《摆一摆想一想》教学设计

时间:2021-05-18 12:28:19 教学设计 我要投稿

《摆一摆想一想》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《摆一摆想一想》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《摆一摆想一想》教学设计

  《摆一摆想一想》教学设计1

  教学目标

  1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

  2.通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  3.通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

  教学内容

  教科书第45页。

  教具、学具准备

  计数器,数位表,百数表,汇总表,圆片20个。

  教学设计

  谈话激趣

  师:今天我们来到这个大教室上课,大家高兴吗?那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好,最聪明,最爱动脑筋,能得到老师发的智慧花。

  复习铺垫

  1.数位顺序。

  师:首先,老师提一个问题,前边我们学过了100以内数的认识,谁能告诉大家,数位顺序哪边起第一位是个位,第二位是什么位?第三位呢?

  师:个位上的数表示什么?十位上的数表示什么?百位上的数呢?

  2.用计数器拨数。

  师:现在老师在计数器上拨一个数,看仔细,十位和个位都拨上2个珠子,这个数是多少?谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么?(学生回答。)你说的真好,大家给他鼓鼓掌。

  师:现在请小朋友们拿出你的计数器,我说数你拨珠,注意要边拨边说4,13,22,31,40。

  生:4,个位拨4。13,十位拨1,个位拨3。22,十位拨2,个位拨2。

  师:刚才小朋友们在拨这几个数时,你有什么发现?

  生1:我们拨这几个数,每个数十位和个位上的数加起来都是4。

  生2:每个数与前面相邻的数相比,都是个位少一,十位多一,相差都是9。

  师:你们说的真好!听了你们的发言老师真高兴,大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角,把数位表和准备的圆片拿出来,我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆,想一想”(出示课题)。在这个活动中大家要善于动脑筋,找规律,使我们的活动进行的又快又好。

  激发兴趣,合作求知

  师:瞧!我们的好朋友谁来了?(聪聪和明明。)这两个数学王国里的小精灵呀,也来参加我们的活动了。(出示问题。)看,聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗?”

  生1:用2个圆片摆数。

  师:大家能不能呀?提醒一点,到目前为止,我们学过的数只限于100以内。所以,在数位表上只能摆一位数和两位数,不摆三位数,大家开始,用2个圆片看能摆哪几个数?

  师:摆好的同学,谁来告诉大家你是怎么摆的?要说清楚,你把圆片放在哪一个数位上,这个数是多少?

  生1:我把2个圆片都放在个位上,就是2。

  生2:我把2个圆片都放在十位上,个位上没有,就是20。

  生3:我把1个圆片放在十位上,1个放在个位上,就是11。

  板书:2个圆片。2,11,20。

  师:大家想一想,为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20呢?

  生4:因为摆在个位上表示2个一,所以是2,而摆在十位上表示2个十,所以是20。

  师:你讲的真好!很有道理!大家给他鼓鼓掌。接下来,我告诉大家,看!咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了,他是谁呀?(明明)对,小精灵明明他也要给大家提问题(出示问题)。(1)你能用3个圆片表示不同的数吗?大家能回答他吗?(2)用3个圆片摆数,请动手摆一摆,看能摆出几个数?说一说你是怎么摆的?

  板书:3个圆片,3,12,21,30。

  师:从刚才摆的这两组数中,你发现些什么?怎样才能知道摆出的数不遗漏?回答的真好(鼓掌),你真聪明。

  2.用4个圆片,5个圆片摆数。

  师:看,这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片,5个圆片……分别表示哪些不同的数”。

  好!大家真勇敢!你们不怕困难,勇于探索的精神让老师佩服。

  3.小组合作,共同探索。

  师:下面,咱们分四个小组合作,共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表,分工合作,3个同学在数位表上摆圆片,小组长在汇总表上作记录,表的左边是圆片的个数,右边是摆出来的数。

  师:注意:作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看,哪一组摆的又快,写的又好,写字的同学字要大一些,写工整,活动开始。(教师巡视。)

  师:大家在摆的时候呀,要善于动脑筋,善于发现规律,这样摆起来既快,又不容易遗漏。

  4.学生汇报。

  师:4个圆片能摆出哪几个数,哪一组给大家汇报?

  生:我们用4个圆片摆出了5个数(板书:4个圆片,4,13,22,31,40)。

  师:介绍介绍经验,你们怎么摆的这么快。(表扬这一组。)

  师:5个圆片能摆出哪几个数?(板书:5个圆片,5,14,23,32,41,50)哪一组要补充?

  5.勇于想象,探索规律。

  师:从刚才小朋友们用圆片摆数的过程,你发现有没有规律?下面我们不摆圆片,能不能在脑子里想摆圆片的方法,直接写出6个圆片,7个圆片,8个圆片,9个圆片都能表示哪些数?好,四个人合作,看哪一组填写的又快又好!学生汇报,教师板书(略)。

  总之,要鼓励学生开动脑筋,想出尽可能多的方法,并形成交流。

  师:是不是所有的小组都摆完了,四人小组长请到前面来,把你们组的作品展示给大家,大家互相评一评好吗?

  寻找规律,归纳整理

  师:大家都摆完了吗?一齐看黑板,从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看,同学们观察到有什么规律了吗?谁能说一说。

  小结

  师:谁能说一说今天研究的什么?你都有哪些收获?希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,发现规律,使我们的学习能提高效率。

  《摆一摆想一想》教学设计2

  一、教学目标:

  1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识。

  2.通过活动引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  3.通过活动,使学生在操作实践中发展形象思维能力,通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

  二、教具、学具准备

  计数器,数位表,百数表,汇总表,圆片20个。

  三、教学过程:

  第一课时

  一 、复习

  1、哪个同学愿意上来给同学们写出两个100以内的两位数?你来读这个数字好吗?(引导学生说出读数和写数都从位起)我们再来看看它是由几个十和几个一组成的?

  2、在数位表中,从右边起第一位是 位,第二位是 位,第三位是 位。

  3、如果老师想把这两个数字放在数位表的下面,他们应该放在哪?引导学生小结:因为放在不同的数位就有不同的表示方法,数字摆在个位上表示有几个一,放在十位上表示有几个十,放在百位上表示有几个百。

  二、创设谈话情景,激发学习兴趣。

  1、请同学们把眼光都集中到老师这里,看看我从袋子里面拿出了什么?(1个小圆片)

  2、同学们,别小看这小小的圆片,它非常神奇,它能在这张数位表上变魔术,想不想玩?

  3、今天陈老师就和同学们一起来玩一个数学游戏,游戏的名字叫《摆一摆、想一想》

  4、出示课题 :摆一摆想一想。

  看谁能利用老师手中的'小圆片在数位表中摆一摆,谁在摆的过程中发现了什么,谁就获得我手中的红苹果。愿意试一试吗?

  三、激趣体验。

  (一)初次摆。(摆1个圆片)

  1、你能把这个圆片摆在个位上吗?它表示的数是几?(1)

  2、你能把这个圆片摆在十位上吗?它又表示什么数?(10)

  3、刚才,我们已经看到一个圆片可以摆出1和10两个数,那么2个、3个圆片,能摆出哪些数呢?你们想不想自己来摆一摆、试一试?

  4、生活动,师指导。

  请同学们拿出已经准备好的学具与同桌合作,一个摆、一个记,再互换。

  5、汇报。(学生边摆,边解说)

  2个● 2,11,20共( 3 )个数

  3个●__3,12,21,30_______________________共( 4 )个数;

  (二)再次摆(摆4个圆片)

  1.师:刚才小朋友自己摆了,也看几位同学摆了,大家都摆得很仔细,但还是有漏数的,有的小朋友却摆得又对又快,只是他们摆的顺序有些不同,是不是有什么好方法呢?

  2.独立尝试,边摆边想:同学们再拿出4个圆片试着边摆边想,怎样摆,不遗漏又快。

  4个●_4,13,22,31,40______________________共( 5 )个数。

  3.反馈、演示,引导学生归纳方法。

  (1)从十位一颗一颗往个位移;

  (2)从个位一颗一颗往十位移;

  (3)一组一组成对移。

  (三)三次摆──熟悉方法(摆5个圆片)

  1.师:刚才,我们每人都摆了圆片,还自己找到了不遗漏、摆得快的好办法,同学们真能干。看,老师把刚才小朋友摆的数也进行了整理,那么5个圆片能摆几个数呢?请你选择自己最喜欢的方法摆一摆6个圆片。

  2、学生依次汇报,师同步演示。

  5个●__5,14,23,32,41,50_________________共(6)个数。

  (四)探索规律

  这张表格里面隐藏着许多秘密,仔细观察,把你的发现告诉大家。

  1.十位和个位上的数加起来=圆片的个数;

  2.横行看:十位上的数一个个大起来,个位上的数一个个小下去;

  3.圆片的个数越多,摆出的数也越多;

  4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。

  5.按从小到大的顺序排列的。

  6.按从大到小的顺序排列的。

  7.把个位和十位上两个数交换一下位置。

  8.摆出来的数比小圆片多1个。

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