《木兰从军》第二课时教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计（通用11篇）

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《木兰从军》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、巩固理解生字及由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、直接导入复习字词

　　今天我们接着学习12课《木兰从军》（板题、读题）

　　（一）认读词语

　　名字、征兵、父亲、弟弟、胜利、将军、将士、燕山、燕子、渡黄河、披战袍

　　年老多病女扮男装

　　赫赫战功替父从军

　　1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）

　　2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。

　　（二）小组合作读课文。

　　（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）

　　二、抓住重点词语细细品读

　　过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？

　　（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。

　　1、讨论交流。

　　原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。

　　理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。

　　过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？

　　原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。

　　2、于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？

　　3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。

　　4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。

　　5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。

　　6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。

　　（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。）

　　（二）学习第三自然段。

　　过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。

　　出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　1、指名读。

　　2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。

　　（1）你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。）

　　（2）说说你想象中此刻花木兰的样子。

　　（3）出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）

　　3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）

　　4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。

　　5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？

　　6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。

　　7、出示练习一

　　照样子填合适的词。

　　（跨）骏马（）黄河（）燕山（）战袍（）军装（）桌子（）作业

　　（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的'设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。）

　　（三）学习第四段

　　1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。

　　2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？

　　3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。

　　4、欣赏豫剧《花木兰》选段。

　　5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？

　　6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）

　　（此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。）

　　三、总结全文深情诵读

　　1、出示练习二

　　填空：花木兰是一位-----------的女英雄。

　　2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。

　　（语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。）

　　四、作业超市

　　1、写一写你学习《木兰从军》以后的收获。

　　2、请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。

　　3、请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。

　　五、板书设计

　　木兰从军

　　女扮男装、爱国爱家

　　替父从军

　　赫赫战功尊老爱幼

　　《木兰从军》第二课时教学设计 2

　　一、谈话导入：

　　师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

　　1、自由读课文。

　　要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

　　2、练习朗读课文。

　　要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

　　这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

　　3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。

　　规则：

　　（1）选自己最喜欢的一小节读。

　　（2）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

　　（3）每小节选出一位冠军，为我们示范读。

　　二、精读课文

　　（完成规则中的1、2两条后，选出四位冠军上台）

　　1、请读第二小结的冠军选手示范读：

　　提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）

　　师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）

　　这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）

　　2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。

　　仔细听他读得好在哪里？

　　出示句子：

　　花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功

　　（师范读，指名读。）

　　提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）

　　配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧

　　（出示图片1）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。

　　（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）

　　齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）

　　3、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）

　　出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的.姑娘。

　　老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）

　　小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。

　　（请学生读这个词）

　　自己有感情的读这一段。

　　４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

　　出示：花木兰______________________。

　　请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。

　　听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

　　“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

　　５、齐读全文

　　三、布置作业

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确、规范地书写9个生字，听写课后6个词语，认识“疒”并学会用部首查字法查半包围结构的“廷、康、起、病”等字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　3、通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。

　　4、利用课文的.留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？

　　5、学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。

　　二、教学重难点

　　抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学课时

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　环节一、认识——自主阅读，整体把握

　　（一）设疑激趣，导入新课

　　1、 ①出示花木兰女装图片：花木兰给你留下怎样的印象？（美丽、漂亮）

　　②出示花木兰披盔戴甲图片：知道她是谁吗？她在干什么？她给你留下怎样的印象？（她在战场上英勇杀敌，她英武、神气、勇敢）她就是同学们刚才看到的漂亮俊美的花木兰。

　　2、漂亮俊美的花木兰为什么穿上男装去战场杀敌呢？今天我们就走进课文，听一听花木兰的故事。

　　3、板书课题：12木兰从军齐读课题

　　4、理解课题谁知道“从军”是什么意思？（从军就是当兵，参军。）

　　（二）读顺课文，整体感知

　　1、先扶后放，学习生字

　　过渡：要想读课文首先必须过一关——字词关，看词语宝宝来了。

　　（1）读词正音（出示生字词，指导重点生字读写及多音字“燕”“将”的读音）

　　你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

　　①第一行：“征”“书”“胜”“装”都是翘舌音，不能读成平舌音。“从”是平舌音c óng、

　　指多生读第一行并及时正音。

　　② “将”是多音字，在“将士们”中读ji àng，在“将军”中读ji āng 。“燕”也是多音字，“燕山”中读y ān指多生读第二行并及时正音。

　　指名读、跟读、齐读、开火车读、男女生读，让学生掌握词语的读音。

　　（2）给生字按结构归类，识记生字，掌握书写要领。

　　出示生字

　　观察本课这9个生字，你能按结构分一分类吗？

　　左右结构：征胜利将

　　上下结构：兵父弟男

　　半包围结构：病

　　③学生书写，教师巡视指导。注意写字姿势，头正身直足安。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 4

　　【课时目标】

　　1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

　　2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。

　　3、品味课文中的精彩语言，读出感受。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　1、这节课我们继续学习木兰从军。

　　2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？

　　过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。

　　二、品读第二小节

　　1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”

　　（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？

　　出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。

　　小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？

　　（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说

　　出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。

　　可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。

　　要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话

　　指导朗读：木兰不愿意让年老多病的'父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。

　　指名读，评读，女生读。

　　大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读

　　指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。 齐读

　　2.联系生活，体会木兰的“决定”

　　（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）

　　（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。 指名读

　　3.创设情境，写 “说服”的原因

　　（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？

　　小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）

　　（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。

　　4.指导有感情地朗读和背诵

　　（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。

　　（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。

　　三、品读第三小节

　　1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。

　　2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话

　　（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？

　　（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。

　　3、相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？

　　拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。

　　指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。

　　4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战

　　5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。

　　四、品读第四小节

　　1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节

　　2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？

　　将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美

　　3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。

　　五、小结延伸

　　1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？

　　2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。

　　板书： 木兰从军

　　替父从军 为国为家

　　来到前线 英勇善战

　　胜利回乡 文静俊美

　　《木兰从军》第二课时教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）谁还记得“从”的意思？（参加）那么木兰从军的意思就是一起说：（木兰参加军队）非常正确

　　二、复习巩固：检查生字词

　　（1）字词看看谁还记得这些生字词指名读

　　（2）两个多音字

　　三、精讲课文：

　　通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

　　出示，花木兰是我国（）的一位（）指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代”

　　过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？（危险）战争会带来什么后果呢？（前方士兵战死，需要补充新的士兵，就要征兵）生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。

　　木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。

　　1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。

　　2、汇报交流。

　　学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？

　　分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。

　　“理应”是什么意思？

　　师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。

　　还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？

　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，读这句话应该用怎样的语气来读（焦急万分）

　　指导读（带着担忧焦急的语气。）

　　a、自由读。

　　b、指名读。

　　师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰决定替父从军。战争是那样的残酷，做为爱他的家人来说会同意吗？她要怎样一一说服家人呢？当其中又经过不少的曲折，请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（附言）

　　木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜。

　　木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。

　　木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊。

　　木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我。

　　木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢？

　　木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗?

　　弟弟点点头：恩（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）

　　a、小组交流

　　b、指名表演

　　同学表演，老师做旁白

　　……补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。从木兰想的、说的，我都可以看出木兰心中有亲人、有国家，我们的'女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。但路途遥远，在路途中又会遇到哪些危险呢？

　　学习第三自然段；

　　自由读第三自然段，随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　a、请大家自由读这一段，你从中会发现什么特点？（动词很多。）

　　b、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？

　　c、生：过。

　　d、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？

　　e、生：不能渡是用船渡过水。

　　f、师：那“渡”是什么意思，还可以组什么词呢？（用部首检字法查字典）

　　g、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”。

　　生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。

　　h、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”的左边是三点水，我们轻轻的把字典合上，放回原位。我们来欣赏一下奔流不息的黄河水，奔流不息的黄河水，巨浪滔天，水流湍急，滚滚向前，想要渡过它十分的不容易。而木兰却为了报效国家，为国分忧，甘愿冒着被滔滔黄河水卷走的危险，不畏艰难，毫不退缩，勇敢地迎着风浪前进。终于险渡了黄河，来到了燕山脚下。

　　再看看高耸入云的燕山，好过吗？不容易！此时此刻，你觉得花木兰是位怎样的女英雄？（英勇）

　　师：是啊！从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。那木兰在战场上表现怎样呢，我们来听：（录音、征战简介）所以说在多年的征战中他为国立下了赫赫战功。“赫赫”什么意思？这时我们觉得花木兰又是一位（善战）的女英雄。花木兰太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）静听音乐，想画面，再齐读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！

　　配乐诵读。

　　学习第四段下面老师想来读读课文的第四自然段。

　　师范读，你觉得花木兰又是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。

　　学生读第四段

　　师：用怎样的语气来读，指导读（太让人惊讶了！看图，领悟惊讶。用惊讶的语气读一读）

　　a、自由读b、男女生分读（女生先读，调动男生，你们应该更惊讶一些，你们佩服了12年的花将军，竟然是个女的）

　　总结全文

　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）

　　四、感情升华，赞英雄。

　　师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

　　花木兰是位（）的女英雄。

　　生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

　　生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

　　生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

　　生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

　　下面让我们一起来赞一赞（有感情地朗读全文。）

　　拓展延伸：除了今天认识的花木兰，古今中外你还知道那些女英雄？也许他们不是战场上的英雄，但他们的事迹堪称英雄

　　穆桂英、刘胡兰、江姐、李灵、邰丽华……

　　这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：《谁说女子不如男》，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上你的动作。

　　播放戏曲《谁说女子不如男》

　　五、指导背诵：

　　你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

　　好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

　　a、自由背

　　b、指名背

　　《木兰从军》第二课时教学设计 6

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个偏旁，理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。

　　4、学习木兰为国为家分忧的品质。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读课文，背诵课文。识字写字。

　　教学难点：

　　体会课文中动词的准确用法。

　　教学准备：

　　多媒体，相关网站

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，简介故事

　　小朋友，在中国古代，有一位著名的女英雄，她女扮男装，立下了赫赫战功，你们知道她是谁吗？多媒体播放《木兰从军》片断

　　指名回答，生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。

　　板书课题，指读课题

　　说说“从军”的意思。

　　二、初读课文

　　1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、和小组的同学合作，轮读课文。

　　三、查初读效果

　　1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音：

　　2、出示词语卡片，轮读。

　　3、按课文顺序逐段指名读课文。

　　4、小组内交流，说说各自然段的大意。

　　四、学习生字

　　1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。

　　1、出示生字“名、父、示”，指名认读。

　　2、小组内交流学习生字。

　　3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里怎么摆才好看。

　　父、示：要居中安排。

　　名：第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。

　　4、生描红练习。

　　五、作业：

　　1、朗读课文

　　2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　出示词语卡片，指名读。

　　二、学习课文

　　1、指读第一自然段，说说你读懂了什么？

　　2、默读第二自然段，想想这一段写了什么？

　　“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思？这里的“忧”指什么？

　　木兰做出了什么决定？

　　“她说服了家人，女扮男装，替父出征”大家想一想，她是怎么说服家人的？自由练说后指名全班说。

　　齐读第三段。

　　3、默读第三自然段，划出写木兰从军后情况的语句。

　　指名读这些句子。

　　引导观察课文中的`插图，用自己的话说说木兰从军的情况。

　　指导朗读第三段。

　　4、朗读第四自然段，想一想这个自然段写了那两种人的情况？

　　指名回答。

　　引导观察文中插图：图上的人各是谁？他们会说些什么话？

　　齐读第四段。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“兵、男、病”指名读

　　2、小组内交流学习生字

　　3、指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

　　兵、男：都是上下结构，兵上大下小，男上小下大。

　　病：新笔画“病字头”，横画要略短。

　　4、学生描红练习

　　《木兰从军》第二课时教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、测读句子。

　　二、学习新课

　　1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

　　2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的'，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

　　3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

　　4、指名读。

　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

　　是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

　　5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

　　请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

　　学生交流，板书：为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

　　木兰是怎样说服他们的？

　　学习小组分角色朗读。

　　小组表演。

　　评价，学生再次表演。

　　7、小组表演木兰从军这一片段。

　　8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

　　9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

　　英勇善战英姿飒爽

　　三、总结

　　请你们用一句话说说你认识的花木兰。

　　表演朗读。

　　作业：

　　1、课后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 8

　　教学目的：

　　1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

　　2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

　　3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

　　4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

　　教学重点：

　　通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

　　一、复习词语，导入课文

　　同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

　　1、复习生字词

　　首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读齐读两遍)

　　出示词语：

　　征兵朝廷战袍理应父亲弟弟胜利将士燕山将军渡黄河女扮男装赫赫战功焦急万分年老多病

　　2、出示“理应”(指名读)

　　(1)指名理解词义(可用扩词法)

　　(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

　　(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，

　　二、学习课文第二自然段

　　1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

　　2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

　　3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

　　(一)理解国之忧

　　1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句

　　2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

　　3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

　　(二)理解家之忧

　　1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

　　2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

　　3、出示“万分焦急”

　　(1)读好，理解“焦”的字形。

　　(2)读好“家之忧”

　　(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

　　4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

　　国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

　　(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

　　1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

　　2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

　　3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

　　(四)引入《木兰诗》的描写

　　同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　三、学习课文第三自然段

　　1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

　　2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的`同桌说说，两个人商量商量。

　　3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

　　4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

　　5、我们再一起去品读品读这句话。

　　6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

　　7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

　　8、引入《木兰诗》

　　木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

　　2、男女生上台表演

　　3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。

　　4、引入《木兰诗》

　　你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　五、总结课文

　　1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的字。

　　“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

　　先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

　　（3）上下结构的字有：靠。

　　（4）独体字：卫。

　　（5）半包围结构：武。

　　2.学生练习写字。

　　3.讲评学生写字作业。

　　三、自由积累词语。

　　1.读读课后词语库。

　　2.说说自己新积累的词语。

　　四、创作小剧本。

　　我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 9

　　教材分析：

　　在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

　　3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

　　学情分析：

　　花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

　　课标要求：

　　1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的.“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、教师板书：木兰

　　同学们，你们对花木兰有些什么了解了?

　　2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

　　3、指导读课题。

　　4、看到课题，你想文中会写些什么呢?

　　二、初读课文。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

　　2、在小组长的带领下学习生字词。

　　3、检查自读情况。

　　(1)检查生字字音掌握情况。

　　(2)检查生词掌握情况。

　　(3)重点检查几个难读的句子。

　　(4)检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段。

　　②指名分自然段读课文。

　　③说说每一自然段的内容。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、口头填空：

　　花木兰是()。

　　3、你觉得应该怎样读这句话呢?

　　4、齐读。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

　　二、学习第二节。

　　1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

　　2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

　　(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

　　读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

　　再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)

　　(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)

　　(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

　　(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

　　3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

　　4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

　　(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

　　母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

　　师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。)

　　6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　三、学习第三节。

　　过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

　　1、指名读。

　　出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　2、学习第1句。

　　(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。)谁来读一读?

　　(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：

　　朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

　　旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

　　师读一读，稍稍解释。

　　(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

　　(4)自由读，边读边想象。

　　(5)谁再来读一读。引导背诵。

　　尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　3、学习第2句。

　　(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

　　(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

　　4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

　　5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

　　出示：花木兰是英雄，因为()。

　　四、学习第四节。

　　1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?

　　2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?

　　3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。)

　　作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)

　　4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?

　　5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

　　五、拓展延伸。

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　六、学习生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

　　(3)出示句子读一读。

　　2、练写“征”字。

　　作业设计：

　　一、说一说。

　　填空：花木兰是一位的女英雄。

　　请同学们选择恰当的词语，把句子补充具体，从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

　　二、写一写。

　　1、听写。

　　2、请大家展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起来演一演这个故事。

　　四、背一背。

　　在家长的指导下背诵《木兰诗》。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　1、复习部首查字法

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学难点:

　　1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2、发展学生的.想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学方法：

　　情境法、合作法

　　教具准备：

　　挂图 生字卡 录音机

　　第一课时

　　教学内容：初读课文

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会10个生字。

　　教学进程：

　　一、谈话导入。

　　1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

　　2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

　　3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?

　　4、板书课题，齐读、

　　4、解题，你有什么想知道的吗?

　　5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

　　二 初读课文

　　1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

　　2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

　　3、学生自读课文，教师巡视指导。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示课文中生字。

　　(1)、自由轻声读。

　　(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

　　(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

　　(4)、教学2个多音字

　　“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

　　“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　(4)、指名读，齐读生字词。

　　四、指导描红写字。

　　1、出示生字，分析字形。

　　2、自编儿歌，记住字形。

　　3、教师范些，学生描红。

　　4、自由练写生字。

　　《木兰从军》第二课时教学设计 11

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地读课文。

　　2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学难点：

　　1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　2.体会木兰当时的英雄壮举。

　　教学用具：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。

　　2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。

　　课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)

　　3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)

　　4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。

　　这是怎么一回事呢?

　　二、学习第二节

　　1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

　　2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

　　(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

　　(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。

　　(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

　　(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的`征兵通告)

　　(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

　　3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?

　　引导交流

　　(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)

　　(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

　　(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)

　　4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)

　　(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)

　　5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)

　　想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。

　　6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)

　　7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

　　出示读女扮男装替父从军。

　　8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)

　　9.课堂表演。

　　(1)学生展示表演。

　　(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

　　10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。

　　11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

　　三、学习第三节

　　1.齐读第三自然段。

　　2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

　　3.自由读，你仿佛看到了什么?

　　4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

　　(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)

　　6.同学们，此时你觉得木兰怎样?

　　(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)

　　7.谁来把木兰的英雄气概读出来?

　　(指生读，男女生赛读，集体齐读。)

　　8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

　　师述情景：(略)

　　(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?

　　(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)

　　9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

　　(2)谁能读出战功之大?

　　10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?

　　11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

　　四、学习第四节

　　1.战士们看到了什么?表现怎样?

　　2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?

　　3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)

　　4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

　　五、拓展延伸

　　1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【《木兰从军》第二课时教学设计】相关文章：

《木兰从军》第2课时教学设计06-27

《木兰从军》的教学设计03-28

《木兰从军》教学设计12-06

《木兰从军》教学设计（精选8篇）07-07

木兰从军的教案设计07-04

《木兰从军》的教案设计07-04

木兰从军的教学反思07-01

《木兰从军》教学反思07-20

木兰从军教学反思01-06

《木兰从军》教学反思07-20