《生命的药方》教学设计

时间:2021-05-10 19:12:38 教学设计 我要投稿

《生命的药方》教学设计

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的《生命的药方》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《生命的药方》教学设计

《生命的药方》教学设计1

  教学目标:

  1.通过学习本文,体会书中人物美好的心灵,培养学生良好的个性品质。

  2.学认生字、新词,逐渐养成学生独立识字的习惯。

  3.了解多种阅读课文的方法,学习在默读中体会人物的思想感情。

  教学重点、难点:

  艾滋病是怎样的一种病,为什么人们谈“艾”色变?在这个基础上理解艾迪的行为。

  教具准备:

  介绍艾滋病的幻灯片。

  教学时数:

  二课时

  教学设计(a案)

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,初步了解课文内容。学习本课生字、新词。

  教学过程:

  1.读课题,说一说你读懂了什么?重点理解“药方”一词。

  2.指名读课文,概括文章的主要内容,理清课文的层次结构。

  3.学习本课的生字新词,学习用默读的方法读课文。

  艾:(上下,2画)艾滋病

  疗:(左右,2画)治疗、疗伤

  胎:(左右,5画)轮胎、胎儿、胎气

  帐:(左右,4画)帐目、帐篷

  篷:(上下,10画)帐篷、大篷车

  咳:(左右,6画)咳嗽

  嗽:(左中右,11画)咳嗽

  鞋:(左右,6画)军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋

  弃:(上下,5画)放弃、弃之不顾

  4.提出不理解的词语,在小组内研究解决。

  5.巩固练习。

  6.布置作业:写生字,组两个词。

  第二课时

  教学内容:

  通过多种形式的朗读和默读,体会人物美好的心灵,培养学生良好的个性心理品质。

  教学过程:

  1.指名读课文,找出文中两个主要的人物——艾迪和德诺。

  2.德诺是一个怎样的孩子?你们了解艾滋病吗?鼓励大家自由讨论。

  在书中找一找,得上了艾滋病,给德诺的生活带来了哪些变化?想象一下还会有其他的困难吗?

  师:在这样的生活中德诺内心的痛苦我们可以深深的体会到,可他的生活中只有痛苦吗?如果有幸福,那么这种幸福是谁带给他的?

  3.默读课文,找一找艾迪为德诺都做了哪些事?这些事与药方有怎样的关系?

  4.“生命的药方”是什么呢?找到答案了吗?

  5.组织学生讨论这样一个问题:如果你的生活中也有这样的朋友,你会像艾迪那样去做吗?

  板书设计:

  生命的药方

  德诺:痛苦、快乐、幸福

  艾迪:熬汤、求医、游戏

  教学设计(b案)

  一、轻声朗读课文,边读边想:你从课文中知道了什么呢?

  结合内容进行有感情地朗读练习。

  二、读课文,你遇到了哪些不理解的问题?

  1这生命的药方是什么?

  2为什么艾迪对德诺那么好?

  3德诺的妈妈为什么“泪如泉涌”?

  4德诺死后,他妈妈的生活会过得怎么样?

  三、提出问题,合作解决:

  1在文中找出依据,结合自己的体会进行交流。

  2在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文,读出自己的体会。

  四、深入理解:

  1.如果你是德诺:

  (1)当你身患严重的疾病是一种什么感受?

  (2)大家都离你而去,只有艾迪还依然关心你,你会怎样想?

  2.如果你是艾迪:

  (1)你为什么要去帮助德诺呢?

  (2)难道你真的不怕被传染吗?

  3.同学们,你想对德诺或艾迪说点什么?

  五、有感情地朗读课文,想想你从文中感悟到什么?

  六、作业:(任选,但无论是哪一项,都要表达真实感情。)

  1写一篇日记,可以是从本文得到的体会,也可以是同学之间发生的感人小事。

  2制作感谢卡或爱心卡,对给予你帮助的人表示感谢,把想对他们说的话写下来。

《生命的药方》教学设计2

  教学目标:

  1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

  教学重、难点:

  重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。

  难点:了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  第二课时

  一、 导入新课:

  同学们,听着你们响亮的问候声,看着你们鲜花般的笑脸,让我感到你们的生命是如此朝气蓬勃,如此鲜活美好。可是,当厄运到来,当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?这节课,我们继续学习第五课。谁能用简练的语言说一说课文写了一件什么事?

  这节课,就让我们再次走进德诺和艾迪的故事,感受他们真挚的友情。

  二、走近德诺,感受孤独

  1、德诺患了什么病?这是一种什么样的病?

  学生交流有关艾滋病的资料。

  幻灯1:艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”,目前尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。

  2、了解了这些有关艾滋病的知识后,此刻,你的心情是什么样的?十岁的德诺患上可怕的艾滋病后,他的境遇发生了怎样的变化?

  (1)透过“伙伴们全都躲着他”,你仿佛看到了怎样的画面,让我们来联想一下德诺的处境。

  幻灯2:课间,同学们-----------,德诺-----------;

  放学了,同学们----------,德诺----------;

  在村子里,大人们看见德诺走来,------;孩子们看见他,------。

  (2)你想用什么词语形容这些艾滋病患者的处境?(孤独)是啊,德诺患病后,最怕的其实是孤独。面对难以治愈的疾病,面对无人理睬的寂寞,小小的德诺心中是多么的无助和孤独啊,文中有一个句子最能反映德诺患病后的的孤独和无助。

  (幻灯3:一天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。)

  让我们想象一下,200亿年前的宇宙是什么样子的?那么,德诺就梦到自己处在这样一个环境中,你体会到什么?

  三、走近艾迪,感受友情

  1、德诺太不幸了,染上了可怕的艾滋病,还因此被周围人嫌弃。但他又是幸运的,因为他有一个朋友---艾迪,给了他友情,给了他快乐。请同学们默读课文,找一找艾迪都为德诺做了哪些事?

  (给他熬菊花汤、伴他寻医、送他球鞋、陪他玩游戏)

  2、在这四件事中,你印象最深的是哪一件?这些事对德诺有什么意义呢?

  给他熬菊花汤----给他治疗的帮助

  伴他寻医----给他希望

  送他球鞋----给他安慰

  陪他玩游戏----给他快乐

  四、拓展升华

  1、艾迪真是个善良的孩子,他为德诺做了这么多。相信你们和艾迪一样善良,面对德诺,你们会怎么做呢?

  2、我们再回过头来看课文的题目:生命的药方,谁为谁寻找生命的药方?找到了吗?仔细在课文中找答案。

  生命的药方指的就是(板书:真挚的友情)。的确,生命有时是脆弱的,但友情,可以使他坚强;疾病有时是没有药方、无药可治的,但对于生命本身而言,友情是一剂特别的药方。

  3、学习了这篇课文,我们应当怎样正确对待艾滋病人呢?现在,全世界已有更多的人投入到关爱艾滋病人的行列,接下来,让我们来看一组温暖的图片,在舒缓的音乐声中结束这节课吧!(音乐《让世界充满爱》)

  板书设计:

  给他熬菊花汤----给他治疗的帮助

  伴他寻医----给他希望

  送他球鞋----给他安慰

  陪他玩游戏----给他快乐

《生命的药方》教学设计3

  一、 教学目标:

  1、 读懂课文,知道课文中的药方是什么?感受伟大的友情给一个人的力量。

  2、默读课文,交流自己读后的感受。

  二、 教学重、难点:

  1、 德诺妈妈的话,真正体会这种伟大、无私的友情,三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。

  2、 课件。

  三、 教学过程:

  第一课时

  一、 情境导入课件出示:

  小草枯萎,小鸡破壳而出,感受生命的诞生,感受生命的美好!

  教师谈话:有这样一个孩子名叫德诺,不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。

  读课题,质疑:课文中的药方是什么?

  二、 初读感知

  1、 默读课文思考:了解课文中的药方是什么?

  2、 交流第8自然段

  (1) 读一读,德诺妈妈的话。

  (2) 重点体会生命的药方是什么?感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水,是幸福的泪水,尽管儿子离她而去,但儿子去得安然、幸福、满足。

  (3) 老师煽情地引读。过渡:为什么德诺是孤独的?三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。

  3、 课件出示:第一自然段第一句话。

  (1) 指名读

  (2) 从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助。“全都”躲着他……师:虽然他是不幸的,伙伴们全都躲着他,但他又是幸运的。你又从哪看出来的?

  (3) 品读这句话,感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,他又是如何做的呢?

  四、 合作述情

  1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐,给他友情,使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

  2、 四人小组交流。出示要求:

  3、 读画出的句子。

  1)说说自己的感受。

  2)全班交流出示有关句子:品读,引导体会情感。

  (1) 艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。(想办法治病)

  (2) 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着)

  (3) 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。(不放弃治疗,“兴奋不已”又看到了希望)

  (4) 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之,艾迪在德诺心中的位置。)

  (5) 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。(品读感受,艾迪带给无限的`快乐)师小结:德诺得病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……

  五、升华情感

  1、再次出示第8段

  (1)师引读本段师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……(让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话,如:如果有来生,我们还是好朋友。有你这样的朋友,我一生知足……)

  过渡:德诺还有两个心愿,希望我们帮他实现。你愿意吗?2、出示作业自选:

  (1) 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢!

  (2) 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听,让爱温暖更多的人。

  (3) 课件出示:再见了!朋友们!师总结:德诺虽然离我们而去,但他们这份伟大的友情,对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富!

  板书设计:15、生命的药方快乐药方?朋友满足。

《生命的药方》教学设计4

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界,体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。

  3、深入理解课题的涵义。

  教学重点 抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界,体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵

  教学难点 深入理解课题的涵义

  教学准备 课件

  教学过程

  一、回顾旧知,揭题导入

  1、板书课题,齐读,引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文:孩子们,看到这个课题,你想到了哪些课文?

  2、从中,我们体会到了生命的美好,生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事,再读课题

  二、初读文本,整体感知

  1、学生大声读课文,要求:读通课文,碰到难读的句子多读几遍;想想艾迪为德诺做了哪些事

  2、反馈:艾迪为德诺做了哪些事?

  熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏(板书)

  3、说说文章的主要内容

  三、再读课文,感受孤独

  过渡:艾迪为德诺付出了许多,是因为德诺得了——艾滋病

  1、唤起学生已有体验:孩子们,你们生病时感觉怎么样?

  2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢?默读课文,体会德诺的内心世界

  3、反馈、交流,紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独

  预设:

  [句一]:德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

  a、抓住“全都”一词体会内心孤独

  b、“从前”指的是什么时候?(德诺生病以前)

  德诺生病以前的生活是什么样子的?

  引导说话 教室里——

  操场上——

  上学的路上——

  生日宴会上——

  c、可是,自从德诺生病以后,一切全都改变了,现在——读“伙伴们全都躲着他”

  d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——

  这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病,请同学们说说对艾滋病的了解

  补充有关艾滋病的资料(投影出示)

  虽然人与人之间普通的接触,如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病,但由于艾滋病的致命性,人们对艾滋病还是充满了——恐惧,对得了艾滋病的病人也是——避而远之,现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独

  e、指导有感情朗读

  [句二]:这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

  a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱,快要死了

  b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命,走到了尽头,此时,他心里是多么害怕,多么恐惧,充满对死亡的恐惧

  c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”,他的身边没有朋友,德诺觉得此时是那么的孤独无依

  d、孩子们,德诺的梦的真的吗?

  这个梦是真的,因为“日有所思,夜有所梦”,德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦

  这个梦是假的,德诺只是在借梦说话

  不管这个梦是不是真的,德诺其实是在表达自己的想法:他很害怕,他很孤独。

  e、指导有感情朗读

  小结、过渡:年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨,还在心理上忍受孤独的煎熬,此时的德诺,多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些?

  四、三读文本,品悟感动

  1、默读,把你特别受感动的地方划一划,并读出你的感动

  2、交流、反馈,读出你受感动的句子,说出你受感动的理由,并读出你的感动

  预设:

  [句一]:不知走了多远的路,船破进水了,他们俩不得不改搭顺路汽车。

  a、这一路有多远?可用什么词表示?如千里迢迢、不远万里等

  b、想象说话:这一路上,他们碰到了什么困难?

  真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重

  c、艾迪付出了这么多,都是为德诺找医生,为了德诺能和别人一样快乐地生活,从中,你感受到了什么?(珍贵的友情)

  d、指导有感情朗读

  [句二]:艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  a、从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚,他想告诉德诺:“无论在何时,无论在何种情况下,我都会永远在你身边。”

  b、就是这样一句普普通通的话,就是这样一个微不足道的动作,就是这样一只平平常常的球鞋,让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

  c、正如你们所说,德诺把这份友情视如珍宝,他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下,这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回,然而友情却可以刻骨铭心,无限延续。出示并配乐深情朗读句子:

  三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

  五、总结全文,升华情感

  1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情,让我们感动,让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知,他又会对艾迪说些什么呢?请同学们写下来,可以用上文中的词句。

  2、出示:

  德诺对艾迪说: 在音乐声中,让学生尽情抒发

  3、反馈

  六、回归课题,点明主题

  “生命的药方”指什么?

  让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方

  让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方

  板书设计

  生命的药方

  熬花草 害怕

  找医生 友情 无助

  送球鞋 孤独

  玩游戏

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