数字与信息教学设计

时间：2024-12-05 14:24:30 丽薇教学设计我要投稿

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数字与信息教学设计（精选14篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的数字与信息教学设计（精选14篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数字与信息教学设计（精选14篇）

　　数字与信息教学设计 1

　　教学内容：

　　《数学（五年级上册）》第114~115页例2和例3.

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解身份证号码的编写规律，体会数字编码编写的特点，学会编码。

　　2、能力目标：培养学生收集信息的能力、观察比较的能力以及解决问题的能力。

　　3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

　　4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。

　　教学重点：

　　探索身份证号码的编写规律，渗透数字编码的思想，体会号码编写的合理性和科学性。

　　教学难点：

　　学会科学、简单地编码。

　　教学准备：课件、身份证复印件、卡纸、答题卡等。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引出课题

　　师：同学们，这是什么？

　　生：身份证。

　　师：在日常生活当中，有哪些场合要使用身份证呢？

　　师：是的，在我们生活中有很多场合都要使用身份证。

　　接着教师把身份证放在实物投影仪上。

　　问：请同学们认真观察，身份证上面有哪些内容呢？

　　师：你真善于观察！老师有一个本领，只要你告诉我一个身份证号码，我就可以很快地判断出那个人的出生年月日以及性别，你们想考考我吗？

　　（大家纷纷举手。让两个学生发言，教师及时板书身份证号码，并说出与号码有关的信息。）

　　师：同学们，你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？（想）今天就让我们一起来探讨这个问题。板书课题-数字与信息。

　　[设计意图：一开始设计的几个问题可以让学生对身份证有了初步的认识，接着让学生报出身份证号码考老师，学生感到很意外，从而调动起学生的积极性，紧跟着设计问题情境——“你们想知道老师是怎样根据这些数字说出那么多的信息吗？”，可以激发学生探索的热情和欲望，自然引出课题。]

　　二、合作交流，探索规律

　　1、提出问题。

　　师：课前同学们收集了很多身份证号码（板书：身份证号码）

　　身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？请同学们打开书第114页，结合课本的提示，六人小组讨论讨论，开如吧！

　　2、小组讨论。

　　3、小组汇报。（两个小组上台汇报。）

　　4、听完后，其他同学补充意见。

　　5、师小结身份证号码的'编写规律。

　　边板书边小结：442527196312152671

　　442527194509063686

　　行政区划码出生日期码顺序码校验码

　　6、质疑。（先让其他学生帮助解答，不能解答的由老师解答）

　　7、同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。

　　师：每个公民一出生就有一个身份证号码，这个号码是唯一的、终身不变的。是由公安机关根据公民身份证号码国家标准编制而成的。

　　[设计意图：采用小组合作交流→小组汇报→其他同学补充意见→教师补充和总结→质疑的教学流程，为学生提供了充分的互动交流机会，体现了学生是学习的主人，让他们在互动中提高自己的探索能力、创新能力以及表达能力，最后让学生同位互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义，可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。]

　　三、练习巩固，加深认识

　　1、为小明的家人找对应的身份证号码。

　　师：小明遇到了一些麻烦，让我们一起去看看吧。

　　出示课件：我叫小明，在课前也收集了一些身份证号码，我收集了

　　有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是我现在搞不清楚这

　　四个号码分别是谁了，你们可以帮帮我吗？

　　师：可以吗？

　　生：可以。

　　师：请同学们拿出答题卡，把你们的想法填上去。

　　答题卡

　　请你帮小明找出他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈所对应的身份证号码。

　　①442527194503141845（）

　　②442527194212061670（）

　　③441900197011201639（）

　　④441900197305121980（）

　　生独立完成答题卡。

　　师：谁愿意把你的想法跟大家说说？（生答）

　　师：你们同意吗？（同意）

　　师：同学们真棒！能够运用所学的知识帮助别人。

　　2、为自己编身份证号码。

　　师：同学们能不能根据身份证号码的结构试着给自己编身份证号码呢？不知道的数字用X表示。

　　提问几个学生

　　师：很好！同学们想知道自己猜得对不对，可以回去拿户口簿验证。身份证是国家目前唯一可以证明个人身份的证件，所以大家一定要好好保管，不要转借给他人。知道吗？

　　[设计意图：通过不同形式、不同层次的练习，让学生进一步体会身份证号码蕴含的信息与编写方法，初步学会编码，为下面的实践活动打下基础。]

　　四、认识生活中的编码

　　1、通过录像，认识编码。

　　师：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你们想去看看吗？（想）

　　播放录像。（我先带领一些学生去社会调查，再拍成录像。录像中出现一些情景。情景1：在马路上看到有很多车牌号码；情景2：学生来到百货商店，抄录商品条形码……）学生边看边议论。

　　师：谁来说说？

　　生：有车牌号码、商品条形码……

　　师板书：车牌号码

　　商品条形码……

　　数字与信息教学设计 2

　　教学内容：义务教育课程实验教科书五年级下册第32页～35页。

　　教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

　　教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。

　　教学难点：尝试应用数字来处理信息。

　　学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

　　教学目标：

　　1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

　　2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。

　　3、能根据实际需要设计简单的编码。

　　4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。

　　一、说一说：“数字之中蕴涵信息”

　　1、创设情境。

　　师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？

　　一去二三里，烟村四五家，

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　（让学生齐读）

　　师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

　　[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]

　　2、了解编码。

　　师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？

　　（直接出示图片110。）

　　师：这张交通指示牌表达了什么信息？

　　110---高速公路限速110千米/时。

　　这个信息是由数字组成的数来表达的。

　　师：同样的数字我们再来看一幅图片

　　（直接出示图片110。）

　　那它还又表达什么信息呢？

　　110---报警电话。

　　师：为什么不读一百一十？

　　生：这是电话号码。

　　师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。

　　那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）

　　师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）

　　看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，

　　我们来看一下。

　　（直接出示：1191141209612112315）

　　点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护

　　96121----天气预报12315------消费者投诉热线

　　师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？

　　在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？

　　生：（齐）很方便。

　　师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。

　　师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？

　　（直接出示：95559---交通银行的服务热线

　　95595---光大银行的服务热线）

　　生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）

　　师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”

　　[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]

　　二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”

　　1.了解邮政编码的信息。

　　师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？

　　信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？

　　生：有。214206。

　　师：这是什么编码？

　　生：邮政编码。

　　师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。

　　书上会告诉你答案的

　　（反馈学生的发现，形成下图：）

　　师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？

　　（点击，一个一个介绍）

　　介绍：苏北----22

　　师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）

　　师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。

　　板书：226126----汤家

　　226121----三厂

　　226100----海门

　　师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？

　　为什么？

　　生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。

　　师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。

　　2、了解邮政编码的作用。

　　师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？

　　（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）

　　师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）

　　师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？

　　（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）

　　[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]

　　三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”

　　师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？

　　接下来就研究-----身份证号码。

　　师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。

　　出示讨论题：

　　师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的.。

　　1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

　　2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

　　（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）

　　师：这是谁的身份证号码？

　　他的出生日期是多少？

　　在身份证号码中能看出来吗？（第7位--第14位）

　　师：我再输入张老师的身份证号码320625197909040060。

　　你能从这里可以看出张老师的出生日期是什么时候吗？

　　（9月4日）

　　这里的9月4日为什么用“0904”表示，而不用“94”表示。

　　生：如果是10月的话就没办法写了，写94的话，身份证号码就少了2位。

　　（验证一下你手中的）

　　强调：日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。

　　这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。

　　继续研究另一个身份证。

　　（直接出示3211821978061897X）

　　师：你能说出这个人的出生日期吗？

　　生：他的出生日期是1978年6月18日。

　　师：其实，每个身份证号码的第7位---14位

　　表达的信息都是出生日期。张老师和那同学的身份证除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？

　　生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）

　　师：前两位32------江苏省，

　　中间两位06----南通市，“11”------表示镇江市

　　最后两位25----海门市。“82”------表示扬中市

　　师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？

　　（生1：第15到17位的信息。

　　生2：为什么最后一位是X？）

　　师：也就是想了解身份证号码的最后四位的信息。

　　想一想，如果身份证号码中没有最后四位，行吗？

　　（不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，

　　就会重复。）

　　师：第15到17位就是顺序号---表示所在地派出所的代码，顺序号的最后一位如果是单数就表示这个人是男的，如果是双数就表示这个人是女的。

　　师：最后一位是校验码---表示这张身份证已经验证

　　（可以用0—9数字来表示，有时也可以用罗马数字x表示。）

　　（填一填出示：一张身份证）

　　师：请将下面的身份证补充完整。

　　（填性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）

　　师：现在有办法查到此人的姓名吗？

　　归纳总结：到派出所输入身份证号码就可以了，因为每个人的身份证号码都不一样。也就是每个身份证号码表达的信息是——惟一的，所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。

　　[以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学习数字编码的方法。]

　　四、做一做：

　　师：学了这么多，现在你知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？

　　（方便、惟一。）

　　师：编码时要注意哪些问题？

　　（简洁、有规律、有顺序）

　　（直接出示题目：）

　　某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

　　提问：给房间编号，需要包含哪些信息？

　　生：哪一层，哪一个房间。

　　师：请大家给一楼的第5个房间编号。

　　（0105，因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。）

　　追问：非常好！如果12层第9个房间怎么编?（1209）

　　师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？

　　分别给一楼的第5个房间编号。

　　（也可以把数字与文字、字母合起来编码。）

　　师：生活中见过这样的例子吗？

　　（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）

　　师：（播放录象）

　　用数字进行编码在我们生活中处处可以看到，

　　让学生体会到数字——

　　无处不在，无时不在！

　　我们的生活离不开数字！

　　用数字表示信息，简单、方便。

　　教学反思

　　《数字与信息》是九年制义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元的一个实践活动。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中，由于教师、学生课前调查非常多，如特殊的电话号码、邮政编码、身份证号码等领域的相关知识，这些涉及到了某些方面的专业术语，学生调查难度比较大。为此利用网络的快捷性，广泛性，我设想带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后，安排了“比一比”“学一学”“做一做”、“玩一玩”等环节。

　　在教学中，我充分利用现代化教学煤体，把信息与技术体现在课堂中。在“比一比”中，让学生自主查询充分体现了网络的优势、学生的个人学习需求。抢答赛又将学生的积极性演绎得淋漓尽致，创造出了一个积极的、热闹的课堂氛围。而“做一做”中，既有教师引导为主的环节，也有学生自主查询的环节；有学生间、师生间的交流，也有学生与信息之间的互动。学生无论是情感态度，或是知识技能方面都获得了发展。

　　数字与信息教学设计 3

　　教学要求：

　　让学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。

　　教学准备：

　　课前对有关数字信息进行调查，主要有：

　　1、常用的一些特殊电话号码及其作用。

　　2、学校和家庭居住地的邮政编码及其含义，以及为什么寄信时要填写邮政编码。

　　3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

　　4、自己学籍卡上的学籍号的编排规律。

　　教学重、难点：关注学生在参与探索活动中的情感体验。

　　教学过程：

　　一、完成说一说

　　1、下面各是什么电话号码？在小组里说一说。

　　110报警 112故障申告

　　114本地电话号码查询 117报时

　　119火警 120救护

　　121天气预报 122交通事故报警

　　12315消费者投诉热线

　　2、你还知道哪些电话号码？

　　3、这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？

　　4、你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

　　指出：在生活中，我们常常见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

　　5、你知道有些编号的`开头为什么是0吗？

　　二、看一看

　　1、分析邮政编码214206中所蕴含的信息，引导学生了解邮政编码的结构和每一部分数字所代表的信息。

　　2、交流学校和家庭居住地的邮政编码，以及为什么寄邮件时要填写邮政编码。

　　三、比一比

　　1、小组里交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。

　　2、讨论：

　　⑴你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

　　⑵不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

　　⑶你还有什么发现？

　　⑷你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

　　3、你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？用数字编码表达信息有什么好处？

　　四、做一做

　　活动一：（第1题）

　　⑴说一说房间的编号中必须包含哪些信息，分别需要用几个数字来表达？

　　⑵在小组里说说自己准备怎样为房间编号，并按自己的思考试着编一编。

　　⑶组织交流。

　　活动二：（第2题）

　　⑴说一说自己的学籍号。

　　⑵比较，明确学籍号所包含的信息及其编码规则。

　　⑶按所发现的编码规则为一年级的200名新生编号。

　　活动三：（第3题）

　　⑴读题，并根据右边的图说一说每个字母表示的意思。

　　⑵让学生以学校为中心，用编码表示自己家在学校的什么位置。

　　⑶组织交流。

　　数字与信息教学设计 4

　　教学目的：

　　通过练习使学生熟练掌握数字键的键盘指法操作。

　　教学内容：

　　数字键操作练习

　　教学准备：

　　1、调试每台计算机

　　2、打开计算机并由教师机控制

　　3、由各组组长带队有秩序地进电脑室

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：前几节课我们学习键盘上的分区。那有谁能来告诉其他同学，该怎么分呢？

　　生：我来回答。

　　师：好，你来回答。

　　生：（略）

　　师：这位同学分得不错，让我们在来看看数字键位于哪里呢？我们去问一下世纪博士，好吗？

　　生：好。

　　二、新授

　　老师启动光盘进入“世纪博士”。让同学们观看。（略）

　　三、请跟我练（略）

　　四、趣味训练

　　1、选择一种打字练习软件进行训练，如：金山打字精灵。

　　2、利用配套光盘中的'“数字碰碰车”软件进行练习。

　　五、想一想

　　1、你熟悉了主键区上的字母与数字键了吗？

　　2、你按键时，是否按键盘指法操作？

　　数字与信息教学设计 5

　　教学内容：教科书第32～35页。数字与信息。

　　教学目标：

　　1、让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。

　　2、让学生在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。

　　3、让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。

　　教学准备：

　　1、调查了解一些特殊号码及其作用。

　　2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义，以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。

　　3、家庭成员的出生日期和身份证号码。

　　4、自己学籍卡上的学籍号的编排。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？

　　二、教学新课

　　1、说一说。

　　（1）说说下面各是什么电话号码？小组中说一说。

　　110……报警112……故障申告

　　114……电话号码查询117……报时

　　119……火警120……急救

　　121……天气预报122……交通事故报警

　　12315……消费者投诉热线

　　你还知道哪些特殊的电话号码？

　　这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？

　　（2）你能说说自己和同学在班级里的编号吗？

　　知道编号有什么作用吗？（便于管理、登记）

　　有些编号是以0开头编号，主要是考虑编号的对象的整体数量，如给1000个以内小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003……

　　（3）小结：在生活中，我们常常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。

　　2、看一看。

　　（1）分析邮政编码214206表达了哪些信息。

　　能说说信封上有哪些内容吗？

　　你知道邮政编码的含义吗？

　　（2）阅读并说说邮政编码的结构和每一部分数字所表达的信息。

　　（3）试着写写学校及居住地的邮政编码。

　　说一说各部分表示的`含义。

　　（4）讨论交流。

　　寄邮件时为什么要写邮政编码？

　　应该怎样写？写在哪里？

　　3、比一比。

　　（1）小组交流家庭成员的出生日期和身份证号码？

　　（2）讨论。

　　你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

　　不同的身份证号码里有相同的部分吗？

　　你知道这一部分所包含的信息吗？

　　你还有什么发现？

　　讨论后汇报交流情况，集体评价。

　　你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？

　　（3）你还见过哪些用数字表达信息的例子？（图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码……）

　　用数字编码表达信息有什么好处？（生活便利，查找容易等）

　　4、做一做。

　　（1）活动1：

　　说说房间的编号中必须包含哪

　　些信息，分别需要用几个数字表达？

　　在小组中说说自己准备怎样为房间编号。

　　交流汇报。

　　（2）活动2：

　　说说自己的学籍号。

　　比较、明确学籍号所包含的信息及编码规则。

　　试着为200名新生编号。

　　交流汇报，集体评价。

　　（3）活动3：

　　理解题意。根据左边的图说说每个字母表示的意思。

　　以学校为中心，用编码表示出自己家在学校的什么位置。

　　解读小组内成员的编码含义。

　　三、课堂小结

　　通过今天的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮助吗？

　　反思：本堂课为活动课，为此在课前我们让学生做了大量的调查工作，寻找特号的意义，了解自己的学籍号，了解邮政信息，了解家人及自己的身份编号。

　　在课堂上，学生通过热烈的讨论，探询特号的特点，身份编号的特殊含义及其中所包含的信息，学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。

　　但是，在做一做的教学中，学生因地区的差异，对客房编号的不了解，所以碰到一些困难，我们对他们做了一些解释，学生在小组交流中，能发现编排特点，有几个学生还是有点闪光点的，他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难，是我们所未料及的，希望能在下一学段中，学生能因年龄的增长，对此有更深层次的了解

　　数字与信息教学设计 6

　　一、案例背景

　　1．模块：《多媒体技术应用》·选修

　　2．年级：高中一年级下学期

　　3．所用教材版本：教育科学出版社出版

　　4．学时数：1课时

　　讲课时间大约10分钟，分组讨论时间约为10分钟。上机操作时间大约20分钟，评价结课大约5分钟

　　二、教学设计

　　1．教学目标分析：

　　A ．知识与技能：

　　（1）了解常用的几种视频编辑器。

　　（2）掌握使用视频编辑软件进行视频加工的基本流程。

　　B ．过程与方法：

　　让学生在创作作品的过程中，体会数字视频作品制作的步骤和方法。学会对视频信息进行富有创意的，实现良好视觉效果的处理。

　　（1）掌握adobe premiere pro的基本使用。

　　（2）掌握视频的编辑、合成技术以及发布的方法。

　　（3）通过学案中的导学材料，结合自身兴趣，有选择地熟悉其他视频编辑软件的使用。

　　C ．情感、态度与价值观：

　　（1）激发学生对信息技术的兴趣：爱技术、懂技术、用技术。

　　（2）尊重知识产权，合理使用视频资源。

　　（3）培养学生对家乡的热爱。

　　2．教材内容分析

　　本节是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材选修《多媒体技术应用》第四章第四节“数字视频信息采集与加工”部分。本节安排三课时，第一课时为数字视频的格式及播放环境，第二课时为数字视频信息的采集方法，第三课时为数字视频信息的加工。本案例为第三课时的内容。主要介绍常用视频

　　编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。结合学生实际，在教学过程中，笔者对照相关的课程标准，充分考虑学生的需求后，对教材内容进行了适当拓展和相应的调整。

　　3．教学重点、难点分析：

　　A ．教学重点：

　　掌握adobe premiere pro的基本使用。

　　掌握视频信息加工的流程和各个过程的实现。

　　B ．教学难点：

　　时间轴模式的合成

　　4．教学对象分析：

　　其一，学生们通过上学期信息技术基础的学习，对视频加工有简单的了解；其二，随着各类数码产品的普及，实际生活中，很多同学有使用数码相机或手机拍片的经历，但大部分同学不会很好地应用视频加工技术，所以对此非常感兴趣，都希望能通过学习，最终创作出自己满意的视频作品，比如能把校运会、艺术节、班会活动中录制的视频信息进一步加工处理，留作美好回忆；其三，不可否认，学生之间认知能力和基础水平的差异很大，教学中应充分考虑这些因素。

　　5．教学策略设计：

　　A ．教学方法设计：

　　任务驱动教学法、学案导学法、分组讨论法。

　　B ．教学环境设计：

　　硬件环境：多媒体计算机机房；

　　软件资源：极域多媒体网络教室软件；

　　adobe premiere pro、会声会影、超级解霸等视频编辑软件；

　　多媒体素材包，包括本课用到的音频、视频以及图片素材；

　　课堂导学材料；

　　C ．关于教与学设计思路：

　　美丽的情景，（看一看）激发兴趣。---→实用的学案，（学一学）明确过程。---→给定的任务，（议一议）如何去完成。---→好用的软件，（听一听）体验功能。---→现成的素材，迫切的心情，（用一用）过足导演瘾。---→恰当的点评，（评一评）巧妙收尾。---→适当的拓展，（引一引）将兴趣延伸。

　　三、教学过程

　　1．美丽的视频情景引入，置疑激趣

　　师：请同学们先来欣赏一个完整的专题片——生命的奇迹。

　　学生欣赏。

　　师：同学们，刚才大家看到的这个片子是用几个视频片段合成的。通过广播软件让大家看合成前的视频音频素材。

　　提出问题：同学们，大家生活中是不是也用数码相机、摄像机或者用手机拍下来过很多视频呢，那能不能将这些视频片断进行编辑，制作成反映一定主题的专题片呢？（学生兴趣高涨）接下来，我们就一起来探讨这方面的问题。

　　[设计意图]：激发兴趣，让学生跃跃欲试，为本课的展开做好铺垫。

　　2．简单的演示，再现视频加工软件的神奇

　　（1）前言引入

　　师：当然了，我们大家都知道，使用计算机来完成某种特定的'工作往往要借助于不同的应用软件，进行视频加工要用的软件叫视频编辑器，视频编辑器有很多种, 如adobe premiere pro 、会声会影、Ulead Media Studio Pro等。

　　教师打开各种的软件界面让大家看看。

　　师：我们今天以adobe premiere pro为例来给大家介绍这些软件在视频加工方面的使用技巧。

　　学生带着兴趣专注地听讲。

　　[设计意图]：明确本节课的学习内容。

　　（2）展示流程

　　师：通常情况下，无论你使用哪种视频编辑器，视频加工的基本流程大体相同，我们一起来了解一下。

　　展示流程图：总体设计─新建节目─导入待加工的素材─使用监视器窗口和时间线──组织和编辑素材──使用过渡效果和动态滤镜──使用运动效果和制作字幕──加入并编辑音效──保存和退出。

　　师：当然，在实际制作过程中要具体问题具体分析，不必严格执行每一个步骤。下面给大家发一个学案文件：视频加工流程．doc 。大家仔细看一下各个流程应该注意的问题。同时结合流程分组讨论，把刚才给的几个分离的视频片段合成一个完整的视频文件需要做哪些工作？

　　学生自学导学材料，分组讨论（上课之前事先分好）。

　　师：分组讨论后，请每个组组长代表本组发言。

　　学生各抒己见。

　　教师总结，并提出既然已经知道了需要做的工作，那么就找个软件来完成这些工作。

　　[设计意图]：让学生的学习有个清晰的流程。

　　演示过程

　　师：下面老师结合实际制作来给大家演示过程。

　　教师利用事先从网上下载的视频素材（萌芽.mpg 、生长.mpg 、开花.mpg 、绽放.mpg ）合成一个主题为“生命的奇迹”的视频：

　　第一步：导入用到的素材。

　　第二步：加入片头、片尾。进行适当的剪辑。

　　第三步：添加转场特效、视频滤镜。

　　第四步：添加背景音乐，简单处理音频效果。

　　第五步：添加字幕以及动画。

　　第六步：导出。

　　[设计意图]：让学生通过学习，对视频信息的加工有更深入的了解。

　　小结：

　　师：同学们，刚才大家看到的就是一个简单的视频加工过程。

　　3．实战练习，我来做导演

　　师：同学们，我们的家乡冀州为九州之首，历史悠久、风光优美，现在老师给大家提供了一些介绍家乡的多媒体素材，请同学们以“美丽的冀州我的家”为主题，创作一个视频作品，本次视频作品作为视频加工专题学习的最终作品，要求时间为1到2分钟，包含片头、片尾、要由多段视频合成、设计好转场效果、应用恰当的标题文字，尝试添加连贯适当的背景音乐，并作简单的音频效果处理（如淡入淡出），设置合理的回放速度、视频滤镜等。制作完成后保存为mpeg1格式，以自己的名字命名，提交到

　　ftp://192.168.4.254。注意每位同学必须在下课前10分钟上交作业，老师将对每位同学的作品评分，并挑选几个制作得比较好的作品展示给大家。

　　[设计意图]：学以致用，巩固学生学习的知识。

　　4．评价结课，来个最佳导演奖

　　展示几个比较好的学生作品，评出最佳导演奖，并再次强调视频加工的流程以及注意的事项。

　　[设计意图]：评价其一为了总结，其二为了展示学习成果，其三给个荣誉，更好地激发学生的学习兴趣。

　　5．拓展延伸，课后信息素养巧提升，由一种软件的介绍到一类软件的活学活用

　　师：通过这节课的学习，我们基本上掌握了使用adobe premiere pro 进行视频加工的技巧，实际上还有很多比较好用的视频编辑软件，功能相似，用法上也有很多雷同之处，课下，老师希望同学们通过网络或者其他途径了解更多的数字化视频加工工具，制作出更加精彩的视频作品。

　　教师将相关学习资料提供给学生（提供几款软件，几个学习的网址，几本电子书），这样一来，让学生既可以通过学习材料完成课后实践内容，也可以通过上网搜索相关资源继续学习。

　　[设计意图]：由于课堂时间有限，因此教师围绕让学生的软件学习转化为技术素养这一出发点，将该部分知识放在课后探究任务中，通过该环节拓展了同学们对视频相关加工工具的认识，将学生们的学习兴趣向课外延伸。

　　四、课后反思

　　个性化教学方面，其一受机房硬件软件条件限制，其二考虑如果提供的素材过多，过于花哨可能会分散学生注意力，因此只选取几个简短的视频素材作加工，这样的结果是不能很好地为发挥学生的创新精神。

　　再者课堂组织上，因为内容较多，时间显的较为紧张，最后的评价过程略显仓促，如果有时间，加上学生的互评，效果会更好。

　　以上两点以后需注意。

　　数字与信息教学设计 7

　　教学过程：

　　课前游戏：

　　师：很好，同样的数字在不同的地方，表达的信息却是不同，今天我们就来研究“数字与信息”。（出示课题）

　　一、导入：“数字之中蕴涵信息”

　　1、出示信封：

　　说明：手工分拣信件很慢，出错率很高。（录象）

　　2、出示标准信封：

　　（1）和上一组信封相比，有什么不同？

　　（2）为什么要增加邮政编码呢？

　　3、出示录像

　　二、研究邮政编码：“数字是如何表达信息的”

　　1、这是你们学校王老师寄给我的信的信封，你能在上面找到邮政编码吗？

　　2、那210001表示的是什么信息呢？（出示课件）

　　3、看明白了吗？谁来给大家介绍一下？

　　4、你能从这个邮政编码上得到哪些信息呢？（板书）

　　5、要想知道18表示的是什么信息，有什么好办法呢？

　　6、大家会填写邮政编码吗？为了方便计算机识别，我们在填写时应该注意什么？

　　7、你还知道什么地方的邮政编码吗？

　　我们的身份证号码中表达的又是什么信息呢？

　　三、研究身份证号码：“数字是如何表达信息的”

　　1、数一数身份证号码共有多少位数字？

　　2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。

　　3、讲解身份证各部分表示的信息。

　　（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期

　　（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？

　　（3）猜一猜，前四位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。

　　（4）猜一猜5、6两位表示的是什么信息吗？你为什么这么猜？

　　（5）老师课前了解了南京所有区县的`身份证代码，对照这个资料说说你是哪个区的？

　　（6）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。

　　（7）教学顺序码和校验码。

　　（8）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说

　　4、教学15位升18位

　　5、比较邮政编码和身份证号码。

　　6、教学用数字表示信息的优势。

　　四、练习

　　1、找一找、连一连

　　五、拓展

　　1、在我们生活中，还有哪些用数字表示信息的例子呢？

　　2、解释一下蕴涵在数字中的信息，出示课件。

　　3、有关血型的练习。

　　数字与信息教学设计 8

　　一、教材依据

　　本节是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第七章第二节内容。《课程标准》中对本节内容与上一节合共提了一点标准，具体是：通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。根据课标要求教材这一节是承接第一节来讲解信息资源的计算机文件管理方式。本节与第一节是一般与个别的关系，即从大范围的信息资源管理缩小到讲个人的数字化信息资源管理。

　　二、设计思路

　　⒈学情分析

　　我们学校大部分学生来自农村，对现代化教育设备接触不是太多，虽然经过一年对必修模块的学习，学生对信息获取、信息加工与表达、信息的加工、信息的集成与交流、信息资源管理有了一些了解，具备了一定的信息素养，但是每个同学价值取向不一，每个学生的思维不同，水平参差不齐，较多学生更喜欢利用计算机上网聊天、玩游戏、购物等等，面对众多的数字化信息却往往无法进行合理的管理，所有我们有必要通过学习，引起学生对信息资源管理，特别是个人数字化信息资源管理的注意，并学会合理管理个人数字化信息资源。

　　⒉教学策略

　　本节课我采用了采用了我校推行的“学习后教，精讲精练”教学模式。先由与学生学习最贴近的研究性学习实例创设情境引入，然后通过学生自学，思考实例中使用了哪些个人数字化信息资源管理以及方法，接着师生共同总结交流个人信息化资源管理的必要性和注意事项。将学生分成五个大组，每个大组又分成四个小组。采用任务驱动让每个大组完成一个任务，让学生通过实践，体验并讨论总结各种个人数字资源管理方法的特点，并引导学生能在日常的学习、生活和工作中能自觉地使用数字化管理工具。

　　三、教学目标

　　⒈知识与能力：

　　通过对实例的分析能了解当前常见的个人信息资源管理的目的与方法。

　　通过对任务的讨论能将一些常用的`数字化管理工具应用于日常的学习、生活和工作中。

　　⒉方法与途径：

　　能运用信息资源管理的思想，按实际需要选择常用工具，管理个人数字化信息资源。

　　⒊情感与评价：

　　培养学生在日常的学习、生活和工作中能自觉地使用数字化管理工具，形成数字化生存和终身学习意识。

　　四、教学重点

　　体验生活中的数字化信息资源管理

　　五、教学难点

　　将一些常用的数字化管理工具应用于日常的学习、生活和工作中

　　六、教学准备

　　计算机网络教室、课件、自学导学案

　　七、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情景引入

　　展示五个刚刚完成的优秀研究性学习研究成果。

　　引入案例：

　　展示王明小组在进行《燕翔洞旅游景点的考察》的研究性学习的过程。

　　请同学们思考王明小组在进行研究性学习时使用了哪些个人数字化信息资源？

　　导入本节课的课题。

　　学生观看展示并思考。

　　研究性学习结题刚刚结束，以此话题引入，学生兴趣较浓。以与学生学习密切相关的事例为案例，更能引导学生使用数字化信息资源。

　　目标导航

　　利用多媒体课件解读本节课的学习目标。

　　学生学生观看课件并理解。

　　通过对学习目标的解读，让学生明确掌握的知识，明确怎么学习这些知识并知道达到的效果。

　　自主学习

　　下发自学导学案。

　　巡视学生自学情况，并解答个别学生遇到的问题。

　　学生阅读课本P138-P143，结合自学导学案，思考问题。

　　让学生以导学案为中心，结合课本，认真研讨，培养学生自主学习、独立思考问题的能力。

　　初识小结

　　总结：

　　1.个人信息化资源管理的必要性

　　2.个人信息化资源管理注意事项

　　师生交流

　　讨论总结

　　引导学生对本节课的内容进行小结并让学生知道个人信息化管理方法的重要性。

　　任务驱动

　　将学生分成五个大组，每个大组又分成四个小组，下发任务资料包，每个大组完成一个任务。

　　任务一：假设你有一台PDA，你会如何用它服务你的学习？

　　任务二：小明同学下载了很多内容在“素材”文件夹中,请你帮他分类整理好。

　　任务三：班主任王老师收集了一些同学的个人信息,请你帮他用合适的软件来整理和记录这些信息。

　　任务四：小明喜欢经常音乐网站去听歌，请你帮他收藏一些音乐网站。

　　任务五：去常见的博客网站写本节课的学习体会。

　　学生完成小组任务，如有不懂，可以相互讨论。

　　通过学生进一步对具体事例的合作学习和体验，让学生对所学知识有更进一步的理解。

　　交流总结

　　请各大组派一个小组成员分别展示各自的成果。

　　教师先总结前面五个小组的任务内容，然后强调要合理选择个人信息资源管理方法，并鼓励学生开通自己的学习博客

　　推荐出的小组展示成果，其他小组补充。

　　完成任务总结巩固对合理的个人数字化信息资源管理产生共鸣。

　　学生自主参与讨论，学会归纳总结。有利于学生的知识梳理，并为学生的学以致用做好准备。

　　八、教学反思

　　⒈“先学后教，精讲精练”七环节教学模式是：情景导入、目标解读、自主学习、展示交流、点拨精讲、当堂检测、课后训练，我进行了局部修改，这样更符合信息技术学科的特点，操作方便。

　　⒉本节通过与学生学习密切相关的实例引入新课，学生比较感兴趣，各环节过渡较自然。信息技术课课时较少，学生对课本不够重视，所以我利用自学环节，既培训了学生自学能力，也让学生熟悉了课本。自学过后又给出对个人数字化信息资源管理的5个任务，让学生通过小组合作探究的方式深刻的体会到合理个人数字化信息资源管理的必要性，能分析对各种个人数字化信息资源管理方法的合理性运用，并能学以致用。这样的设计学习学习兴趣较浓，教学过程中学生参与程度较高，较好地达到了预先设计的教学目标。

　　数字与信息教学设计 9

　　教学内容: 教材P25练习四的第5～8题。

　　教材简析:

　　教学“数字与信息”这一实践与综合应用时，应注意引导学生通过调查和交流参与活动，感受数字在表达信息中的作用。课前调查的内容有：（1）110、112、114、120等特殊电话号码是什么号码；（2）自己所在学校和家庭居住地的邮政编码；（3）自己家庭成员的出生日期和身份证号码；（4）生活中用常见的数字编码表达信息的例子；（5）自己学籍卡上的学籍号。课后调查的内容有：（1）去邮局调查有关邮政编码的其他信息；（2）生活中还有哪些常见的数字编码。教学时，应引导学生充分开展交流活动：比如，为什么有些编号的开头是0？怎样从身份证中看出一个人出生的日期？身份证上的数字编码有哪些用处？等等。

　　在此基础上，教材在“做一做”中让学生结合实际问题，尝试用数字编码表达信息。比如，为某宾馆的两幢客房大楼的房间编号，为一年级新生编号，还安排了与方位和距离联系的问题，用编码表示家大约在学校的什么位置。

　　教学目标

　　1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。

　　2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。

　　3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。

　　4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。

　　教学重点:感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息

　　教学难点:感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、说一说：请大家先介绍自己的姓名。

　　（1）如果不报姓名，还能怎样来区分班上的同学呢？

　　（2）你们知道自己的学号吗？

　　（3）这是数字给我们带来的信息。（板书：数字信息）

　　2、看一看：了解邮政编码。

　　（1）同学们刚才说了许多有关用数字编码来表达信息的.例子，这些编码是怎样编制的呢？出示信封。

　　（2）邮政编码□□□□□□表达了哪些信息？

　　（3）邮政编码编排的规律是什么？

　　（4）交寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为什么还要填写邮政编码呢？应该怎样填写呢？

　　二、尝试探究

　　师：想想，生活中除了邮政编码，还有哪些用数字编码的呢？

　　生：自由说。（只要学生说出名称。由老师板书就行了。）

　　（身份证号码、电话号码、长途区号、车牌号码……）

　　师：是啊，象这样用数字表示信息的有很多。今天我们选其中的几个来研究。比如：电话号码，电信部门为了方便用户，设置了一些特殊号码：（直接出示：110）

　　师：认识吗？什么时候要拨打这个电话呢？

　　师：生活中如果碰到这种情况呢？大家知道该拨什么号码呢？（119）

　　师：下周，我们学校要举行郊游活动，我想了解个天气情况，知道打什么电话？

　　师：除了110、119、121这些特殊的号码，你们还知道哪些号码呢？（这时是指着媒体的110与119、121说的）

　　学生说一说，知道是什么号码吗？

　　师：老师这也找了几个常用的，（出示其余的号码，逐一解释）

　　师：除了这些特殊的，日常生活中还有家里的电话，小灵通、手机。刘老师的手机号码就是13559015678，知道我是移动还是联通的？（板书）

　　2、介绍手机号码

　　师：手机在生活中是离不开的，这是今年元宵节晚会上，中央电视台为那些用手机参加发短信的人举行抽奖活动，许多手机号码还中了大奖呢！（出示：媒体）

　　师：老师选了其中几个，谁来读读看。

　　师：为什么中间要用星号盖住呢？

　　师：对确实是为了保密，因为中间的这四个数字包含了手机主人所在地区的信息，一公布这几个数字别人就知道这个人是什么地方的了。这前三位数字确实表示手机用户是联通还是移动的。

　　师：130到133指联通用户134到139指移动用户。后四个数字是用户随机选取的。这手机号码中的11个数字原来也有这么多的信息，知道了规律，同学们记爸爸妈妈的手机号码就不困难了。大家还见过比这个数字还多的号码来表示信息？

　　3、研究身份证号码

　　师：身份证顾名思义代表着一个人的身份，你想编身份证号码时应包含这个人的哪些信息？

　　（1）请同学拿出调查的信息进行讨论：

　　①你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗？

　　②不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

　　（3）反馈比较结果。

　　（4）你还有什么发现？

　　刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受？

　　三、自主探究

　　师：先来说，你收集的是什么号码？（生自由说）

　　师：大家准备得还真多，五花八门，可也有点乱，那怎么研究？

　　生分类。一个组的站在一起，以问题为类即：邮政编码组、车牌号码组、长途区号组、其它组。

　　师：好，分组后怎么研究呢?那老师提几个要求

　　A、说一说收集的号码各表示的信息？

　　B、比一比这些同类型的号码能有什么发现？

　　师将各个牌子摆在各个大组的桌面上，然后分组坐。

　　（生讨论研究）

　　小结：是啊，生活中离不开这些数字编码。车牌号码将全国各地的车辆进行分类，便于统一管理，方便查找；公交车按照线路进行编号，简单好记，给人们外出带来了极大的方便；盐城是个发展中的大城市，给每一条街道，每一座楼，每一个家庭，宾馆的每一个房间都编上号，也显得尤为重要；要在知识的海洋里尽情遨游，了解各种图书的编号也能给我们学习带来很大的方便。

　　（媒体出示一组生活中的图片，并配乐解说。）

　　四、设计练习

　　师：生活离不开信息，数字传递着信息。我们已进入了数字化时代。

　　包括我们每个小学生的生活也离不开数字。比如：我们学生身份的象征――学生证。大家想一下，如果你们有一个学生证，那号码中应该包括哪些信息？

　　师：来设计吧！看谁设计得科学、又有创意。

　　（展示）

　　五、课堂小结：

　　今天我们和大家一起走进了数字化的生活，有人称21世纪是信息时代、数字时代。通过今天的学习，我们从中发现了许多信息。你认为用数字表达信息有什么好处？如果让你来编码，你会考虑哪些问题呢？

　　习题超市：

　　自主探究题

　　1、某宾馆有两幢客房大楼，分别是9层楼和12层楼。每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给每幢客房大楼的房间编号。

　　2、如果今年秋季学校要招收200名一年级新生，平均分成5个班。试着为一年级新生编排学籍号。

　　3、实验学校组织一次知识竞赛，下表是三位选手的参赛证号码及所代表的信息。

　　参赛证号参赛选手信息

　　340105 三（4）班的选手，在第1考场第5个座位

　　410213 四（1）班的选手，在第2考场第13个座位

　　650612 六（5）班的选手，在第6考场第12个座位

　　（1）写出参赛证号码是530708学生的信息。

　　（2）写出六（2）班在第4考场第9个座位学生的编号。

　　数字与信息教学设计 10

　　活动意图：

　　著名教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在本次活动中，有引导幼儿关注与自己生活息息相关的数字，通过观察发现、实践操作、交流介绍获得粗浅的知识，萌发探究数学奥秘的兴趣。首先，我通过让幼儿猜教师的手机号码、身高等以及认识教师的数字信息图，带领他们探寻生活中的数及了解数字信息图的构成要素，激发他们寻找自身的数字信息并制作相关数字信息图的兴趣。

　　活动目标：

　　1、尝试用数字和符号记录与自己相关的数字信息，并能大胆讲述。

　　2、萌发对生活中数字的关注兴趣。

　　3、体验同伴间相互交流了解的快乐。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　“我的数字信息图” PPT、长方形的记录纸若干、记号笔人手一支

　　活动过程：

　　1、激发兴趣，了解生活中的数字信息。

　　（1）你在哪里看到过数字？这些数字有什么作用？

　　小结：生活中有很多的数字，这些数字会告诉我们不同的信息，我们每个人

　　也有属于自己的数字信息。

　　2、教师介绍自己的数字信息图。

　　（1）今天我带来了一些和我生活有关的数字，请你们一边看一边猜这些数字会告诉你什么？

　　（2）通过PPT逐一出示老师的数字信息让幼儿猜想，猜对后出示相应的图

　　片。

　　（3）出示“我的数字信息图”回顾老师的.数字信息。

　　小结：通过这些数字，小朋友们知道了老师乘坐的公交车号、鞋子的尺码、家里的门牌号码这三个方面的信息。其实还有很多和我有关的数字，以后我会再和你们分享！

　　3、寻找与自己相关的数字信息。

　　（1）想一想，哪些数字和你的生活有关？

　　（2）幼儿自由讲述，教师根据幼儿的回答提示幼儿可从多方面讲述。

　　4、幼儿制作个人的数字信息图。

　　要求：1、用数字和符号记录自己的信息。

　　2、制作的信息图要干净、整洁。

　　3、根据自己的情况来记录，信息可多可少。

　　5、交流介绍，增进了解。

　　（1）请个别幼儿介绍自己的信息图。

　　（2）请个别幼儿讲述自己喜欢的信息图。

　　（3）老师讲述自己喜欢的信息图。

　　6、拓展延伸。

　　（1）出示生日日期、身高等数字。

　　你们知道这些数字会告诉我们什么信息呢？

　　小结：生活中还有许多的数字信息等待你们去发现，可以将你们的发现，用我们今天学习的方式记录下来，我们一起共同分享。

　　数字与信息教学设计 11

　　一、教学对象分析：

　　学生已经必修模块约30个课时左右时间的学习,对信息获取、信息加工与表达、信息资源管理过程有一定的了解具备了相当的素养(这样的学生层次，具用一定的代表性)。但每个同学价值取向不一，每个同学的思维不同，水平仍参差不齐。

　　二、学习目标：

　　1、学会应用分类组织的方法管理个人数字化信息资源.

　　2、自主探究在无个人电脑的情况下如何可靠安全地管理个人个人数字化信息资源的方法.

　　3、通过申请和使用Blog，掌握通过网络管理个人数字化信息资源网络的技巧.

　　4、激发学生通过网络管理个人数字化信息的兴趣，培养学生的合作学习的意识和能力.

　　三、教学方法：

　　问题解决，探究式学习，体验教学

　　教学过程

　　随着信息技术的发展，信息资源管理方式从传统的手工管理方式转变为以计算机为主导的数字化管理方式。

　　数字化信息资源的获取与存储 P128

　　文件管理方式

　　计算机中的个人数字化信息资源大多是以文件为单位进行管理的：

　　如资源管理器，电子表格，收藏夹等。

　　个人数字化信息资源管理

　　1、用个人数字助理安排学习计划

　　PDA（俗称掌上电脑），文曲星

　　记录电话簿

　　计算器

　　电子词典

　　备忘录等

　　2、用资源管理器管理本地计算机资源

　　打开资源管理器：右击“我的.电脑”，选择资源管理器资源管理器采用目

　　录树实现目录管理。

　　实践：将“音乐”文件夹，参考P64音乐分类的结构图对其做些调整。

　　3、用电子表格管理个人财务

　　工具：使用表格工具Excel

　　4、用收藏夹分类管理喜爱的网站

　　按照一定的主题，如“学习”，“体育”，“音乐”，“电影”分类，新建不同的文

　　件夹收藏不同的类别的网站。

　　实践：在收藏夹中建立一个名为“素材”

　　的文件夹，将素材网移到该文件夹中。

　　5、用Blog管理网上学习资源

　　Blog：Weblog的简称，网络日志

　　注册搜狐博客

　　总结：本节主要通过介绍一些工具，来管理个人学习，工作，生活中的资源。

　　实践：

　　1、将“音乐”文件夹，参考P64音乐分类的结构图对其做些调整。

　　2、在收藏夹中建立一个名为“素材”的文件夹，将素材网移到该文件夹中。

　　教学反思：教学中选择哪些实例是关键，关键是让学生对这些实例感兴趣。

　　数字与信息教学设计 12

　　课题：（第二节，1课时）

　　教学目的与要求：掌握二进制数概念及其简单运算；

　　正确理解数据、编码、模拟信号、数字信号等概念；

　　了解信息处理过程。

　　教学重点与难点：二进制数基础知识（重点）；

　　二–十进制的换算（难点）。

　　教学方法：运用对比法学习二进制，进行换算竞赛，激发兴趣。

　　教学过程：

　　a）设问

　　你对十进制数.9是如何认识的.？（针对数位权重、数码等关键问题提问）

　　2．导入

　　b）数字化信息基础（板书或投影）

　　二进制数举例：

　　（1001.01）2 = ?

　　3．对比

　　.9 = 2×103+0×102+0×101+1×100+9×10-1

　　（1001.01）2 =（学生仿照上题回答）

　　数码个数的对比；（投影，下同）

　　数位权重的对比；

　　运算法则的对比；

　　书写格式的对比。

　　4．题例

　　二进制数与十进制数的换算：

　　整数部分“除以2反序取余”；（举例）

　　小数部分“乘2取整”；（举例）

　　5．演算

　　若干习题。（学生运算竞赛）

　　6．探索

　　简述八、十六进制数与二进制数的关系；

　　举例；（学生讨论）

　　规律小结。（板书或投影）

　　7．简介

　　数据和编码；（板书或投影，下同）

　　模拟信号与数字信号；

　　信息的处理。

　　8．小结

　　概括学习要点：

　　二进制数的有关规则；（板书或投影，下同）

　　二-十进制换算；

　　布置阅读。

　　数字与信息教学设计 13

　　一、教学目标

　　1、能说出作曲大师界面的按钮名称及作用，能用作曲大师播放音乐。

　　2、通过观察演示、小组合作等方法，提高合作交流能力和观察能力。

　　3、通过作曲大师成功播放音乐，感受信息技术的实用性，增强对信息技术学科的学习兴趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】作曲大师界面的介绍和用作曲大师欣赏音乐的步骤。

　　【难点】熟练应用作曲大师播放音乐的操作。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　教师通过多媒体播放《上海滩》乐曲，学生对屏幕上出现乐谱就能播放出乐曲的奇异现象产生好奇，顺势老师再进行提问，想不想也能像老师一样，只要有乐谱就能播放音乐?在得到学生的肯定回答后导入新课《聆听数字音乐》。

　　(二)新课讲授

　　任务一：初识作曲大师

　　教师在大屏幕上展示出“作曲大师”的名字和图标，让学生自行类比打开办公软件的方法在“开始”中的“所有程序”的选项中找到软件并打开。在学生成功打开后，教师及时给出鼓励性评价，随后教师在大屏幕上展示“作曲大师”的打开界面，对“作曲大师”主要的功能区进行介绍，包括作曲大师的工具栏、音符输入区、音乐符号库等相关功能区的位置，给学生3分钟时间，自行探究工具栏中的一些按钮的位置和功能说明。

　　学生在探索之后观察出当鼠标停留在相应按钮上时会有“付费注册”提示，教师紧接着提醒同学们，软件作者不易，有些功能需要付费，一定要支持正版。

　　任务二：用作曲大师听音乐

　　教师通过联机的方式给学生演示用作曲大师听音乐的具体操作步骤：首先单击“开心创作”菜单中的“调入旧曲”，在打开的文件选择对话框中选择一个乐曲文件，如《上海滩》;然后单击“试听乐曲”按钮，“作曲大师”就开始按曲谱演奏整首乐曲了。演示完成后让学生自主上机操作，在学生操作过程中提问学生，播放音乐的过程中，乐谱中会动的蓝色线条的作用是什么?下面状态栏的信息显示的是什么意思?预设学生根据操作可以得出答案。【蓝色进度条的作用是显示的.实时播放进度;下面状态栏的信息显示的是乐曲的节奏和速度】

　　任务三：调入MIDI乐曲

　　教师介绍“作曲大师”不但能播放现成的乐曲，而且还能播放MIDI格式的音乐文件，具体的播放步骤让学生进行自主阅读课本，找到自己喜欢的曲子并且是MIDI格式的，然后联机用“作曲大师”给大家分享播放，同桌对其步骤进行解说。【单击“开心创作”菜单中的“调入MIDI”，就可以把MIDI音乐调入到“作曲大师”中进行欣赏了】教师及时给予学生鼓励性评价。

　　教师对MIDI格式的文件简单介绍：MIDI文件其实是告诉计算机如何再现音乐的一组指令，因此文件“体积”一般比较小，主要用于原始乐器作品、电子贺卡、手机铃声等。

　　(三)巩固提高

　　请同学们用“作曲大师”播放《七子之歌》来纪念香港22年，也提醒同学们勿忘国耻，知耻后进。同时教师巡视，及时检查学生的学习成果。

　　(四)小结作业

　　小结：提问学生本节课的收获，学生说出感想：学会了用作曲大师欣赏乐曲，也初步学会了用合作探究来解决复杂的问题。

　　作业：从大师“作曲大师”软件的官方网站上下载最新版“作曲”的相关教程，看看有什么新的功能。

　　数字与信息教学设计 14

　　设计意图：

　　《上海市学前教育课程指南(试行稿)》指出：应将数学活动与幼儿的生活经验密切联系起来，创设“数学活动生活化”的氛围。著名教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”

　　在本次活动中，我有意识地引导幼儿关注与自己生活息息相关的数字，通过观察发现、实践操作、交流介绍获得粗浅的知识，萌发探究数学奥秘的兴趣。首先，我通过让幼儿猜教师的手机号码、身高等以及认识教师的数字信息图，带领他们探寻生活中的数及了解数字信息图的构成要素，激发他们寻找自身的数字信息并制作相关数字信息图的兴趣。在此基础上，教师顺应幼儿的需要，让他们尝试用自己的方法制作数字信息图，并快乐、自豪地与同伴和教师交流。在层层递进又环环相扣的活动过程中，幼儿轻松、快乐地开展了本次活动。

　　目标：

　　1、尝试记录和表述与自己有关的数字信息，学习制作简单的数字信息图。

　　2、通过数字信息增进同伴间的相互了解，并感受其中的快乐。

　　准备：数字信息图，演示文稿(PPT)，记号笔，记录纸。

　　过程：

　　一、观察发现

　　1、发现数字在生活中的作用。

　　师：今天我带来了一些和我有关的数字，请你们一边看一边猜这些数字告诉了你哪些方面的信息。(通过课件逐一出示教师的手机号码、身高、鞋码，幼儿猜对后出示相应的图片。)

　　(析：在这个猜测和证实的过程中，幼儿发现了生活中的数，并意识到许多信息可以用数字来表示。)

　　师(小结)：通过这些数字，小朋友知道了老师的手机号码、身高、鞋子的大小三方面的信息。

　　2、了解信息图的构成和要求。

　　师：为了让更多的'人通过数字信息认识老师，我做了一张数字信息图。你能从这张数字信息图里了解到什么?你觉得应该怎么做数字信息图才能让别人都看懂?(启发幼儿观察并发现要写上名字，画上物体形象，标上与其相对应的数字。)