认识线教学设计

时间：2021-04-10 16:34:30 教学设计我要投稿

认识线教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的认识线教学设计，希望对大家有所帮助。

认识线教学设计

认识线教学设计1

　　教学内容

　　两点确定一条直线（教材37—38页）

　　教学目标

　　知识目标：通过操作活动，理解两点确定一条直线的含义。

　　能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。

　　情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

　　教学重、难点

　　两点确定一条直线。

　　教学媒体图片

　　教学过程

　　一、探索新知

　　1．小实验

　　出示图片《小实验》

　　教师提出问题：如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子？

　　学生讨论、汇报。

　　2．画直线

　　（1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

　　（2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

　　汇报结果。

　　二、得出结论

　　师生共同总结出直线的基本性质：两点确定一条直线。

　　三、生活中的应用

　　出示图片《实际运用》

　　师：同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗？

　　学生分组讨论，汇报。

　　适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。

　　四、小结

　　两点确定一条直线。

　　五、巩固练习

　　过一个点可以画出（）条直线；过两点可以画出（）条直线；过三点至少可以画（）条直线，最多可以画（）条直线。

认识线教学设计2

　　教学目标：

　　1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

　　3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

　　教学过程：

　　一、引出折线统计图

　　（1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化情况统计表。出示统计表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？

　　（条形统计图）

　　（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？

　　小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。

　　（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？

　　出示折线统计图

　　揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

　　二、解读折线统计图

　　折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？

　　a)独立观察

　　b)小组交流

　　3、大组交流

　　（1）点：

　　①你是怎么看出来的？

　　②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。

　　（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）

　　①在这张图上平均气温上升还有吗？

　　②那么它们上升的情况一样吗？

　　小结：折线越陡，变化越大。

　　③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）

　　能具体举例说说吗？

　　（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？

　　①学生看书

　　②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？

　　③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？

　　三、感受认识折线统计图的特点

　　1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

　　（1）独立思考——同桌说一说

　　（2）交流

　　（3）小结：

　　2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

　　3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　4、条形统计图与折线统计图的比较

　　今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

　　（1）生说

　　（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的`多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

　　四、联系生活

　　1、（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？

　　（2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？

　　2、你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

　　3、小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。

认识线教学设计3

　　教学目标：

　　1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

　　2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

　　教学重难点：

　　了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　教学过程：

　　读统计表

　　1、让学生读五次人口普查统计表。

　　2、交流从表中得到的数学信息。

　　读统计图

　　1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

　　2、看图回答问题

　　（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？

　　（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？

　　（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　完成统计图

　　1、看书，让学生了解表中的内容。

　　2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？

　　3、完成统计图。

　　4、交流，展示。

　　5、看图回答问题。

　　6、鼓励学生提出其他问题并解答。

　　练一练

　　1、先读统计表，了解表中得数据信息。

　　2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。

　　3、交流展示。

　　4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。

【认识线教学设计】相关文章：