《我的母亲》教学设计（精选15篇）
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我的母亲》教学设计，欢迎大家分享。
《我的母亲》教学设计 1
前期准备：
一、教材分析
《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
二、教学设想
鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。
熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。
三、教学准备
学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。
教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教学目标
１、熟读全文，理解并掌握本课生字新词；
２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
五、教学建议
用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的.《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。
互动过程：
一、导入新课
播放歌曲《烛光里的妈妈》。
歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。
学生口头交流。
母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。
二、初读课文，感知课文内容
默读提示及要求：
１、抓住关键句、段。
２、注意字词，读准字音，辨清字形：
文绉绉
穈
翳
龌龊
３、读完后，用一句话总结全文。
４、理清文章结构：
三、再读课文，注重自己的独特体验
１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
２、教师提出问题，共同探讨：
⑴用一句话概括母亲的形象特点：
──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
⑵为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。
⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
课文写了母亲这样几件事情：
①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
②我说了不该说的话，她重重责罚我；
③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
⑷请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。
四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义
（题目见课后研讨练习三）
引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。
五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上
延伸拓展：
一、主题讲座
胡适和他的《先母行述》
发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。
二、讲座内容
１、胡适生平简介。
２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。
３、我们从中学习什么。
《我的母亲》教学设计 2
教学创意：
1.在范读引导中进入文本情境；
2.适当穿插原文内容，丰满文本内容，加深对文本的理解；
3.依托探究“亲情人物”的写法，在品读细节中感悟母亲的心灵世界。
教学目标：
1.走进作者再现的场景中，体悟作者的真情独白，理解一个伟大母亲的情怀。
2.研读文本的.叙事写人方式，感悟在细节的描写中鲜活而丰满的人物形象。
3.品味质朴的语言中流动的深沉情感。
教学重点、难点：
1.理解特定情境下母亲的形象与情怀。
2.把握描写人物的方法。
教学方法：自主研读、小组合作探究
教学课时：一课时。
教学流程设计：
▲简介作者，导入新课。
▲静听录音，圈画讨论。
活动一：圈画作者对母亲概括性的介绍和评价的段落和句子，并说说阅读感受。
活动二：作者回忆了和母亲在一起的哪些事情，作者内心有哪些感受？分别用一句话进行概括。
▲“亲情人物”写法专题探究。
活动一：学生小组合作探究；
活动二：交流探究成果，归纳“亲情人物”写法要点。
▲讨论、拓展。
现在重新审视作者所说的，母亲“都葬送在没有什么意义的事务上”，你赞同吗？说说你的理解。
▲小结、作业。
《我的母亲》教学设计 3
【教学目标】
１、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。
２、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
３、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。
４、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
【教学重点】
诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
【教学难点】
理解作品的深厚内涵和写作特点。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品（让学生回忆有关母亲题材的作品）。
同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。
二、胡适简介
胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，１９２０年创作第一部新诗集《尝试集》。
三、诵读、整体感知文章
１、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词：
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃户：佃，租种土地。
轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈祥。
质问：依据事实问清楚是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
２、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：
⑴ 文中写了母亲哪几件事？
⑵ 勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
３、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？为什么这样安排？
４、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法
１、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：
⑴ 课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？
⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的.情形？
２、教师引导学生得出上述问题的答案。
３、学生回答下列问题：
⑴ 用一句话概括母亲的形象特点：
我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。
⑵ 为什么说她是“严父”？
⑶ 课文写了母亲这样几件事：
ａ、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。
ｂ、我说了不该说的话，她重重责罚我。
ｃ、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
ｄ、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
ｅ、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。
五、拓展延伸
１、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。
２、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？
３、代表胡适写一句感谢母亲的话。
４、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。
《我的母亲》教学设计 4
教学目标
一、理解文意，能概括出母亲的形象。
二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。
教学重点
感悟作者对母亲的深情。
教学过程
一、导语
同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。
默读过程
二、学生默读课文
标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。
四人小组交流讨论。
探究过程
三、学生质疑
学生间交流讨论
教师需补充、明确的有：
（一）字词（投影一）
正音
穈、锁匙、拧肉、轻薄
眼翳、宽裕、文绉绉
（二）胡适简介（投影二）(1891------1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。
（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的`追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。
那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。
请数名学生上黑板写。
师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示（投影三）
早训、催上早学、严厉
重罚、舔病眼、慈爱
债主要债，不骂，不露怒色、仁慈、温和、感谢
受气，忍耐、悲哭、气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问、刚气，不受人格侮辱
朗读过程
四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。
请大家有感情地自由选读课文。
请两名同学朗读。
感悟过程
五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！
播放歌曲《懂你》
六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。
同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？
学生自由发言。
播放背景音乐《懂你》
七、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。
请一名朗读好的同学朗读。
投影五《献给母亲的诗》
我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！
八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！
投影六：祝愿全天下的母亲幸福、安康！
女生读一遍
男生读一遍
全体齐读一遍
《我的母亲》教学设计 5
一、教学内容
理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二、课时安排：
1.三课时;
2.课型：说读课。
三、预习要求
1.读课文，了解母亲的事迹;
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
四、教学蓝图
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：
1.整体感知课文，
2.整体理解课文，
3.整体赏析课文。
五、教学主要过程
教学板块之一：整体感知课文。
1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。
2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动：母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动 母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
3.教师小结。
教学板块之二：整体理解课文。
1.教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
5. 教师进行小结：课文有一槌定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情与议论。作为回忆录，文章从两大方面展示了母亲的形象。一是对母亲事迹的`抒写，写了母亲勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。作者在写作中采取了情随事明的记叙方法，在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。二是表达对母亲的感谢之情，从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意，从而表现母亲对自己的影响之大，恩情之深。作者在写作中采用了寄情于事的方法，以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三：整体赏析课文。
1.教师：课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。
2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… ”的句式说一句话。
3.读课文，进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5. 教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次： (1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的 “总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。又如“每天天还没亮，母亲就第一个起身”这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳;又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……
(2) 品味作者在句式中表达的情感。作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。
(3) 品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情;有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
6、文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。这个时期母亲教我许多生产知识。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
板书设计：
勤劳俭朴的习惯 整日劳碌 节衣缩食
回忆我的母亲 宽厚仁慈的态度 任劳任怨 周济穷人
朱德 坚强不屈的性格 母亲对我影响之大
教育之深
母亲
评：上完《回忆我的母亲》后，一直在不停地反思，应该早就自评了，只是因为学校网络不畅通，迟迟没有上传。今天周末来到朋友家才看到了同仁的建议和评论。在这里很快写上自己的感受与大家分享。
针对七年级学生的学情，我把《回忆我的母亲》一课设计为三课时，其原因是为了让学生学习文中朴实无华的语言和夹叙夹议的写法。为了让学生熟练的掌握课文的内容，为了很好的品味课文的语言和重要段落。我是在上完两节课后和大家分享第三课时的。学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。通过认真准备后，在课堂上能与学生平等交流。设计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平等的。我觉得没给学生提问的机会是我的考虑不周。对于各位老师的良好建议深表感谢!
《我的母亲》教学设计 6
教学目标：
1． 知识与技能目标的落实：
① 学会通过分析具体事件来揣摩人物性格。
② 学会品味作品平淡朴实的文风。
2． 方法与过程目标的落实：
① 运用自主合作学习的方式。
② 通过游戏环节的设计，让学生在游戏的过程中完成知识的掌握。
3． 情感态度与价值观的落实
① 通过对作品情感的把握，培养出尊重母亲的思想感情。
② 明确在我们的人生道路上，每一个人都有可能成为我们的老师。
教学难点：
1． 让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感，理解平淡文字的背后所蕴藏的真情，真的很难。
2． 一般这样的文章原可以通过朗读，让学生自己去体会的，但是本文又实在是太长了，所以很难做到。
3． 歌颂母亲这一主题，学生从小学就一直在学习了，主题虽是永恒的，情感虽是真挚的，但作者在叙述的过程中，没有其它新意，要初中的学生去领会很难。
教学重点：
1． 重点仍应该把握在引导学生从作品中去领会母爱的伟大。
2． 了解名人的成长经历。
教学设计：
一）导入：
本文适宜用情感导入的方法，引导学生走近作品。
大家一听到“母亲”这个词，第一瞬间映入你脑海的一个词语是什么？
我第一个映入脑海的却是“愚”字。也就是“傻”的'意思。为什么呢？我们先来看一篇我自己的作品《家有愚母》。
由于本文的文章比较的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品来进行教学。本文既是自己的写的，所以教育起来会比较有感觉，其次本文的风格也比较的诙谐，孩子可能会喜欢。
二）整体感知把握文章。
1． 教师自己配乐朗读文章。
学生在听的时候，请思考这样几个问题：母亲的愚究竟表现在哪些方面？母亲的“愚”的真实意思什么？
三）自主阅读，合作探究。
1．如果你们在阅读中还有什么问题的话，现在请大家自由提问，我们一起来解决。
2．教师讲解自己写这篇文章的经历。
我一直想写一篇关于我自己母亲的文章。因为我的母亲是我所见过的人当中最平凡，又最伟大的。如果说这个世界上又一个人愿意用自己的生命来换取我的生命，我知道这个人一定是我的母亲。但是母亲实在是太伟大了，又实在是太琐碎了，所以我一下子都不知道该怎么来写。我的母亲没有什么壮举，她对我的爱只是融入在每日的家长里断当中。总是觉得这也可以写，那也可以写，而往往写好了就发现实在太琐碎了。
所以在写这篇文章之前，我是好好地思考了一番。最终确定一个主题，写母亲的“愚”。母亲对我的爱，母亲在待人接物上，都是真诚的，这种真诚近乎于“愚”。当我把这一主题确定了以后，那么我的选材也就方便得多了。我仔细地想了想，最能够反映母亲待人真诚近乎于“愚”的画面就印入了我的脑海。
四）小结：
要想写好一篇歌颂“母亲”这类题材范围比较宽泛的作品，就需要把题目化得小一点，然后再在作品中通过具体的事例，来反映出来。那么你们想想看，你们的母亲有什么可以值得你们可以写的东西吗？现在请大家动笔，当堂写一段给母亲的话，或者是描述母亲的话。一样在你动笔之前，要先想好自己究竟要写母亲的哪一个方面。
第二课时
一）上一堂的课的小结。
请学生把自己写母亲的作品到讲台上来朗读。（可以采用游戏的方式，要让尽量多的孩子参与进来，可以给予加分，也可以让平时就不爱说话的孩子，点名让他们到讲台上来讲讲。一定要给予鼓励，一定要很好地点评她，要真心地表现出老师的欣赏。）那么我们今天来了解另外一位名人的母亲，了解这位名人走向成功的一段人生经历。
二）整体感知课文
1． 配乐朗读课文的最后一段。
提问：文章的最后一段，作者感谢母亲对他人生的帮助。那么请大家说说看，母亲究竟给了我哪些人生的教训呢？
① 在督促孩子学习和做人上很严格。具体的事例是：大清早让我去读书；我对姨母说错了话而受到严厉的责罚。
② 在与一大家子相处时，母亲的忍让，谦虚善良的品质给了我与人交往中启示。
③ 在受到人格侮辱时，母亲又表现出了“刚气”的一面，教育了我如何捍卫自己的尊严。
提问：由此，你可以为母亲画一幅画像吗，请用自己的语言，造句：“从 中，我感到‘母亲’是一位 人。”
④ 再次配乐朗读课文的最后一段。
三）自主阅读，合作探究。
1． 教师点出胡适的背景资料。
提问：这样一位了不起的学者，他的人生能够获得成功，在他的童年我们是否已经找到了一些原因呢？
得出结论，在我们成长的道路上，任何一个人都有可能成为我们的老师，因此我们要学得谦虚，要向自己身边的每一个人学习才有可能获得成功。
2． 你在阅读的过程中，还有什么不能够理解的地方吗？现在就请大家一起来讨论解决。
可以引导学生去关注课后的练习二。
四）小结。
我们的人生道路不可能会是一帆风顺的，因此我们就需要别人的指点，在这个过程当中，你的父母将是你人生最好的引路人，所以请我们珍惜自己身边最最珍贵的真情吧。“子欲养而亲不待”这是人生最大的不幸。
五）布置作业。
写一封给家长的信。
《我的母亲》教学设计 7
教学目标：
1、分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。
2、体会作者与母亲深情，并联系生活，感受母爱。
教学重点：
分析母亲形象以及母亲对老舍的影响。
教学难点：
体会作者与母亲深情，联系生活，感受母爱。
教学准备：
多媒体课件
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、情境导入
有一个女人，从我们出生，到她生命的尽头，她都是用心呵护我们成长；用爱去教育我们成才。下面请欣赏这个女人的故事。
是她，教会我们喊母亲，一个饱含多少深情的称谓；是她，让我们感受到母爱，一种世界上最伟大的情感。所以不管你多富有，不论你官多大，到什么时候，也不能忘了咱们的母亲。所谓百善，孝为先。请你紧紧握住他们，陪他们慢慢走；就像当年，他们牵着你，一样。下面让我们带着对母亲的思念与感激，一起走入老舍《我的母亲》，感受一下这位学者与母亲的深情。
二、了解作者
老舍原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。
长篇小说代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》等。
话剧代表作：《茶馆》《龙须沟》等。
三、走进母亲
快速阅读课文，思考：作者有个什么样的母亲？
四、理解母亲
请讲述第13段中最令自己感动的.一个故事，谈谈令自己最感动的地方、
五、发现母亲
小组讨论：
请讲述自己生活中经历的或听到的关于母爱的一个小故事。
六、母亲影响
学到爱花，爱清洁，守秩序；
养成好客的习惯；
形成了软而硬的性格；
给“我”生命的教育。
七、感激母亲
有感情地朗读：作者对母亲深厚情意的语句。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
八、小结母亲
文章以母亲对“我”的生命的教育为线索，记叙了母亲勤劳困苦的一生，塑造出了一位感人的母亲形象。表现了作者对母亲的感激、怀念，和失去母亲的痛心。
九、歌颂母亲
小作文：三选一
1、“母亲对我影响或教育”为主题。
2、叙写“母爱”一个小故事。
3、歌颂母亲的一段话。
《我的母亲》教学设计 8
教学目标：
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。
3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点：
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。
2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。
教学难点：
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。
教学方法：
阅读法、诵读法、活动法
教学课时：
2课时
教学步骤：
一、导入
一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。 抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》
这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
二、课文内容分析：
那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？
快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：
1．第 自然段，写了母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。
参考：
（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”
第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”
——勤劳诚实认真
（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”
——热情好客
（3）第11段。
①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”
②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”
——善良隐忍、宽厚忍让
（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”
——坚韧刚强
（5）第13段。
①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”
②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”
③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”
——母亲对儿女的深情
【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……
2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。
（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）
（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）
（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）
（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的`。”
【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。
3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。
（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。 ）
（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。
除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。
4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？
第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。
结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
5.文章为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。
三、总结：
有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。
《我的母亲》教学设计 9
教学目的
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。
3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点
学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。
教学难点
引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。
教学方法
阅读法、诵读法、活动法
教学过程
一、导入新课
老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？
同学：是老舍吧？
老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。
二、请同学们先初读一遍课文
1.认识文章中比较生疏的字词；
2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。
三、检查预习
1.解决生字词。
荒芜(wú) 宿(sù)命 剥(bō)蚀 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亘(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蝉蜕(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣
嘈(cáo)杂 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)
羡(xiàn)慕 隽(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)
2.落实字词。
⑴肥美：意指肥沃丰美
⑵姥姥：前指外祖母，后指老人
⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书
⑷出阁：地方语，出嫁
⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡
⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法
⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛
⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动
⑼撑持：支撑维持之意
四、请同学再次精读课文。
1.整体感知课文
（1）提问：全文是按
顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?
明确：全文是按时间顺序来写的：
第1—2自然段：母亲的家庭背景。
第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。
第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。
第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。
第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。
第15—16自然段：儿子对母亲的思念。
第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。
（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?
明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……
①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。
②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
——勤劳诚实
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。
——热情真诚
①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。
②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。
——宽厚忍让
①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！
②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。
——坚韧刚强
①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。
②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。
③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的'便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。
——母亲对儿女的深情
2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。
思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？
明确：
①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。
——回忆往事，悲伤难过
④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。
⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。
⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。
——回忆往事，悲伤难过深深的自责
⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。
⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。
——对母亲深深的惦念担心
⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！
——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过
⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。
⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！
——悲伤难过
3.课文总结：
在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。
作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。
全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”
赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。
五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。
六、学后小结：
以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。
母亲的爱
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
七、布置作业：
1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习
2、课后习题
板书设计
我的母亲
一、 作者简介
老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。
老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。
二、 从时间顺序安排材料
三、从塑造人物性格看
四、从表现母子情感看
五、重点段落分析：（第13段）
教学后记
在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。
在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。
通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。
《我的母亲》教学设计 10
【教学设想】
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
【教学目标】
１、知识与能力：
（1）有感情地朗读课文，感知文章内容。
（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。
（3）体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。
２、过程与方法：朗读法、提问讨论法、分享交流法
3、情感与态度：
让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
【教学重点、难点】
１、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。
２、了解“母亲”为人处事对作者的影响。
３、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
【教学过程】
一、导入
同学们，母爱是我们生活当中一个永恒的话题。从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。
二、作家简介
胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，徽州绩溪县上庄村人。现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
三、朗读，整体感知课文
1、给下面生字字注音（小黑板）
文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹画（mó）侮辱（wǔ）
2、分小组有感情朗读课文
读后思考题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。
（文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。）
四、探究讨论
1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事分别表现了母亲怎样的品性？
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
2、由此，你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
3、母亲的为人处世对作者有哪些影响？
我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
4、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，为什么？
文章前三段写作者的`性格特点和童年生活，既写出了童年的爱好、快乐，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。在作者的童年生活中，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。所以，前三段不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
5、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
6、文章写对母亲深切的感激、怀念之情，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
（1）文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。如：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”把母亲的辛苦写得淋漓尽致；再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。
（2）文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
五、分享交流
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。在生活当中，你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们分享交流一下。
《我的母亲》教学设计 11
【教学目标】
1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】
目标2、3
【教学难点】
目标1
【教学安排】
二课时
【课前准备】
1. 查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
【教学过程】
第一课时
一、 借助工具书，扫除文字障碍。
二、 积累成语：
蹑手蹑脚 一饱眼福
娓娓动听 热泪盈眶
循循善诱 饮泣吞声
辗转反侧 万籁俱寂
三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）
学生边听读，边思考：
本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
（板书）
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪
丰富的内心世界
劳碌的身影
四、布置作业：
收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第二课时
一、导入：
1. 学生活动：
莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
（学生自由发言，进行交流）
2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
二、默读课文，整体把握内容：
1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了 ，我看到了一位 的母亲。
请学生自由发言：
参考答案：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2. 作者抒发了怎样的情感？
怀念、赞美
3. 教师小结：
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）
三、研读赏析语言：
1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。
2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？
4. 教师总结：
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。
母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的.温情似水的母爱。
四、写作训练：
1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）
（1） 截取人物最典型的经历来写。
（2）细腻而饱含真情的语言。
（3）穿插必要的议论。
2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？
3.学生列写作提纲，口述作文。
4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。
五、课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》
六、布置作业：
每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。
《我的母亲》教学设计 12
一、设计思想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、三维目标
知识与技能
充分展现听说读写四大能力。
过程与方法
1、交流学习，与同学分享自己收集和阅读的成果。
2、表达训练，感悟亲情。
情感态度与价值观
激发学生自我反省的意识，让学生体会亲情的伟大，进而能在日常生活中尽孝。
三、教学重点
通过活动的设计，引领学生走进亲情的世界。
四、教学难点
把活动与学习有机的结合起来，培养学生学习语文的浓厚兴趣。
五、教学实施
（一）导入
播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设氛围。
师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体悟亲情。
（二）交流分享
让学生以小组为单位展示所收集到的有关亲情的资料。（学生做成多媒体课件）
老师这里也有一段震撼人心的有关亲情的文字，和大家一起阅读分享，大家谈一谈阅读体会。
一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人惊呼：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独屋梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在他蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼的往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑。
这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨除的泥坑，又喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这男人也是一个盲人！
原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩。
师：同学们，我们从别人身上体会到亲情，现在我们是不是可以从自身，从我们的家中感悟亲情呢？
家是避风的港湾，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀。家里有父母之爱，手足之情，有那浓浓的亲情。让我们敞开心扉，表达心中的爱吧。（想一想你们的父母为你们所做的`一切。）
（三）真情告白
1、以“心中有爱要表达”为题，畅谈对父母的爱，或谈父母（或亲人）对自己的影响。
2、或者以歌声来表达自己心中的爱。
（四）小结
同学们：世界上感情有多种，但真正说不尽、道不完的是伴随我们一辈子的亲情，我们要好好珍惜啊！
（五）布置作业
元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的父母制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。
（六）全班朗诵小诗《感悟深情》结束这节课
《感悟深情》
世间的爱千万种，
唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
她已深入我们的骨髓，
融入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
《我的母亲》教学设计 13
教材简析：
《我的母亲》是八年级下册一单元第二课，本单元主要是叙事性作品，或追述一段难忘经历，或写伟人的一个侧面，整体而言侧重写人。本文通过回忆与母亲相处的一段经历，说明母亲对自己成长的影响，表达对母亲的怀念，敬爱之情。
设计理念：
根据学生已有的理解水平，以人物题材通常的写作方式为切入点，引导学生由浅入深，深入理解文章的写作旨要。
教学目标
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。
教学重点
在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
教学难点
品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。
教学过程
教学内容
第一课时
一.导入：
1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。
2.走近作者，了解其母亲
胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。中国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。一生获得35个博士学位。
胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与1918年离开人世。胡适在中年（40）时回顾自己的人生历程，因怀念敬爱的母亲而写下此文。
二.整体把握，感知内容：
1.检查生字词
文绉绉:形容人谈吐，举止文雅的样子。
广漠：形容地方广大空旷
宽恕：宽容饶恕。
侮辱：使对方的人格或者名誉受到损害、蒙受耻辱。
轻薄：言语举动带有轻佻或者玩弄意味。
2.听课文录音，整体感知课文，把握文章的感情基调。
3.学生自读课文，思考下列问题：
（1）找出描述母亲的词语，并用课文当中的一句话概括母亲形象
慈母严父刚气宽恕
母亲管束我最严，她是慈母兼任严父
（2）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
a．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
b聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
（3）作者对母亲怀有怎样的感情？
明确：表达了作者对母亲的怀念、感激和敬爱之情。
三.深入探究
再次默读课文，思考下列问题，理清文章脉络
1.课文标题是“我的母亲”可是文章前面三段提及母亲的词句并不多，其内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？
文章前面三段写作者的性格特征和童年的生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出来环境与教育对一个人性格的影响，所以为写母亲起了很好的奠基作用。由此我们可以列出文章的行文提纲
（1）介绍我的童年生活
（2）回忆我的母亲
（3）感谢母亲，总结全文
2.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的.样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字；
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述自己童年的趣事）
3.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
4..作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
5.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
6.请学生朗读课文最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感谢.......。）
四、小结
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
五、布置作业
1熟读课文，进一步体会作者的情感
2.拓展阅读老舍《我的母亲》、毕淑敏《妈妈，我答应您》。
板书设计：
我的母亲
胡适
慈母舔我的眼翳与家人相处宽容忍让
严父让我每日自省催我早上学说错话责罚
刚气不受人格上的侮辱
教学反思学习这篇文章首先要求学生要熟悉文章，了解文章的感情基调。其次第一课应重在把握作者写作思路以及包含的情感，学习如何利用典型事例来表现人物，引导学生抓关键事例，找关键词语来把握作者的写作旨要。
《我的母亲》教学设计 14
一、教学目标
1.知识与能力：学习文中生字词的含义，顺通文意找出文中写了关于母亲的几件事。
2.过程与方法：在仔细阅读文本的基础上，小组讨论，感受这些事迹体现出了母亲怎样的精神品质。
3.情感态度与价值观：感受母亲在朱德同志的人生中留下了怎样的影响，结合自己的经历，说说自己的父辈如何影响了自己的人生观、世界观。
二、教学重难点
重点：细读课文，梳理情节，分析文章中母亲的形象。
难点：感受作家寓于文本中的对于母亲的深情，体会母亲对于朱德同志的影响，想想母亲在朱德革命的一生中起到的激励和鼓舞作用。
三、教学方法
多媒体教学法(PPT展示);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)课堂导入
采用多媒体的导入方式。教师使用多媒体，在屏幕上展示作家的生平以及其母亲的.人生经历、肖像。让学生讲一讲自己在书本上或舞台上看到关于朱德同志及其母亲的故事，及时抓住学生的兴趣点，引导学生走入《回忆我的母亲》一课。(板书课题)
(二)整体感知
1.根据课前预习，以四人为一小组朗读课文(注意：在读的过程中标出自然段，明了文本中讲了母亲的几件事)。
2.找学生复述故事，谈谈自己读后对文中母亲印象深刻的地方，以及在自己印象中她是一个怎样的人。
(三)深入研读
1.作品中写了很多关于母亲的事件，这些事件体现了母亲的性格特点，自由朗读课文，一一划出来，与组内同学进行交流。请各小组派代表发言。
明确：事件：母亲养大八个子女，并照顾家庭和农事;母亲聪明能干，把普通的食材做的有滋有味，亲手纺织缝制衣物;作为家庭的组织者，管理分配家庭工作;同情贫农，周济亲戚，反感为富不仁的人;节衣缩食供“我”读书，勉励“我”参加革命的决心……
小结：勤劳善良、聪明贤惠、明是非识大体的特点。
2.再次朗读课文，找到写母亲对“我”人生影响的段落，教师范读。
明确：倒数3、4自然段写了母亲对“我”的人生影响。
3.学生默读课文，自主合作探究：作家通过描写，表达了怎样的感情。
明确：朱德同志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生，歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
(四)拓展延伸
谈谈其他我们学习过的课文中描绘的长辈形象，如《背影》中的父亲等。说说他们和本课中的母亲有何共同特点。
(五)小结作业
1.小结：师生共同回忆剧本中围绕母亲写了几件事，以及母亲对朱德的影响。
2.作业：谈谈自己的母亲，说说母亲在自己的成长历程中的影响。为母亲描绘一张画像。
五、教学反思
本篇课文着重引导学生理解回忆性散文中的人物形象的塑造方法，在理解文章内容的基础上把握人物形象特点。同时，对朱德其人的生平有所了解也有利于更好地理解本文，所以在授课的过程中也应结合作家作品背景展开指导学习，知人论世，梳理课文内容，深刻理解文章。
《我的母亲》教学设计 15
一、设计思路
本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学习揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。
二、教学目标
1、学习通过具体事例表现人物性格的手法
2、学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法
3、通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
三、教学步骤
（一）导入新课
1、谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德总司令这样一位时代的伟人。
2、从引导学生介绍了解朱德，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。朱德的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过朱德的回忆，了解这位平凡而伟大的母亲。
（二）难点、重点突破
1、将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。
（这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心；“她勤劳一生”是全文的叙事线索；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。）
2、教读第2—13自然段，说说课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？
（1）阅读2—7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格？
点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。
（2）阅读8—13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面？
例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年：86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。
（3）思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。
3、本文哪些地方有议论？集体朗读14—17段，说说这些议论的特点和作用。
点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是一篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的平凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。
4、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？本文的结构布局有什么特点？
点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征——“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内，而是从广阔的社会背景中追述她的事迹；作者爱母亲，但又不停留在这一点上，而是把爱母亲的感情推广到爱人民、爱党的境界，使之得到升华，从而深化了主题。除时间顺序和叙议结合外，作者对母亲的优秀品质写得详，“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略，详略处理得当。另外在前后呼应，伏笔照应，过渡衔接的运用，使全文中心突出，文气贯通，和谐地统一成一个有机的整体。作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。
（三）语言赏析
1．平实深刻，朴质深情。如：“我爱我母亲”、“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢？”“我应该感谢母亲”、这些都是发自肺腑之言，清真意切，感人至深。“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的`忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，写出了母亲身教的巨大力量。“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。本文语言简明朴实，运用了一些看似平常的词语，但以作者的切身感受为基础，字里行间流露出真挚而深沉的感情，读来亲切感人。文章中没有华丽的辞藻和过分的渲染，但深深打动读者，是所谓"朴实见真情"。"我爱我母亲""母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功""母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样"。"但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望""母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了""愿母亲在地下安息"。这一声声倾吐，一声声呼唤，激情炙人，一声更比一声感人。"母亲"，这是一个多么可亲可敬的称呼。作者的母亲是一位值得人人敬爱的女性，所以作者怀念母亲的深情，处处感染着读者。
2、虚词不虚，情感浓重
如：85岁高龄的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。又如本文“还”字的应用，因为作者的感情熔铸和渗透，别具韵致。另外，本文“还”字用了十多次对于直接刻画、丰满和深化母亲的形象和抒发感情起了很好的效果。
3、句式复沓，反复咏叹
作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
四、延伸拓展
1．课下阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》比较归纳同题散文在写法上的共同之处和不同特点。
2、收集关于母爱的名言和诗文，做一个交流活动。
关于母爱的名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）
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