《赠汪伦》教学设计模板（精选6篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《赠汪伦》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《赠汪伦》教学设计1
【教学目标】
１、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。
２、学会诗中生字，理解诗句的意思。
３、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。
４、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。
【教学准备和教具、学具】
１、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。
２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。
３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。
４、古诗投影片。
【教学过程】
一、课前情境创设
利用ｖｃｄ，播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。）
评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。
二、激趣，上课导入
１、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？
２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？
３、简介作者──李白。
４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？
５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。（板书课题）
三、自读，初学古诗
１、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：
⑴自学诗中生字，读通古诗。
⑵对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。
⑶提出自己什么不理解的词句或问题。
２、指名朗读古诗：
⑴注意生字“伦”（lún）的音、形。
⑵理解“赠”及诗题的意思。
３、学生齐读古诗。
四、感悟，理解古诗
１、看课文插图：
⑴图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦）
⑵从图上可以看出他们在干什么？（告别）
２、指名读通古诗。
３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？
（学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。）
评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。
４、教师着重指导理解“忽”：
⑴“忽”是什么意思？（忽然）
⑵谁忽然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”）
⑶汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么？（注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。）
⑷体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”（短、急促）；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。
评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。
５、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。（板书：桃花潭千尺）
⑴“千尺”是什么意思？
⑵像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。
⑶投影出示：危楼高百尺，飞流直下三千尺，门泊东吴万里船
诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？
⑷指名读好数字诗句。
⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？（指名读）
评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，教师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。
６、齐读古诗。
７、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。
五、质疑，体验情感
１、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。）
２、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）
评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的`课前歌曲的积累。
老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）
３、播放歌曲录音：
⑴前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。
⑵周华健演唱的《朋友》。（提醒学生跟唱）
评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。
４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）
５、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）
６、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板书：不及）—→先指名读，然后齐读。
评析：教师利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。
六、欣赏，背诵古诗
１、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。
２、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读）
３、学生齐声有感情地朗读古诗。
４、指名有感情地背诵古诗。
５、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐）
评析：在情境中欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。
七、作业，发展练习
１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。
２、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模仿《烟花三月》。
⑴朗读自己创作的歌词，集体评议。
⑵随意练唱自己创作的歌词。
评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，发展学生的能力，点燃学生创新的火花。
【教学简评】
《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲ｍｔｖ导入，阅读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。
《赠汪伦》教学设计2
【教学内容】
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
【教材解读】
《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!
孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。
【教学目标】
1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。
3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
（一）、对诗导入，激发兴趣：
１、对诗。（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
２、介绍李白
（二）、自主备学，理解内容。
备学建议：
1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。
2、圈画批注，梳理问题。
（将自己读懂的内容写下来。
将自己读不懂的内容画出来。）
（三）、第一次分享：分享收获，汇报问题
指名读古诗。
你读懂了什么？告诉大家。
在备学过程中，你提出了哪些么问题？
——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。
（四）、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意
（1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料）
（2）学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。
（3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？
先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。（小组内交流）
（五）、全班分享：各抒己见，寻找共识。
（4）咱们先来看这几个问题。（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。）
如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？
（5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗？
如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？……
（6）读好整首诗。
（六）、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境
（1）欣赏诗配画
（2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？
（七）、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演
读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。
想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。（同桌相互练习对话）
请同桌到前面表演。
（八）、总结升华，浓郁诗韵：
（1）汪伦十里踏歌相送（板书：送），李白感受真情，作诗相赠（板书：赠），这一“赠”一“送”（板书：→←），怎一个“情”字了得？［板书：情］
（2）让我们一起再来深情地读好这首诗
（九）自主作业，迁移拓展。
（1）自学其他的离别诗。
（2）如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。
［板书设计］
赠汪伦
赠送
情
《赠汪伦》教学设计3
一、复习导入
师：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝，大家都已经学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）
二、交流资料
师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗，今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（交流资料，调动学生学习的积极性，能够取长补短）
三、学习古诗
1、自由朗读古诗，在读的过程中注意读准字音，遇到不懂的就作记号。
2、指名朗读
3、同桌互读
4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评选第一名（通过选第一名，激发朗读兴趣）
5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）
6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思考，解决问题，让学生更深入理解古诗）
7、指导背诵，采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。
四、拓展延伸
同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。
五、板书
赠汪伦
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。叙事
整体体现水深、情深
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。抒情
《赠汪伦》教学设计4
一、介绍诗人，复习导入
师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?
生1：有感情地背诵《床前明月光》
师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？
生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。
师：讲得真好，谁还会背？
生3：激情背诵《望庐山瀑布》。
师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？
二、自主合作，交流诗意
1、自由读诗，画出节奏。
2、借助注释理解诗句的意思，并在小组内交流。
3、汇报学习情况。
师：刚才大家都学得非常认真，我还听到有同学朗诵得有声
有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。
生A：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）
赠汪伦
李白／乘舟／将欲行，
忽闻／岸上／踏歌声。
桃花／潭水／深千尺，
不及／汪伦／送我情。
生B：我觉得还可以这样来画节奏。
赠汪伦
李白／乘舟／将欲行，
忽闻／岸上／踏歌声。
桃花潭水／深千尺，
不及／汪伦／送／我／情。
师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗？
（该生根据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）
师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？
生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。
师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。
（两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。）
师：你们读得真好，可我不知道意思，谁愿意帮助我？（显出着急的神情。很多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！
生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。
师：非常感谢你，我基本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这到底是怎么会事？
生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）
师：今天，我可走运了，有这么多同学想帮我。（指名回答。）
生李：因为汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。
师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗？
全班：懂了。
师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情，谁找出来读一读？
生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
生肖：我认为感情表达不够，体现不出深千尺。
师：深千尺是什么意思？那你认为应该怎样读，能教大家读一读吗？
生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。（教大家读一遍）
师：谁再来读读。
生黄：拉长语调范读。
师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说：汪伦十分敬仰李白，想邀请他来做客，于是写信告诉李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就急忙赶去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭，“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望，但是汪伦的盛情款待使他深为感动，尤其是临走时，汪伦赶来为他送行，还边赶路边唱歌，李白万分激动，挥笔写下了《赠汪伦》，以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。
《赠汪伦》教学设计5
一、古诗导入
孩子们，这两首诗，你还记得吗？《早发白帝城》《望庐山瀑布》。
这两首好听、熟悉的诗歌，都出自同一个人之口，那就是李白。
二、简单介绍李白
李白是我国著名的大诗人，被人誉为“诗仙”，写下了许许多多诗歌，今天，就让我们一起走进李白又一著名诗篇。
三、点题
1、齐读课题。
2、出示“赠”，谁能读准这个生字？
3、赠是什么意思，给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。
4、读词语“汪伦”。
5、汪伦非常崇拜李白，为了认识他，就给李白写了一封信：“先生，你喜欢游玩吗，我这里有十里桃花，你喜欢喝酒吗，我这里有万家酒店，李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候，汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’，是指离我家十里外有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑，在接下来的几天里，汪伦盛情款待，与李白结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚所感动，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
四、初读
1、自由读读，读准每个字音。
2、学习词语：踏歌潭水小舟欲
（1）踏歌：用脚打着拍子唱着歌就叫踏歌，踏歌要用脚，所以它是——足字旁。
（2）潭水：潭为什么是“三点水”呢？
（3）小舟：古人说的小舟就是现在说的船。
（4）欲：将欲行就是快要出发的意思，那李白乘舟将欲行的意思呢？
3、指导书写：乘
4、再读诗句，读出节奏。
五、品读诗句：
（一）品读一句
1、看到汪伦来送行，李白此时的心情会是怎样呢？
2、指导朗读。
3、拓展诗句：
（1）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
(2)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
4、指导朗读。
5、伴随着这一路的歌声，大诗人李白似乎又回到了那几天与汪伦朝夕相处的欢快时刻，还记得当时，我们在一起游山玩水，在一起——（学生想象）
（三）品读第二句
1、是呀，短短几天的时间，他们在一起是那么开心，那么高兴！李白在离别之时，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、领会写法
桃花潭的水真有千尺，83层楼那么深吗？这就是李白，当平常的语言无法表达他当时激情时，就会运用大胆地、夸张地想象，因为如此，才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天，(指名读)正因为那丰富、夸张的想象，才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，因为丰富、夸张的想象，才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山，”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情。
4、是呀！简简单单的一个“不及”，却道出朋友间那比潭水更深的情谊。
5、指导朗读。
（四）设境朗读全诗
（1）此时，你就是那一代文豪李白，站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……
（2）相聚须尽欢，分别不忧伤，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！
（3）这就是“诗仙”李白，他可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵这流传千古的诗句吧！
（五）拓展朗读
1、望着踏歌相送的汪伦，我们似乎又看见了那痴痴东望的李白站在黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情地吟唱着我们已经熟悉的诗歌……《送孟浩然之广陵》
2、我们还仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》
（六）背诵
不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样美好的情。让我们闭上眼睛，（音乐）一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远留在我们的心中……（背诵）
《赠汪伦》教学设计6
教学目标：
1、辅导学生读懂古诗的意思，体会诗句所描绘的意境。
2、知道学生背诵这首古诗，会默写这首古诗。
3、启发学生按故事内容编故事，表演故事。
教学重点、难点：
辅导学生读懂古诗的意思，引导学生体会朋友之间的深情厚谊，体会诗句所描绘的意境。
课时安排：
一课时
教具准备：
《赠汪伦》古诗课件；《送别》磁带；送别诗6首。
教学过程：
一复习古诗、揭题
1、同学们，今天我们来学习25《古诗三首》，齐读课题。
2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵过不少古诗，谁能背诵出李白的古诗？
3、通过以前的学习你对李白有哪些了解？
4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。
二汇报预习成果
1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗？谁愿意来给大家读一读这首诗。
2、通过预习，有哪些不懂的问题，提出来。
3、师生共同总结归纳不懂问题。
三自学古诗
1、出示自学提示：
（1）准确流利、朗读古诗；
（2）根据注释、研究问题；
（3）理解诗句、感情朗读。
2、组内交流。
3、检查自学情况。
（1）指名读古诗；
（2）解决问题，发表自己的看法。
①赠：送。这首诗是李白送给汪伦的，表示李白对汪伦的尊重。
②忽闻：出乎李白的意料。闻见其声，非常惊喜。
③踏歌：用脚踏地打拍子，同时唱歌。
大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了，汪伦用这种特殊方式送行，从这里你感受到什么？
请学生谈感受，读诗句并进行表演。
过度：到这样热情的送别方式，情不自禁地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
④深千尺：夸张，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的楼房，桃花潭真有那么深吗？（夸张）李白是伟大的浪漫主义诗人，我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法？（学生来背以前学过的有关古诗）
⑤在这里还有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？（比喻。把汪伦送我的情谊比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情谊深，来表现情意的深厚。）指导朗读后两句。
⑥第一行诗写的是“李白”，而第四行却变成“我”，这是为什么呢？（“李白”是别人对他的称呼，采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。诗的前两句是叙述这个故事，后两句是抒发自己的感情，叙事时李白将自己冷静地置于第三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。）
⑦指导朗读全诗。
（3）用自己的话连起来说说诗句的意思，其他同学可以纠正或补充。
四感情朗读、体会意境
1、同学们，一首诗就是一个美丽的故事，一首诗就是一曲动听的歌，一首诗就是一幅生动的画。看图，想象李白与汪伦道别的场面，此时此刻你想他们会说些什么，你想对他们说些什么？
2、表演。总结李白和汪伦之间深情厚谊。
3、配乐朗读，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的情感。
五拓展延伸
1、《赠汪伦》这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸张而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感激。“不及”二字巧妙地将无形的情谊转化为生动的形象，很自然地把水深情深联系起来，表达了他们两人真挚纯洁的深情。
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