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散文《昆明的雨》教学设计（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的散文《昆明的雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
散文《昆明的雨》教学设计 1
教学目标
1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点
理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：
1课时
教学过程
一、作者简介
汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
二、检查预习情况
解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌
三、整体感知课文
(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：
1、要读出声来。
2、朗读时思考以下4个问题：
（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？
（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特点？
（4）文章表达了作者怎样的感情？
3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。
（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）
（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。
1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）
2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）
四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分
（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？
画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。
请3、4组同学读第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？
昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的`雨季，令作者喜爱。
请5、6组同学读第三部分
（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？
文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
男生齐读8、9两个自然段。
（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？
描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。
女生齐读第10自然段。
（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。
（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。
五、总结
本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。
六、布置作业
1、抄写课后生字词。
2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。
散文《昆明的雨》教学设计 2
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；
3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：
把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：
进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
教法：
1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；
2、讨论点拨法；
3、对比阅读。
学法：
1、朗读感悟；
2、自主研学与合作探究相结合；
3、圈画关键词句突破。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入
春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词
1、读准字音
青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看 择净 缅桂花 绿釉 密匝匝
2、理解词义
（1）新鲜肥美。（鲜腴）
（2）比较、比得上。（ 方比 ）
（3）夏季的第一个月。（ 孟夏 ）
3、非常浓密的样子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速读课文，整体感知
（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？
提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？
提示：课文除了写雨，还写了肥大的'仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
2、精读课文，赏析语言
学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。
（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。
提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。
（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。
提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
提示：这句更是说一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
3、研读课文，探究写法
（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。
（2）有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？
提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。
五、课堂小结
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。
六、课后作业
对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。
散文《昆明的雨》教学设计 3
【教学目标】
知识与技能：
了解昆明雨的特点。
体会作者平淡自然的语言风格。
学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：
通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感、态度与价值观：
感悟作者对往昔的一种怀念之情。
第一课时
【学习目标】
把握昆明雨的特点
感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：
一、导入新课
展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课
【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点
提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……
【目标导学二】多形式品读，体会作者情感
提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍
抽生朗读。
提问请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？
学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文
提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：
明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。
第二课时
一、复习回顾，引入新课
抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。
二、讲授新课
【目标导学三】
大屏幕显示《孤独之旅》片段
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的.鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
提问同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？
明确：氛围不同，雨中景不同……
提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。
明确：婉约 作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
散文《昆明的雨》教学设计 4
【教学目标】
1．自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【过程与方法】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】
培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
第一课时
一、导入新课
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、资料助读
有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。
昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。
昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。
三、初读课文，读中感悟
1．请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
鲜腴(yú) 篱笆(lí bɑ) 鸡土从(zōng) 缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3．指名读课文，教师相机给予指正。
4．学生自由练读。
5．现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6．同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
(学生讨论)
教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的.舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
学生结合第1课时回答。
三、品读课文，体会作者的思想感情
1．文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
(1)指名读文章。
(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。
明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。
2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？
教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：
——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
小组交流后明确：
①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；
②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；
③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
四、品读课文，赏语言美
小组合作试着分析下列句子的表达效果。
1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。
五、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
六、板书设计
昆明的雨
长————想念————口语
不气闷————喜爱————自然
明亮————感激————平淡
丰满————赞美————清新
使人动情————浓绿
(民风、人情、生活)
(动乱年代少有的宁静与恬然)
七、教学反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。
一、做得好的方面
1、对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交流。 2、教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文——走近文本，拓展延伸——走出文构成，教学过程环环相扣。
3、在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。 二、做得不好的方面
1、引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
2、课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。 昆明的雨优秀教学设计
散文《昆明的雨》教学设计 5
【教材简析】
本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【学情分析】
学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、丰满的雨季。
【教学目标】
1、知识与能力.：自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重难点】
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学准备】
雨伞、图片
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的`生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文，教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）
7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？
三、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
【板书设计】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。
卖杨梅的女孩：娇娇的
杨梅：黑红黑红的、不酸
乡愁：淡淡的
散文《昆明的雨》教学设计 6
【教学目标】
1、比较阅读，体会汪曾祺文章平淡质朴的语言风格。（重点）
2、体会作者深厚的昆明情结，理解作者淡泊的人生态度。（难点）
【学习过程】
一、导入新课
远书归梦两悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隐的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心声，凝聚着深厚的昆明情结。今天我们一起走进他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初读感知，整体把握。（看篇）
1、 文章题目是昆明的雨，可是文章中对于雨的描写并不多，更多地写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，想一想，作者写的这些内容和昆明的雨有什么联系?
预设：
1）、景：仙人掌、各种菌、杨梅、木香花；事：为宁坤作画、小酒店喝酒；人：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东；一起赏雨的友人。
2）、所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；昆明的雨连绵不断，就像作者多年来对昆明岁月的念念不忘，作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
2、文章贯穿全文感情线索的是什么？（我想念昆明的雨。）
过渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、浓绿的、丰满的，使人动情的，枝叶是旺盛的，仙人掌是极为肥大的。美吃各种菌子，细听街头苗族小姑娘娇娇地吆喝卖黑红的大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些美丽的景、细小的事、普通的人都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中,织成一个让汪曾祺先生一生怀想的梦。
三、聚焦第十段，品读悟情。（看段）
（一）指名朗读第十段，概括主要内容。
1、文段中写了哪些人、事、景？（与友人莲花池畔看陈圆圆石像、街边酒店小酌、赏雨中木香花，）
（二）圈点勾画作批注，品“平淡有味”的语言。（看词句） 作家王安忆评汪曾祺散文：“当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了。他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。”
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的点点滴滴，无不渗透着作者对往事的思念和怀恋。 品读1、看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。括号里的句子是闲来之笔吗？平淡的语言包含着怎样的深意？
预设：补充1944年的中国社会背景（此时中国正遭日本铁蹄蹂躏，争战不断，国破家亡，亲人离散）。吴三桂和陈圆圆故事。（曾经“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。”而今“受冷出家为尼，孤独暮投清池”。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂归之所。）
二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同，但心境相似，有着背井离乡的孤苦和对平淡稳定生活的深深渴望，作者的忧国忧民情怀流露在字里行间。淡而有味的语言饱含深意。
品读2、 酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。结合具体词句，品读这段文字，从中你读到了哪些意蕴？
预设：几只鸡反插翅膀，单脚站立一动不动。一派宁静祥和的诗意生活。院中的木香花“绿叶”、“白花”鲜艳的色彩对比，“遮得严严的”、“密匝匝的”、“半开的”、“饱涨的”、“湿透”，作者对木香花色、形、质、态等方面的描写彰显着生命的蓬勃生机和绚烂多姿。宁静的诗意生活让人感到生活的温暖，蓬勃的生命热情让人看到无限的希望。
（三）梳理作者情感变化。（看意）
绵绵细雨，满满池水，街边小酒店，绿釉土磁杯，与友小酌，檐下小鸡默立，院中木香碧绿，白花半开，骨朵饱涨，构成了一幅简洁疏朗的水墨画。字里行间饱含着作者哪些情感？讨论交流。
预设：悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情依次摇曳心中，定格成温暖的生命永恒。这是人生最丰富的情味：对昆明雨季的思念，对昆明生活的眷恋，对青春岁月的怀念，对平静生活的想念。
那个午后与友人雨中小酌赏花的种种情味，四十年后仍念念不忘，以诗温存（齐读）：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
（四）拓展阅读《翠湖心影》、《故乡的食物》，品读欣赏汪曾祺淡而有味的语言。精彩片段阅读欣赏，谈感受，说体会。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。湖水极清，浅处没膝，深处也不过齐腰。湖中有许多水浮莲，肥厚碧绿的猪耳状叶子，一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。湖中多红鱼，都有一尺多长，整天悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。”—— 《翠湖心影》
预设：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”无物不呈现，清澈的.湖水、翠绿的柳树、粉紫的蝶形花、悠然游动的红鱼共同营造了色彩斑斓、宁静祥和的氛围，流露着作者对翠湖，对昆明的喜爱。
2、“茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。昆明的茶馆计帐的方法有点特别：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂倌走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把铁皮碟往外一扔。堂倌算帐，还是照碟算。”
预设：作者用朴实如唠家常的语言写湖中半岛上喝茶的场景，让我们看到这里不仅安静明爽，而且充满人情、亲情，它犹如世外桃源，远离红尘，这也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一个重要原因。
3、品读画线语句，体味蕴含的深情和特色语言风格。“我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的。没有床铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。”
预设：在这个战乱中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心中的征战之悲，离乱之苦，而述说“我”对这种打破常规的生活极感兴趣，说是“浪漫主义的夜晚”。作者以淡定从容的心态，用诙谐幽默的调侃，用平淡质朴如叙家常的语言，回顾了这段动荡岁月，表现了他的达观与超脱，隐忍和温和。）
小结：汪曾祺曾引用了沈从文的一段话:“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的语言深意，只有用心品读方可知其味。
（五）归纳：品读这类散文的方法。（齐读）
聚焦批注淡而雅，整合同类齐并行。 凡人俗事有寓意，家常浅语藏深情。
四、总结升华
昆明，这里有作者的灿烂美好的青春时光，这里有远离世俗的宁静明爽，这里有诗意生活的美好寄托，这里有人间恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永远的昆明！
1．请结合课文内容，和相关精彩片段，写四五行小诗。
2、分角色朗读老师创作的这首小诗：
昆明情缘
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
带露的缅桂花
(男)我好想再听一听
苗族姑娘的娇声吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的满架木香
(男)我好想重温
莲花湖畔与友人小酌的清浅时光
绿叶细碎，木香开放
(女)我好想再约
翠湖边上携同学浅饮小楼临窗
蝶花粉紫，红鱼游畅
(男合)我想再念那淡而有味的质朴文字
(女合)我想再读那使人动情的昆明雨季
（男女合）一壶清茶氤氲着翠湖一片心影
一杯浊酒沉淀着昆明一世情缘
五、推荐阅读
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 汪曾祺的昆明情结如云如水，水流云在。如果你还想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老师推荐大家课后阅读这两本书：《人间草木》、《蒲桥集》。
散文《昆明的雨》教学设计 7
【教学目标】
1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；
2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；
3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】
重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。
一、轻吟浅诵感知美
饮湖上初晴后雨·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西·王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？
二、披文入情寻雨美
1、整体感知，圈点勾画：
①汪老直接抒发对昆明的雨的'感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子
③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活动一：吟诗填词
我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品语美
活动二：自主学习，合作探究。
任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
与友人小酌。
任务二：根据提示，自主完成学习任务单。
屏显：自主学习任务单。
读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。
任务三：组内交流补充，推选代表展示。
全班交流汇报。
屏显：语美，美在平淡本真的语言。
四、观文识人悟情美
为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？
其实，四十年前的真实生活是这样的：
散文《昆明的雨》教学设计 8
一、学习目标
1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“平淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
（一）导入
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
预设：
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）
过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
（二）作者介绍
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
（三）基础字词
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从平凡的'事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（ ）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，
房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
（七）小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
（八）作业
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
散文《昆明的雨》教学设计 9
教学目标
1.把握文章内容，了解昆明的雨的特点 。学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法 。
2.通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感 。
3.感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念 。
教学重难点
重点：
把握文章内容，了解昆明的雨的特点 。体会作者平淡自然的语言风格 。
难点：
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法 。
教学过程
（一）导入
同学们，你喜欢雨吗?（喜欢）为什么喜欢雨?（同学们各抒己见）是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思 。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨 。
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，读准下列字音 。
鲜腴（xiān yú） 篱笆（líba） 鸡枞菌（jīzōng jùn）
八卦（bāguà） 密匝匝（mìzāzā）
2.作者简介
汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家 。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑 。在短篇小说创作上颇有成就 。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中 。
3.背景链接
《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文 。
作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的'脚印 。
（三）精读
1.说说昆明的雨有什么特点 。
【交流点拨】
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；
②明亮的、丰满的，使人动情的；
③是浓绿的 。
2.文章除了写雨，还写到了什么?这些与“昆明的雨”有什么关系?
【交流点拨】
①.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒 。
②.这些人、事、物都是昆明雨季特有的 。
（四）整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题 。
1.文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容?理清文章的结构层次 。
【交流点拨】
第一部分（第1自然段）：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨 。
第二部分（第2～11自然段）：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念 。
第一层（第2自然段）：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调 。
第二层（第3～5自然段）：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的 。
第三层（第6～10自然段）：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念 。
第四层（第11自然段）：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文 。
2.文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起?这样写有什么作用?
【交流点拨】
①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；
②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者 。
深层探究
1.“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么?
【交流点拨】在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的” 。
2.作者从哪几个方面写昆明的菌子?字里行间流露出作者怎样的情感?
【交流点拨】
①种类多 。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等 。
②数量多 。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见 。
③味道鲜美 。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌” 。
④色泽诱人 。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用 。
作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念 。
散文《昆明的雨》教学设计 10
【学习目标】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。
【重点难点】
领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵
【学习方法】
朗读法、合作探究法
【学习过程】
导入新课
汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……
一、预习自测
1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)
鲜腴( ) 篱笆( ) 鸡;( )
缅桂花( )绿釉( )密匝匝( )
黄焖鸡( )扳尖( )炽红( )
2．词语积累(解释词语意思)
(1)鲜腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3．作者简介
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。
4．背景链接
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
二、合作探究
1．将课文分成三部分，并写出部分大意。
2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？
3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。
三、精讲答疑
1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的.画呢？
2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？
3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？
4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
四、反馈拓展
作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。
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