙述顺序能否颠倒？
其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——（板书：蔺相如）带兵接应的大将是——（板书：廉颇）。
二、读书评价，感悟廉颇其人：
1、蔺相如，指将相和中的“相”,请注意这里的相并不是来自蔺相如的`名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？
2同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）
3、指导朗读：
数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……）齐读
再来看第二句：
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读
所以他的决定就是：（出示第三句）我碰见他，非得给他个下不了台！）一起读
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直
4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。
小结：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。
题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？
谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？
《将相和》第一课时教学设计 11
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。
（二）能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）德育渗透点
理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
（四）美育渗透点
感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。
二、学法引导
（－）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
（二）难点
理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
（三）解决办法
通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1、从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。
（二）学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。
2、提出自己不能解决的问题。
3、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
第一课时
（一）出示课题，检查练习
1、齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？
板书：蔺相如廉颇
2、这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？
（写了他们由和到不和又到和好的事）
3、那么这件事是分几个小故事来写的？
（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）
哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）
哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段）
哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）
4、分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。
教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
（二）了解时代背景
1、齐读第一句话，你是怎么理解的？
2、教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的.秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决
学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。
（四）学习课文，交流体会
默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。
《将相和》第一课时教学设计 12
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：
理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：
理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1. 复习上一节课整理的问题
二、 根据问题细读课文，认识人物形象。
1. 学习完璧归赵
(1) 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;
经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;
结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2) 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题
①提出有价值的问题;
②带着问题深入阅读
③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?
理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?
理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?
“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?
⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?
(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。
三、 总结第一段的学习方法。
1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。
2. 提出有价值的`问题。
3. 带着问题细读课文，认识人物形象。
4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。
四、 运用学习方法，学习第二个小故事。
1.提出有价值问题。
2.阅读，思考以下问题
① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会?
② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?
③ 这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?
3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。
总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。
4.有感情的朗读这一段。
五、自学第三段。
1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。
2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么?
3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?
4、有感情地朗读体会。
六、总结。
1、迅速浏览全文，思考
(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。
(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
2、评价人物，着重认识二人的品质。
蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?
3、朗读，欣赏人物的描写。
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