乡村四月教学设计

时间：2024-12-03 15:29:27 偲颖教学设计我要投稿

《乡村四月》教学设计-五年级推荐度：
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乡村四月教学设计（通用21篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的乡村四月教学设计，希望能够帮助到大家。

乡村四月教学设计（通用21篇）

　　乡村四月教学设计 1

　　问题提出

　　整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目的

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

　　过程设计

　　老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、初步领悟诗歌

　　师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：我不理解蚕桑。

　　师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树…。

　　师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　2、进一步感悟诗句

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　3、理解词语，想象画面

　　这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

　　4、从画面中，体会情感

　　师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：现在的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自己写，再交流）

　　师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的`翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　5、说出感受

　　师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　重点与难点

　　读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

　　学习资源

　　挂图、网络资源等

　　乡村四月教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。

　　3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才…又”等词语展开想象，体会江南乡村景色的优美以及人们的勤劳，激发学生对乡村风光的热爱和向往之情。

　　4、结合诗文及相关资料，使学生初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有许多风景优美的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的……都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在《忆江南》中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？

　　2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？

　　3、今天就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月（板书课题，指读）。

　　二、初读正音，读出诗的节奏。

　　1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。（学生自由读）。

　　2、这首诗中有两个生字（课件出示“蚕桑”，指读，简单释义《结合“插田》“摘桑养蚕”）。还有一个多音字“了”（出示“了”），大家觉得该怎么读？为什么？（学生读，教师从结合字义选择字音角度对学生评价，如：你能根据意思选择正确的读音，真是个会思考的孩子）

　　3、练读诗文。

　　指几名学生读诗文，教师相机评价（如反面评价：你读得很流利，就是缺少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？

　　三、结合注释读诗文，了解大意。

　　1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后注释互相说一说这首诗的意思，如果哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮忙，老师很愿意为大家服务。

　　2、学生同桌互说诗意，教师巡视指导。

　　3、指生说说诗文大意。

　　4、指生说说诗中描绘的景物，教师板书（山原、川、子规、雨、人）

　　四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。

　　（一）设疑：

　　俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边展开想象：你现在就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？

　　（二）学生自由读诗文，标出词语，说体会。

　　（三）师生交流。

　　1、引导学生抓住“绿遍”体会景色的美。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？具体说一说。”可用“像——”或“让我觉得——”把感受说具体。评价可以用“你的`比方多准确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”（指两名学生说，在学生能够充分表达后板书“绿遍”）。

　　（2）补充诗句，感受“绿”的不同韵味。

　　过渡：多么生机勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的《咏柳》中也写到了这富有生机的绿（课件出示《咏柳》生读），大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？（引导学生从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若学生说不出，教师可适当简笔画）

　　（3）引导学生读美。（课件出示第一行诗句）导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”（引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有‘绿遍’”评价。）

　　2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书（此环节以学生读、谈为主，简略处理）。

　　3、引导学生体会“雨如烟”。

　　（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说具体。（指一名学生说，在学生能够充分表达后板书“如烟”）。

　　（2）扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸上，落到了你的手心里，什么感觉？闻一闻，随着如烟的雨飘来了——？（若学生自己说的具体，此环节可省略）

　　（3）依法引导学生读美第二行诗句，读出轻柔舒缓的感觉（课件出示，齐读）。

　　（4）补充诗句，进一步感受“细雨如烟”的美。

　　导语：不只是翁卷，好多诗人都写到了这如烟的雨。大家看：杜甫写到了：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈写到了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”苏轼也写到了：“水光潋（liàn)滟(yàn)晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（课件逐句出示，指导学生朗读）

　　（注：以上三个环节可根据学生的实际回答顺序调换。当完成一个环节后，教师引导：“我还不能确信，谁还从别的词语中读出了乡村的美？”

　　4、过渡：除了美，你还有什么感受？（引导学生抓住“才…又”体会人们的勤劳并板书）5、这勤劳的人们难道不是乡村的一景吗？（板书：乡村美景）就让我们再来领略一下这乡村的美景吧。（配乐读最多两遍第二遍可以背）

　　6、小结：（是啊，江南的乡村四月，山川秀美，细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们，更吸引了诗人翁卷。）

　　五、出示作者，补充诗文，初步领悟田园文化。

　　1、交流作者资料。

　　（2）出示资料：“翁卷，字读古，一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期非常有才华的诗人，以善写田园诗著名，布衣终身。”引导学生质疑：“有才华为什么还布衣终身？”教师引导：大家能不能从这首《乡村四月》中找到一些答案呢？（引导学生从板书中找到：对乡村美景和人民的爱可能是其布衣终身的原因之一《强调》）

　　2、过渡：不只是翁卷，还有许多的文人墨客被这优美淳朴的乡村田园生活所吸引，写下了一首首脍炙人口的诗歌。

　　（课件出示王维《山居秋瞑》、陶渊明“采菊东篱下”指读）

　　3、总结：一首首寄托着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中，成了中华文化的一部分（板书“田园文化”）。下节课，我们将学习《四时田园杂兴》《渔歌子》，我们会继续徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中，继续感受我们灿烂的千年文明！

　　乡村四月教学设计 3

　　教学目标

　　1、有感情的朗读这首诗并达到会背诵。

　　2、引导学生理解诗句的含义，感受江南农村初夏时节的景象，体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

　　3、领悟作者的描写手法，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

　　重点：

　　引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。

　　难点：

　　激发学生学习古诗的兴趣，主动地进行语言的品味和体会，感悟诗歌所表达的美。

　　教学过程

　　一、文字激趣导入，生字学习。

　　1、书写“ ”，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特别像我们学过的哪个字？（学生自后发挥）

　　2、书写“ ”，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在发明字的时候，用简单的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就创造了象形文字，像刚才我们看到的“木” 和“川”。

　　3、汉字神奇的地方不仅如此，再来看老师在木字上添加，书写出“桑”，看到这个字，想起了上期我们学过的一首《过故人庄》：开轩面场圃，把酒话桑麻。书写“天”和“虫”，看这两个字能组合成什么字——蚕，为什么会用这两个字组成小小的“蚕”字呢？（大胆联想，结合蚕的神奇。）

　　4、继续添加书写“木—— 村”，看到这个“村”你想到了哪些词？（尽可能的组词，培养组词能力）

　　引入：今天我们来认识一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。他用他的诗歌描绘着建乡那别致的水乡景色。每当人们提到他，就马上就会想到这首诗。出示古诗（教师范读）

　　二、趣味练读。

　　1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告诉我）

　　2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手准备起来）

　　3、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。

　　（练读中让学生基本达到会背）

　　三、品悟诗情

　　同学们，我们不仅要把诗读成琅琅上口的童谣，踏出诗的节奏，好药会从诗中读出画儿来，从画儿中体会诗的意蕴。

　　1、出示“绿遍山原”，这是一幅什么样的画儿呢？

　　山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　山陵是绿色的，原野是绿色的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。展现在我们面前的是一个绿的.世界。

　　你想起了哪些词：草木茂盛、郁郁葱葱

　　2、出示“白满川”

　　你从文字中感受到了什么样的画面？（可以先结合注释理解）

　　江南有水乡之称，河流弯弯从稻田流过，从小村庄里流过，此时，天色和水色相互辉映，河面上一片亮白。（通过想象和观赏来帮助学生理解）

　　水面图1：波光粼粼

　　水面图2：白茫茫，雾气弥漫

　　3、同学们已经从诗中看出了画儿来了，出示图3，把你的诗送进这个画面中去吧！

　　绿遍山野绿满川（读出味儿道来）

　　4、你觉得在这一句诗中诗人的哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画出来，给大家谈谈你的感受。（品字词，培养语感）

　　重点“绿白” “遍满”

　　5、听：那空中传来什么啼叫的声音，你从诗人的诗中听到了什么？（子规声声）

　　6、可是子规声声唤来了这诗中的雨，诗人说的这是什么样的雨呢？如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。）

　　7、读出你的这种感受来吧！“子规声里雨如烟”。两句练读：

　　绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。

　　读的真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清新质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月图

　　8、在诗人的眼里，不仅仅只有美丽的自然景色，在我们这迷人的田园风光中，作者还看到了一种更亲切的画面，那是谁？（家乡的人们）他们在做什么呢？从后句诗中你都感受到了什么呢？（人们的忙碌、繁忙）

　　9、你从哪些词中读出来的呢？“才……有……”“闲人少”试读感悟人们的繁忙，紧张。

　　10、回到题目总结：乡村四月美景图

　　这首诗不仅为我们描写了田园风光的美，而且也通过诗人赞美了勤劳的人们。

　　出示画面，同学们让我们再来感受一些诗人的乡村四月美景图吧。读整首诗，音乐开始了。吟诵。

　　四、延伸

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们带上自己想象的翅膀，再去感受乡村生活的另一个画面吧！

　　出示：村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　引导想象画面：在小草发芽、生长、，黄莺飞舞的春天里，那拂堤上的杨柳刚刚透出黄嫩的枝芽儿，顽皮的孩子们呀，正在趁着春风放飞一只又一只五彩的风筝。

　　同样有美景呀，小草、黄莺、杨柳。

　　同样的人呀，是那些顽皮、可爱、天真活泼的孩子们。读一读（让我们吟诵出这首诗吧）

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一副美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　可曾发现我们的生活中有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就在它顽强而又柔嫩的细芽之中。

　　《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

　　看，那诗的身影可在风中摇摆，飞上了柳梢。

　　《垂柳》

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　板书设计：

　　乡村四月美景图

　　宋：翁卷

　　景美葱葱粼粼声声蒙蒙

　　人美

　　乡村四月教学设计 4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

　　2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。

　　3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学难点：

　　理解诗意。

　　教学方法：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。

　　回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）

　　作者简介：教参28页。

　　从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）

　　（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）

　　引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？

　　诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？

　　二、初读古诗，理解诗意。

　　1、师范读古诗。

　　2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。

　　认读生字。

　　3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。

　　绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。

　　看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？

　　总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的'语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。

　　读一读。扮演诗人吟诵。

　　作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）

　　这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）

　　对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！

　　雨是如烟的，应该读得轻些。

　　最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）

　　绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！

　　在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）

　　“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？

　　想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。

　　质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？

　　诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。

　　现在你能用自己的话说说这首诗的意思。

　　三、想象意境，体会情感。

　　请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。

　　其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。

　　你仿佛看到了什么？

　　在这样的景象中，你有什么感受？

　　（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）

　　让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。

　　四、课堂小结，总结写法。

　　1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？

　　2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？

　　3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）

　　五、布置作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　教学目标：识记生字，指导写字。

　　教学过程：

　　一、认读生字。

　　二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。

　　三、指导书写。

　　注意插的笔顺。

　　四、布置作业。

　　搜集有关描写田园生活的诗。

　　游山西村（南宋）陆游

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

　　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

　　不要笑话农家腊月做的酒浑浊，

　　丰收之年有丰足的佳肴款待客人。

　　一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，

　　忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。

　　乡村四月教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.会认、写“蚕、桑”两个生字。

　　2.通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

　　4.通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、入境——启动情智

　　1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书乡村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

　　2、补充板书乡村四月

　　让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

　　3、交流资料，知诗人。

　　师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）

　　出示诗人简介：翁卷字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。

　　二.感悟交流——生成展现情智

　　（一）读一读：

　　1.初读古诗，读准字音。

　　师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

　　2.检查字音，相机纠正。

　　3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

　　4.再读古诗，初知大意。

　　5.初步触摸古诗意韵。

　　师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）

　　（二）吟一吟：

　　1.生吟古诗。

　　师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

　　2.师范吟古诗。（板书：吟）

　　3.学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

　　生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。

　　师：把你的感受用朗读传递给大家。读

　　生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

　　师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

　　生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

　　师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

　　生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。

　　师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

　　生5： “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

　　师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（出示这两句诗）

　　师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……又……）乡村四月教学设计相关内容:《幸福是什么》教学反思多篇《黄河是怎样变化的'》教学设计32、渔夫的故事教案自然之道教学设计《跨越海峡的生命桥》说课稿《乌塔》快乐练习：课堂达标（一）15、猫4* 七月的天山查看更多>> 小学四年级语文教案

　　生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

　　（三）.拓展语言训练。

　　师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？（生回答）

　　师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

　　师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟）

　　师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读）

　　过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。

　　（四）小结

　　师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：这如画的美景正是因为——

　　生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

　　三.表达——发展情智

　　1.感情升华。

　　师：此时此刻，你想说点什么吗？

　　2.吟唱古诗。

　　师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。

　　3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍白满

　　景美读

　　子规烟雨

　　闲人少

　　人勤吟

　　才了又

　　乡村四月教学设计 6

　　【教学理念】

　　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　　【学习目标】

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　　【学习重点】

　　读懂诗意，熟读成诵。

　　【学习难点】

　　想象画面、体会情感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、解题

　　１、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

　　（齐读课题）

　　２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

　　二、读通诗句，书写生字

　　１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　　２、指名朗读，正音，齐读。

　　３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　２、借助注释，你知道哪些词的意思？

　　（理解山原、白满川、子规、了的意思）

　　３、大家有什么不懂的地方吗？

　　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

　　⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

　　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ 雨如烟：

　　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的'意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

　　⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

　　⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

　　⑸ 引导：

　　绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

　　⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

　　⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）

　　⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

　　５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

　　四、默写古诗

　　１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

　　２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

　　五、板书

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。优美

　　乡村四月闲人少，赞美

　　才了蚕桑又插田。勤劳

　　乡村四月教学设计 7

　　教学目标

　　1、学习掌握这首诗中的生字、词语；

　　2、指导学生理解这首诗的意思及意境；

　　3、背诵并默写这首诗。

　　教学重点、难点

　　理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色，人们忙于农事而心情愉快的境界。

　　教学方法

　　1、在熟读古诗的基础上，理解重点词语，再理解诗意；

　　2、学生在学习过程中自主学习与合作探究相结合；

　　3、学生讨论与教师点拨相结合；

　　4、朗读、背诵与默写相结合。

　　教学准备

　　1、电教版：教学课件、教学录音带

　　2、普通版：挂图、小黑板

　　教学时间

　　一课时

　　教学内容

　　古诗《乡村四月》的学习，原文如下：

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　教学过程

　　一、激趣导入（2分钟）：同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊？谁来背一背。同学们知道的'很多，背的也很好。今天，我们再来学习一首描写田园风光的古诗，它是宋代翁卷写的“乡村四月”，看他是怎样写的。（板书诗题：乡村四月）

　　二、学习古诗：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗读古诗。让同学评一评读的好不好，有没有错误。（3分钟）

　　2、指名说说这首诗的节奏、语气，读诗应把握的感情。（5分钟）

　　节奏：223

　　语气：轻松愉快

　　感情：读出古诗的优美、轻快、明朗

　　3、学习生字（2分钟）：

　　了：读 liǎo ，结束的意思。

　　蚕：读 cán ，上下结构，由“天”“虫”两字合成。

　　蚕是蚕蛾的幼虫，能吐丝。

　　4、借助注释，理解重点词语。个别词语可作补充解释（5分钟）：

　　山原：山陵和原野。

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。（补充：“白”在诗中指的是水。人们习惯上把透明物体叫“白”，比如“白酒”、“白开水”等。“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田。）

　　子规：杜鹃鸟。（补充：也就是布谷鸟，大通农村所叫的“长高虫”。）

　　才了：才，刚刚。了，结束。

　　蚕桑：给蚕喂了桑叶。这里把名词当作动词来用。

　　5、理解词语的基础上，让学生用自己的话说说这首诗的意思（5分钟）

　　6、体会这首诗的意境（8分钟）

　　提问：这首诗前两句写了哪些景物？

　　（生答：绿、山原、水、稻田、子规声、雨如烟）

　　提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色？表现了什么？（生答：描写了“绿遍山原，水满平川；子规声声，雨丝如烟”的景色，表现了乡村四月浓浓的春意和优美的景色。）

　　提问：后两句写了什么事情？表现了什么？

　　（生答：忙于农事的事情。表现人们积极务农的劳动热情。）

　　师小结：说的很好。乡村四月人们很忙，但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农，人们都在田里，说说笑笑，干活有劲。这就是这首诗意境的高妙之处。

　　7、指导背诵和默写（8分钟）

　　指导背诵：前两句写景，后两句写事。先记写景，后记写事。指导默写：指一名上黑板写，其余学生在下面写。写完后集体订正。

　　三、布置作业（2分钟）：

　　搜集其他描写田园风光的诗读一读。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：绿遍山原，水满平川；

　　子规声声，雨丝如烟。

　　景象：闲人少，（忙人多）；

　　才了蚕桑，又去插田。

　　教后反馈：

　　乡村四月教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复习学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　—————学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：

　　1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的.基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？《乡村四月》教学设计相关内容：人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案《秦兵马俑》教学设计5尊严说课稿《七月的天山》考点练兵25为中华之崛起而读书《飞向蓝天的恐龙》的第一自然段教学实录及反思《巨人的花园》教学设计关于《一个中国孩子的呼声》的困惑查看更多>> 小学四年级语文教案

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！

　　解：子规雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）

　　把你们的感受送进去读。

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：才又）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景人）勤劳也是一种美啊

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原白满川景美

　　子规雨如烟

　　闲人少

　　才…… 又 …… 人勤

　　乡村四月教学设计 9

　　【教材分析】

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【学情分析】

　　四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，而且本班学生在《70首必背古诗》阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【设计理念】

　　１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

　　【课前热身】

　　同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

　　[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

　　【教学过程】

　　一、意象铺展，切入正题

　　走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

　　1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题

　　2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

　　那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

　　3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

　　[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

　　二、通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

　　2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

　　3、谁想读？读准没有？

　　4、检查生字“蚕”“桑”

　　5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

　　[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的`能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

　　3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

　　[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

　　（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）

　　1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

　　2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）

　　4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

　　5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

　　6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？

　　7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

　　1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　2）这雨让你又想起了哪些诗句？

　　8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

　　9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

　　过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）

　　但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

　　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

　　2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

　　3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　乡村四月教学设计 10

　　知识技能目标：

　　1、学习生字“蚕”。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

　　3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育美育目标：

　　通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。

　　课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！

　　二、配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片）

　　（兴趣是最好的教师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。）

　　三、学习赞美。

　　多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人）

　　四、愉快学习古诗。

　　1、诵读古诗。

　　多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。（师示范→学生练习读诗）

　　（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。）

　　2、品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。

　　这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。

　　（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。

　　仿写练习：春雨如烟夏雨如（）秋雨如（）冬雨如（）

　　（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。）

　　3、学生合作自学3、4句。

　　4、反馈自学情况。

　　（1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。

　　（2）检查学生对关键词及诗句的'理解。（教师进行适当的引导和纠正）

　　（3）检查诵读。（教师进行适当的引导和纠正）

　　5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。

　　（叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培养学生的朗读能力，理解能力，思维想象能力，欣赏能。）

　　五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的快乐。

　　同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！（生：好！）

　　1、老师弹唱古诗，引领学生进入快乐的境界。

　　2、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。

　　3、学生通过喜欢的方式展示古诗。

　　组1：我们用唱歌的方式展示，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

　　组2：我们用朗读配合动作的方式表演

　　组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。

　　师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们忙碌的生活景象活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！

　　（学生唯有将自己所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。）

　　五、快乐挑战。（古诗字词填空练习）

　　同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？（生：敢！）

　　（学生在兴奋中复习古诗字词，理解古诗）

　　六、课外积累。（以诗配画的形式积累课外田园诗）

　　师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的知识，还要善于学习课外的知识。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。（学生展示课外收集的田园诗）

　　师：多美的诗配画呀！让我们一起来欣赏欣赏。（展示一位学生的诗配画）同学们喜欢这幅诗配画吗？（生：喜欢！）课后我们进行古诗配画展，好不好？（生：好！）（课上完了，学生还沉浸在古诗的意境中。）

　　这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学习过程中达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生学习古诗的能力。

　　乡村四月教学设计 11

　　教材分析：

　　《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。

　　学生准备：收集相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的'诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题

　　师：看到诗题你知道了什么？

　　学生发言

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷

　　（教师板书：翁卷）

　　三、知晓作者

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　学生介绍

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

　　（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读

　　（四）、指名读（五）、齐读

　　五、知诗情、悟诗意

　　师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

　　（生自学古诗。教师巡视）

　　学生汇报。

　　（一）、品读美景

　　教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

　　师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整。）

　　进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

　　（二）、品读人勤

　　师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。

　　师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。）

　　教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。）

　　六、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

　　----生：（一生读出陶醉之情）。

　　师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

　　----生（一生读出敬佩之情）。

　　师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们……于是你把你的感情融进了这一首诗《乡村四月》。齐读古诗，读出赞美之情

　　众生（读出赞美之情）。

　　师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　生（背诵古诗）

　　师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

　　师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）

　　与学生共同唱古诗，学生齐唱。

　　师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

　　七、拓展阅读：

　　师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　师：下课。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　宋翁卷

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。景美

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。人勤

　　乡村四月教学设计 12

　　一、写作背景

　　翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。

　　二、教材分析

　　《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

　　前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

　　后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

　　对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

　　三、教学价值

　　本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、1个要求会认的字和2个要求会写的字构成的，课后还有四道练习题。

　　这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏，农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗人一起赏美景，感受劳动的紧张。

　　而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然一体，给学生以美好的情绪感染。

　　课后的“读一读描写乡村的四字词语有哪些，写一写”，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。“比一比，看看它们有什么不同，再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强对所学生字的巩固。“讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。

　　四、地位作用

　　本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得到丰富的知识、感受和体验。

　　另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远，就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的欢乐。

　　二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，告诉人们农人们的生活是如此地辛劳，却又如此地坚强和充满力量。只有劳动才能过上好日子。可以说这一板块已为三年级的'的教学做好了铺垫。从比较浅显的道理提升到“劳动创造了美”这是情感目标上的一次飞跃。

　　五、教学目标

　　1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

　　本课教学重点是

　　1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　2、运用多种方法理解诗意。

　　本课教学难点是：理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　六、方法策略

　　（一）创设情境，引人入胜

　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对三年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，语文课堂气氛浓厚的学习氛围。

　　例如：

　　1、导入部分，我首先简单介绍翁卷的生平，引发学生学习诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

　　2、在学生读诗的过程中，播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、意境和情感。同时边读边展开想象，感受词的语言美。

　　3、图画再现。根据古诗的内容引导学生说一说你看到了怎样的画面。出示相应的图画，同时也进一步感悟古诗的内容和词中所描写的意境。

　　（二）朗读品味，读中感悟

　　在《新课标》中，也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。”读是最有效的阅读手段，对于古诗的教学，重在朗读，读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学中，我是按以下几步进行读的指导、训练的。

　　1、初读课文，整体感知。请一名同学初读课文，根据读的情况相机进行重点字词的学习，如“规、插”等。为正确、流利地读扫清障碍。通过指导，学生字音读准确了，课文读通顺了。

　　2、图文导读，适当领悟。

　　课文插图既是课文的有机组成部分，又能帮助学生理解课文重点，可谓诗中有画、画中有诗，画是体会重要词句意思的有效工具。教师引导好学生图文对照朗读，可以让学生在读中悟其法和悟其意。围绕重点展开讨论、交流，鼓励学生发表独立见解。

　　3、深化朗读，情感熏陶。

　　阅读教学要在读中受到情感的熏陶。在前面朗读的基础上，学生感知了内容，观察了图画，领悟了词句，体验了情感。此时让学生转换角色“你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的就是美若仙境的田园风光描写乡村的四字词语有哪些，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：读出陶醉美。你是诗人，你要赞美这里的景美，人勤，于是你把你的感情融进了这一首诗，让我们读出对景对人的赞美之情吧！

　　学生再读课文，就不仅仅是能够领悟词句的自然停顿了，而是声情并茂从生动的语言朗读中领悟到作者丰富的情感，受到情感的熏陶。

　　（三）自主探究，合作学习

　　学生是学习的主人，在课堂教学中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。把学习的权利还给学生。

　　在理解诗意的教学中，先让学生回顾理解古诗的意思有哪些方法。（注释、联系上下文、查字典、请教别人……）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或是采用小组合作的学习方式，此时不仅仅是答案的探讨更有方法的交流。研讨的过程即是诗意内化的过程，充分体现了学习的自主、合作性。

　　（四）我的一点看法

　　另外，课程标准中指出，中段阅读教学要求学生能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

　　1、教学不同风格的诗歌，老师要把握作者创作诗歌时的心境与处境，了解作者创作诗歌时的社会背景，便于老师把握诗歌的感情基调。

　　2、把握诗歌中的形象

　　3、把握诗的思想内容和诗人的观点态度

　　只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

　　（五）一点建议

　　在本课的教学中应该教给学生学习古诗的方法，复习旧知，做到学法迁移。从一年级就开始学习古诗，教师已经潜移默化地渗透了学习方法，这节课仍要点拨、引导，挖掘旧知，进行小结。如：小结“学习古诗的方法有看注释，查工具书，联系上下文，借助图画进行想象，问老师同学……”巩固方法，学为所用。

　　另外也可以把歌曲《乡村四月》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

　　乡村四月教学设计 13

　　教学目标：

　　1.读准“了”“蚕”、“桑”三个生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：

　　朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。教学过程：

　　(课前两分钟)背诵春天的古诗

　　一、开门见山，切入诗题

　　1.随老师书写课题，齐读课题。

　　2.介绍作者(课件出示翁卷的资料) 3.解“四月”，赏风光

　　4.说说看到了什么，感受到了什么。

　　二、通读全诗，感受诗的`韵律美

　　1、(出示全诗)强调“了”“蚕”“桑”这三个字的读音。 2.多种方式读诗。教师范读，学生自由读，指名读，齐读。

　　三、学习前两句，感受乡村四月的风光之美

　　1.(课件出示

　　一、二句)请同学们看诗的前两句，默默地读一读，这两句诗中写到了哪些景物，拿出笔来画一画。

　　2.理解加点的词语。介绍子规(出示图片)

　　3.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面? (出示幻灯片)同学们，我们看，在这幅图中，树是绿的，草是绿的，山是绿的，这句诗中，哪个字体现了一切都是绿的，到处都是绿的?

　　4.这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。

　　5.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)(出示图片理解)理解白满川。

　　6.朗读感受美好风光。

　　7.(出示第二句)孩子们，想象一下，除了这些声音，你还可能听到什么声音。

　　8.同学们看图，能说说“雨如烟”什么感觉?(出示图片)把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　9.我们把诗的前两行连起来读，读出那一动一静的不同的美。(多种方式读)

　　四、学习后两句，感受乡村四月的繁忙

　　1.(课件出示三四句)同学们，在这如画的风景中，人们又在忙什么呢? 2.介绍养蚕。

　　3.农民一边忙着养蚕，一边还要忙着插田。诗中哪些词，写出了农民的这份忙碌? 在书上画一画。

　　4.乡村四月的人们给你留下了什么印象? 5.朗读感悟繁忙。

　　6.下面，让我们跟着音乐一起来唱唱这首诗吧。

　　7.同学们，看到这样自然、充实的乡村生活，我们的心情多么愉快呀，谁能尝试着用自己的曲调唱唱这首诗。

　　五、拓展古诗，体味乡村生活

　　春种一粒粟，秋收万颗子。正是有了播种时的辛劳，才有了秋天稻花香里说丰年，听取蛙声一片的丰收喜悦。

　　描写乡村生活的诗有很多，我们再来看几首。(读诗)

　　六、深化感悟，书写情怀

　　同学们，学习了这首诗，乡村四月给你留下了怎样的印象?透过诗中的文字，你看到了什么……听到了什么……想到了什么……请把你感受到的写下来。

　　出示：乡村四月是( )的，走在乡间小路上，我( )。

　　七、总结。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　(宋)翁卷

　　山原

　　川

　　景美

　　子规

　　雨

　　闲人少

　　勤劳

　　才……又

　　乡村四月教学设计 14

　　一、情景导入，生成问题

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。（板书）

　　二、自我研学，生成新知

　　步骤一：知识梳理，夯实基础

　　1、文学常识

　　（1）作者简介

　　林徽因（1904—1955），福建闽县（今福州）人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

　　（2）背景链接

　　《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　2、生难字词

　　（1）字音

　　娉婷（pīng tínɡ）鲜妍（xiān yán）冠冕（guān miǎn）

　　呢喃（ní nán）轻灵（qīng líng）柔嫩（róu nèn）

　　（2）词义

　　【娉婷】形容女子的姿态美。

　　【鲜妍】鲜艳。

　　【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的'礼帽。

　　【呢喃】象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。

　　步骤二：整体感知，走进文本

　　朗读指导：

　　1、《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。

　　2、第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。

　　3、节奏划分。

　　我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。

　　你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。

　　你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　三、合作探究生成能力

　　步骤三：精读课文，深入了解

　　1、诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？

　　明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。

　　2、本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？

　　明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。

　　步骤四：深层探究，领悟感情

　　1、诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？

　　明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。

　　2、第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。

　　明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。

　　3、画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。

　　明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。

　　四、当堂演练达成目标

　　步骤五：总结课文，拓展延伸

　　1、课堂小结

　　林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。

　　2、拓展延伸

　　读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。

　　明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。

　　3、布置作业

　　（1）背诵默写这首诗。

　　（2）完成课后练习题。

　　（3）完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

　　乡村四月教学设计 15

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑”。

　　2、有感情地朗读、吟诵古诗。

　　3.体会诗歌内容，体会诗人的思想感情。

　　4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　了解古诗的意思，学会吟诵古诗。

　　教学难点：

　　体会古诗描述的景物和作者表达的思想感情。教法：启发引导法、指导朗读法学法：自主学习法、合作探究法教学准备：PPT

　　教学过程：

　　一、吟诵《独坐敬亭山》导入，揭示课题

　　1、全班吟诵《独坐敬亭山》——男、女生吟诵。

　　孩子们，我们学习了吟诵《独坐敬亭山》，还记得怎样吟诵的吗？（记得）让我们一起来吟吟吧。独坐敬亭山，起。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。下面请女孩子们来吟一遍。（女生吟诵）男孩子们，女同学们吟诵得好不好？（好）掌声送给女生们。

　　2、师：孩子们，现在是什么季节呢？（春天）是的，春回大地，万物复苏，好一派生机盎然的景象。春天是充满希望的季节，春天是美丽的季节，春天是让人忍不住想要赞美的季节。你们喜欢春天吗？（喜欢）不止我们喜欢，我们历代的文人墨客们也喜欢春天，他们还留下了许多描写春天田园生活的诗词文章。今天这节课，我们就随宋代诗人翁卷一起去感受春天。（出示课题：乡村四月，板书：乡村四月）请孩子们齐读课题两遍。（学生齐读课题）

　　3、介绍诗人翁卷

　　孩子们：你们了解翁卷吗？这位就是翁卷。他是一位怎样的诗人呢？

　　孩子，请你来为大家介绍一下翁卷，好吗？看来你的预习工作做得很认真。

　　（出示P2）翁卷：南宋诗人。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　二、初读古诗，了解诗意

　　1、孩子们，你们想知道翁卷是怎样描写春天田园生活的吗？（想）（出示P3）请借助拼音自由读诗，注意读准每个字的.字音，读通诗句。遇到不认识的字或读不准的字请多读几遍。

　　2、全班齐读——分组朗读——抽生读

　　孩子，请你把这首诗读给大家听听。（真是读得字正腔圆啊，老师给你点个赞）

　　3、认识生字，理解字词（出示P4）这首诗有两个要求大家会写的生字，一个是“蚕”字，大家看这个字由甲骨文、篆文演变到现在的楷体，表示会吐丝的蚕是天赐的“神虫”。我们再来看看“桑”字，甲骨文上面部分像枝叶茂盛的树，篆文将枝叶状演变成了手形，表示采摘树叶。现在我们写的桑字，上面部分又变成了三个又，表示很多，但要注意把又的一捺要写成点）

　　孩子们，这首诗里有你不理解的字或词吗？（出示P5）比如：山原：山陵和原野。白满川：稻田里的水色映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟、布谷鸟。了：结束。才、又说明了农民的劳动的繁忙紧张。

　　三、结合图文，自悟诗意。

　　1、孩子们，请看这幅图，谁能用今天学的一句诗来描述一下？（出示P6）抽生回答。出示诗句：绿遍山原白满川。是的，我们看到了绿山原、白满川。（板书：绿山原、白满川）

　　2、出示P7，现在，你听到了什么？又看到了什么？谁能用今天学的一句诗来描述吗？（抽生答）出示诗句：子规声里雨如烟。是的，这句诗让我们听到了子规啼，看到了雨如烟。（板书：子规啼雨如烟）

　　诗人给我们描绘的景色真美啊！（板书：景美）

　　3、出示P8，你们从这幅图中看到了什么？（抽生答）现在正是农忙时节，大家都很忙，没有闲着的人（板书：闲人少）他们采了桑叶喂了蚕，又忙着插秧了（板书：插秧忙）这正是诗人写的“才了蚕桑又插田”。出示诗句：才了蚕桑又插田。（板书：人忙）

　　四、再度再悟，手划声调

　　出示P9 孩子们，我们现在来玩一个游戏，我给你们两分钟的时间，边读边用手把每个字的声调划出来，现在自由练习。

　　孩子，你能背对屏幕带领全班同学一边读一边用手划声调吗？真是个勇敢的孩子，敢于迈出第一步就成功一半了。

　　五、吟诵古诗，体会感情

　　1、多美得诗啊，老师忍不住要吟诵了。师吟诵，你们想学吗？

　　2、孩子们，老师告诉你们吟诵是有规则的。今天老师就教大家怎样写吟诵谱。（出示P10）一声二声是平声，用_____表示，三声四声是仄声，用 | 表示。老师带着大家一起来标注第一句。（出示P11）请孩子们把吟诵符号标注在每个字上。

　　3、（出示P12）孩子们，请仔细观察一下，看看你们标的吟诵符号和老师的吟诵符号有什么区别。

　　孩子，你找到不同的地方了吗？观察得真仔细，老师标注的吟诵符号里还有！。“！”表示入声字，读的时候要读短一点，快速、坚决。这首诗一共有4个入声字。老师标注的____有长有短，横线长的字声音拖长一点，横线短的字读短一点。

　　4、孩子们，现在我们试着来诵读一下这首诗，配合自己喜欢的动作。

　　全班一起诵读——分组诵读——个别学生诵读。

　　5、逐句学习吟诵你们已经会诵读了，很快就能学会吟了。加油吧，孩子们。请竖起你们的耳朵认真地听。下面我们就逐句来学习吟诵。

　　6、学生自由练习吟诵。

　　7、全班一起吟诵——分男女生吟诵——分小班吟诵——开火车吟诵——抽生吟诵。

　　五、课堂小结

　　本诗前两句写田园美景，后两句写人，真是“一年之计在于春”。表达了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（板书：赞美）

　　六、作业布置

　　诗人翁卷为我们描绘了春天田园的美景，我们也看到了劳动人民的勤劳，表达了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（板书：赞美）

　　板书设计：

　　乡村四月

　　绿山原

　　白满川

　　景美子规鸣

　　雨如烟

　　赞美闲人少

　　插秧忙

　　人忙

　　乡村四月教学设计 16

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写8个生字。

　　②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　课前准备

　　①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　②课文插图。

　　A案

　　第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●由题入手，弄清题意

　　①板书课题。

　　②自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　③出示插图，观察感受。

　　④简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　●反复诵读，弄懂诗意

　　①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　⑤全班交流，讲讲诗意。

　　●品评朗读，感悟诗情

　　①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　②逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　③想象画面，有感情地朗读。

　　●背诵，积累语言

　　●自学《四时田园杂兴》

　　①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④背诵。

　　第二课时《渔歌子》

　　●激情导趣，理解课题

　　①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　②你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　●反复吟诵，理解词义

　　①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　③默读词，画出词中描写的各种景物。

　　④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　⑤全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

　　●指导朗读，想象画面

　　①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　②教师范读，体会诗情画意。

　　③学生练读，想象整体画面。

　　④指名朗读，教师指导。

　　⑤同桌互读，相互欣赏。

　　●积累运用，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②背一背你喜欢的词。

　　③默写两首古诗。

　　B案

　　第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　●以图导题，理解题意

　　①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

　　③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

　　④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

　　●以疑促读，理解诗意

　　①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

　　②指名读诗，师生正音。

　　③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　④小组交流。

　　⑤全班交流，教师指导。

　　●解疑品读，感悟诗情

　　①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的'读法。

　　②指名朗读，师生共赏。

　　③感情朗读，体会诗情。

　　●背诵，积累语言

　　●引导自学《四时田园杂兴》

　　①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

　　②小组内交流，教师指导点拨。

　　③全班交流自学成果。

　　④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时《渔歌子》

　　●创设意境，理解课题

　　①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

　　②你们了解词吗？试着说一说。

　　③简介词的相关内容。（略）

　　④简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　●渲染气氛，理解词义

　　①配乐朗读，营造气氛。

　　②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　③指名朗读，师生正音。

　　④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　⑤小组交流学习成果。

　　⑥全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　⑦教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　●反复吟诵，感悟意境

　　①教师范读，再入意境。

　　②自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　③指名朗读，教师指导。

　　（小组轮读，相互欣赏。

　　⑤感情朗读，感悟意境。

　　●积累语言，拓展延伸

　　①有感情地背诵《渔歌子》。

　　②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　③默写两首古诗。

　　乡村四月教学设计 17

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚了：结束蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

　　景美

　　乡村四月赞美

　　人勤

　　教学反思：

　　在教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

　　首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

　　其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的.理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

　　第三，关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。

　　第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

　　人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

　　乡村四月教学设计 18

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学方法：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，在乡间的小路上，我们会闻到花草的芳香;在夜晚的池塘边，我们会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草原上，我们会看到成群的牛羊，走进乡村，展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。那么在古代诗人的眼中乡村生活又是怎样的呢?这节课就让我们走进古诗词中的乡村生活。(板书课题：23古诗词三首)

　　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷对我们来说很陌生，那我们就先简单地了解一下他(课件出示翁卷生平)。

　　今天我们来学习他的一首《乡村四月》，(板书：乡村四月)

　　请学生朗读诗题，你知道了什么?

　　师小结：乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期)

　　听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么?(听出向往之情、、、、、、)是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

　　二、初读诗，了解诗意。

　　1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。(自由读)

　　2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?

　　正音：多音字：卷、了生字：规、闲

　　3师范读。

　　4学生在小组内读。

　　5.读书百遍，其义自现。想一想理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)

　　6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　　7.学生汇报自己的理解。

　　你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说)

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。现在就让我们欣赏一下这四月的景色。(课件播放乡村景色))

　　三、品读美景。

　　1.多美的景色啊!与这样的景色相比刚才同学们说的就只是乡村四月大概的轮廓了。那么请同学们再朗读全诗，然后看看大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2.老师随着学生写的词语，问：你看到?你听到?

　　根据学生汇报板书：山原白川

　　子规烟雨

　　3.引导分析：

　　很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同?

　　那是怎样的山原啊?

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

　　师导：(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原?

　　启发想象：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。

　　渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?翠绿翠绿的'山原它与银光闪闪的水田相互衬托这不也是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里呢，谁能说说这又是怎样的雨啊?

　　(蒙蒙细雨……)

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

　　那是怎样的鸟叫声啊?(学生回答如歌的鸟叫，悦耳的鸟叫、、、、)

　　像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境，隐约中还传来了杜鹃鸟如歌的鸣叫，这不就是“引读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”吗?

　　4.回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说?

　　你们很不简单，这两行诗句你们说出了一大串，说得太美了。它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。(美读前两句并播放课件展示美景)

　　板书：景美

　　边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——(可引读，或师读)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊!

　　四、品读人勤。

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?齐读后两句

　　1.再读后两句诗，问：他们在忙些什么?(采桑养蚕，插秧种田)

　　2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?是那些词告诉你的：(闲人少)，也就是说那里的什么人多(忙人多)

　　4.想象他们在忙些什么。(学生回答)

　　5.从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　6.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，让我们怀着对村民的崇敬之情再读后两句。

　　板书：人勤

　　五、悟读升华

　　1.多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：(读出陶醉美，配乐诵读)。

　　2是啊，你是诗人，你要赞美这里的景(美)……这里的人(勤)……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月(读出赞美之情)

　　3.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧，把它刻在心里。(学生练习背诵)

　　4.指名汇报背诵古诗，齐背诵古诗。

　　六、谈谈收获

　　学了这首古诗，你有话要说吗?

　　七、拓展阅读。

　　象翁卷这样写田园诗的诗人还有：孟浩然、王维、陶渊明等等，老师给你们带来了两首(课件出示)

　　像这样描写田园的古诗还有很多，课后我希望同学们能的找出一些这样的田园诗读一读，相信你们一定会有更多的收获。

　　板书：

　　23古诗词三首

　　乡村四月

　　山原白川采桑养蚕

　　〉景美〉人勤

　　子规烟雨插秧种田

　　乡村四月教学设计 19

　　一、教材分析：

　　《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

　　2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　三、教学重点：

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　四、教学过程：

　　（一）感受诗之韵

　　1、谈话导入。

　　（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？

　　（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？

　　师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。

　　2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　3、初读古诗。

　　（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。

　　（二）品味景之美

　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨

　　3.朗读中感悟：

　　（1）品味“山原”

　　预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

　　（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）

　　渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）品味烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）

　　迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。

　　在这如画般的景色中，你听到了什么：

　　4.回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的.子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

　　（三）体悟人之勤

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。

　　仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。

　　5.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。

　　（四）升华情之切

　　1.刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读

　　韦应物《观田家》

　　微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　范成大《四时田园杂兴（二）》

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　2.你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？

　　3.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。

　　乡村四月教学设计 20

　　【设计理念】

　　古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵

　　2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗

　　3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美

　　【教学重点】

　　理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面

　　【教学难点】

　　如何指导学生描绘生动的画面

　　【课前准备】

　　了解诗人的创作背景；多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！

　　[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点]

　　一、上课导入：

　　1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书

　　（1）板书课题

　　（2）齐读课题

　　2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”

　　过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本）

　　[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]

　　二、学习《乡村四月》

　　过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？

　　1、趣读，体会音韵美

　　（1）要你来读，你怎么读？

　　第一种可能，当生拍手读出节奏时：

　　a.你为什么要这样读啊？

　　b.你觉得他读得怎么样？

　　引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！

　　第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏再想想，还能不能读得更有趣一些？

　　引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）

　　（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！

　　a自由练习趣读，师巡视指导

　　b展示汇报：

　　谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！

　　c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来

　　小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！

　　[设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]

　　2.听读，想象画面美

　　过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛

　　（1）听读想象画面：

　　仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）

　　（2）示范描述句子：

　　同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的.！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”

　　（3）感悟方法：

　　a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）

　　b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？

　　c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？

　　方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美你们也想像老师这样描述优美的画面吗？

　　（4）再听读，强化画面：

　　请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面

　　（5）组内交流：

　　请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导

　　（6）汇报展示：

　　a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？

　　b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）

　　c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗

　　[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入视频渲染气氛，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用] 3、背读，感悟情感美

　　诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下谁愿意来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐) 小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法

　　[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]

　　三、自学《四时田园杂兴》

　　过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗

　　1、自学：任选一个方面自学

　　2、指名汇报，适当补充

　　小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美]

　　四、作业

　　1、课后积累更多的田园诗

　　2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》

　　总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗感受诗情画意

　　[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用]

　　教学设计自我评析：

　　田园诗歌淡雅、恬静、清新、自然，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园画我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务所以在方法上，我把“读”作为一根主线贯穿始终通过“趣读、”“听读”、“背读”带领学生从音韵、画面、情感三方面去体会诗歌的内在美