《幸福在哪里》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《幸福在哪里》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《幸福在哪里》教学设计1
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、有感情地朗读课文。
3、复述课文内容。
课前准备
教师:课件。
学生:搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学活动设计
第二课时
一、谈话导入:
1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?
让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、课文讲了一个什么故事?
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(一)学习课文的一、二部分
1、课文的前两部分向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,请大家再读课文,找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情的词句及智慧的女儿说的话,用笔画起来。
2、自读这部分内容,说说你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来,在小组里讨论。
3、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
(1)三个牧童是怎样挖泉井的?
(2)他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
(3)他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
4、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的第二部分(6-19自然段)中找寻答案。
(1)朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
(2)出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……”中,你体会到了什么?
(3)智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?
5、三个孩子做了一件好事,可是他们知道幸福在哪里吗?(不知道,当时他们还小,不能真正理解幸福的含义,他们和智慧的女儿约定十年后再到这里见面,如果到那时他们还不知道幸福在哪里,智慧的女儿就告诉他们。)
过渡:同学们可以想象一下三个孩子在分手后的十年里,可能会有那些经历呢?
(二)学习课文的三、四部分
1、课文的后两部分向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
(1)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?为什么说他们的劳动是有益的?
(2)、出示智慧的女儿的话,讨论:
①“领悟”一词什么含义?
②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?
③汇报
Ⅰ “领悟”的`意思是“领会、理解”。在文中,智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义,三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ 因为这个姑娘像一位良师益友,引导三个孩子去领会幸福的含义,帮助他们健康地成长,成为对社会有用的人,所以说她是智慧的女儿。
2、三个人通过自己的亲身经历,领悟了幸福就在有益于人类的劳动中,此时他们感到十分快乐,幸福。下面我们分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。(先分组练习,在指名读。)
四、复述故事
1、小组分述故事。
2、指名复述故事。
五、总结全课
1、同学们,生活中到处都有幸福,你知道爸爸妈妈眼中的幸福是什么吗?
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
2、你眼中的幸福是什么呢?
3、学习了这个故事,你有什么收获呢?
4、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
结束语:同学们,那你们想知道老师眼中的幸福是什么吗?(学生:想!)看到同学们在这节课上学到了很多知识,又懂得了幸福的含义,看到你们一张张幸福的笑脸,这就是老师最大的幸福!祝同学们永远幸福。
板书设计:
幸福在哪里
三个牧童:(小时候): 清理泉眼、砌泉井
(十年后): 甲当了医生
乙做多种工作
丙当农民
《幸福在哪里》教学设计2
教学目标：
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。
教具准备：
１、《幸福在哪里》歌曲磁带。
２、表演头饰。
教学过程：
创设情境导入。
播放“幸福在哪里”歌曲，请学生们欣赏。
谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）
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