《观潮》教学设计

　　“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　感觉奇观

　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢？

　　1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）

　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　　a、点拨：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？

　　引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

　　b、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　　范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

　　这三句话能调换顺序吗？为什么？由远及近

　　欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

　　品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

　　如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话）你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？

　　朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头！请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　a、读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

　　b、适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　c“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）

　　4、品读“潮来前”的“奇”。

　　a、过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　　b、引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）

　　回归整体

　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

　　第二课时

　　理清层次

　　1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？

　　分小组读段落。

　　2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）

　　课外拓展

　　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

　　（共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成）

　　2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。（再次回放全文的课件，图文并茂）

　　3、抄写自己喜欢的语句。

　　4、练习课堂作业。

　　5、课外拓展：（任选一题）

　　查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

　　研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

　　《观潮》教学设计3

　　【教材分析】

　　写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　2、过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

　　3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　　【教学重、难点】

　　掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

　　2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2、教师准备：小黑板或多媒体

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

　　（放视频）生看后谈感受，师给以评价。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

　　2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

　　3、小组合作质疑问难

　　4、师点拨，考查，出示投影上的内容

　　[教师导学]

　　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　2、同义词释义联读。

　　略：略不相睹（）略不沾湿（）

　　虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

　　3、解释划线的词语。

　　既而渐近（）倏而黄烟四起（）

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。

　　（附可能会探究的问题）

　　A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　　C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　　作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　D、正面描写与侧面描写相结合。

　　[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

　　2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

　　3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

　　四、质疑问难，合作探究

　　针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　　[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

　　[问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　　[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

　　五、拓展延伸

　　生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获：

　　2、教师结束语：

　　本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

　　七、布置作业

　　可找学生布置。老师布置的起参考作用：

　　1、熟读课文，选择喜欢的背诵。

　　2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　八、板书设计

　　观潮

　　周密

　　眼观耳听心悟

　　涨潮（状）正

　　水战（威）侧

　　弄潮（技）结

　　观潮（盛）合

　　《观潮》教学设计4

　　【课时目标】

　　１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

　　３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

　　【教学教程】

　　一、新课导入

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

　　（板书：声色）

　　观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段（潮来之前）

　　１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词

　　出示卡片：

　　天下奇观

　　２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的`位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

　　（板书：宽阔平静）

　　４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？

　　出示卡片：

　　横卧

　　５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

　　（朗读“若隐若现”。）

　　６、此时，观潮的人应怎样？

　　（朗读：“人山人海”。）

　　他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　７、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　１、各自轻读：

　　看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

　　分层。

　　２、讲解第一层：

　　（板书：风平浪静）

　　声音呢？

　　（板书：闷雷滚动）

　　这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

　　（板书：人声鼎沸）

　　什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　３、讲解第二层：

　　⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

　　（板书：越来越大一条白线）

　　⑵声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？

　　（地平线。）

　　⑶观潮的人们呢？

　　（板书：沸腾）

　　（想象动作。）

　　４、讲解第三层：

　　（出示小黑板。）

　　⑴说说“声”、“色”的变化。

　　（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　⑵拉长到什么程度：

　　（理解“横贯”。）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

　　（指名读。）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

　　（教师给词。）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

　　（指名读。）

　　５、教师小结，齐读第四自然段。

　　６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

　　（板书：目瞪口呆）

　　看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

　　（屏息凝视。）

　　还可以用许多词来说，容你去想象。

　　７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

　　（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文

　　１、根据板书总结全文。

　　２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　《观潮》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　〖教学过程〗

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学习分段：

　　⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　⑵学习阅读提示，明白分段的方法。

　　⑶小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学习课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　⑵读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。

　　⑶读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　⑷理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　⑸自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练习：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　⑴学生展示。

　　⑵及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学习，留下问题

　　通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

　　五、练习提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　《观潮》教学设计

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。

　　３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

　　二、品文赏潮

　　１、读文：

　　自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　２、品文：

　　读后交流：

　　⑴隆隆的响声闷雷滚动

　　一道白线拉长变粗横贯江面

　　白浪翻滚白色城墙

　　千万匹齐头并进浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　⑵让学生充分交流学习所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　⑶选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　３、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　４、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处？

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

　　５、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　６、学习最后一段：

　　⑴读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观？

　　⑵读后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢复平静

　　江水涨七八米

　　⑶想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　１、释疑：

　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　２、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按＿＿＿＿＿的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　２、读一读同学写的观潮的文章。

　　３、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

　　【设计的基本思想】

　　品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

　　在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。