寻隐者不遇的教学设计

时间：2021-04-25 14:18:47 教学设计我要投稿

寻隐者不遇的教学设计范文

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的寻隐者不遇的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

寻隐者不遇的教学设计范文

　　寻隐者不遇的教学设计1

　　教学目标：

　　1、有表情的背诵古诗。

　　2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。

　　教学重点：有表情的背诵古诗

　　教学难点：理解古诗的含义

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、读题、研题

　　1、寻？隐？遇？

　　2、想想题目的意思

　　3、引导质疑

　　二、研读课文

　　1、反复读

　　读准音，读通句。

　　2、哪些词不懂？

　　3、议：什么意思？

　　回到句中读读。

　　4、背背

　　三、探究问句

　　1、出示答句

　　2、想问句

　　3、分组汇报

　　4、对话

　　5、体会古诗用词的`精炼：言、此、云深、处

　　四、书写指导

　　重点指导药、深

　　五、填诗，练字。

　　（）下问童子，

　　言师采（）去。

　　六、课外作业

　　给古诗题画

　　板书：

　　19、寻隐者不遇

　　松下问童子，

　　言师采药去。

　　只在此山中，

　　云深不知处。

　　寻隐者不遇的教学设计2

　　教学要求：

　　1.学会6个生字。认识5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　学会生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备：

　　本课生字卡片，朗读课文录音带

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题

　　1.认生字。课题上有4个字，读一读：

　　寻隐者遇

　　2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

　　二、自学课文

　　1.借助汉语拼音读课文。

　　2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

　　3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

　　三、读诗句，认生字

　　1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。

　　2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

　　(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

　　(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

　　相机识字：言采药深

　　(4)朗读课文。

　　四、指导朗读

　　引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的`心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

　　松下/问/童子，(满怀期望)

　　言师/采药/去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不知/处。(无可奈何)

　　五、识字、写字指导

　　松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。

　　童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。

　　采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

　　六、抄写生字(完成课后练习2)

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。

　　2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略

　　二、朗读、背诵课文

　　1.个别、集体等多形式朗读。

　　2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

　　3.指名背诵。集体背诵。

　　三、巩固练习

　　1.口头选词填空。

　　师父童子诗人

　　( )松下问童子，

　　( )言师采药去。

　　( )只在此山中，

　　( )云深不知处。

　　2.完成课后练习3。

　　3.填空，再读一读。

　　采药去。只在此山中。

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