《回声》教学设计(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《回声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《回声》教学设计1
课前透视:
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
设计意图:
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
预设目标:
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学难点:
读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
信息资料:
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、设疑导入，引发兴趣
1、 师:“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。
2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。
二、自读课文，整体感知
1、要求: 读准字音，遇到生字多读几遍。
在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题?
三、自主识字，短文复现
1、 师:这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流，教师巡视。
(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。)
2、 出示词语，同桌互查，用星号评价对方。
四、图文结合，学习第一段
1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)
2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
3、图文结合，读一读，说一说:美在哪里?
4、谁能用赞美的语气读?
五、指导书写，巩固识字
1、短文复现，巩固识字:
一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。
2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。
要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)
3、示范指导。
(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。
(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提;“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
4、学生临写。
(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。
(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
六、注意事项
布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。
第二课时
一、引读第一自然段
二、导入新课，学习二、三段
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢?
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)
2、快速阅读第2自然段，思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的? 应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。)
5、这时候，小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)
所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
三、实验演示，突破难点
1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用 标出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。(或者板画)
(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段
(1)指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。
(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。
4、学习第六段
(1)自由读，思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)
(2)用高兴的语气读这一段。
(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
四、分角色朗读，总结全文
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
2、学了这一课，你懂得了什么?填空:回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声?
3、小结:同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
五、指导书写--岸、园、围
六、读读抄抄(课后题)
七、弹性作业，拓展延伸
一星级:积累本课中的优美词句。
二星级:回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级:同学间合作，自编自演课本剧。
板书设计:
31、回声
碰 遇
水波 ) ) ) ) 河岸 声波 ) ) ) )障碍物
荡回来 返回来
《回声》教学设计2
教材分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。
教学理念：
1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声，大致对回声有一个初步认识。
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。
2、认识6个生字。
课前准备：
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时间：
建议一课时。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
二、阅读课文，整体感知
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、交流探讨，理解感悟
1。小组合作学习，理解内容。
（1）小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
（2）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
2。汇报展示，深入理解。
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
四、拓展阅读，延伸课外
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自然中的无穷奥秘。
《回声》教学设计3
一、教案背景
1、面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：2
4、学生课前准备：
（一）初读课文，了解课文大意。
（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）自学课文，思考课后的问题。
（四）让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
二、 检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1. 学习第一自然段。
1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang 藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3. 学习第四自然段。
1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4. 学习第五自然段
1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.） 引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
【】
5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5. 情景导学最后一段。
四、 小结质疑。（略）
1、 按板书小结。
2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第二节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程：
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、 完成课后练习题
四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、 布置作业：
1. 有感情地朗读课文。
2. 抄写生字词。
附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
《回声》教学设计4
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：
教学重点：
正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点：
初步理解回声形成的原因。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)
2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)
思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读，抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字：洞和游
d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)
三、细读课文、感悟课文。
1、学习第一自然。
(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)
(2)、出示：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)
师：你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)
2、学习2、3自然段
(1)师：小青蛙看到美丽的景色，很高兴，他叫了起来(学生画一画句子)
(2 )课件出示句子(学生读一读，读出欢乐的语气) 板书：高兴
(3)这时，小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)
a、课件出示(学生读一读)。
你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读，指2生读。
引读：感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?
b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了，找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪，奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。 板书：惊讶
1、妈妈又是怎样告诉他的，是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)
2、妈妈是怎样说的?(找一找，读一读，读出亲切的语气)
(1)请大家快来读一读第四自然段。
(2)随学生的朗读，屏幕出示句子：你能填空吗?
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。波纹( )到( )，又一圈圈地( )回来。
指名填空。
(学生自由读，表演体会：捡、扔、碰、荡)
a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)
大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对，就这么一扔，河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹，又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。
那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)
谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书：(略，见附页)
b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。
同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思?
你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏，慢悠悠地回来的样子，就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)
瞧，为了让小青蛙明白回声，青蛙妈妈是多么耐心，多么亲切，多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。
谁愿意学着老师的样子，把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气，对孩子深情的爱!自己练习读，指名读。
这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?
生：(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)
师：你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!
所以小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个i不停，他现在心情怎样呢?从哪个词看出来的。(欢快) 板书：欢快
你看，小青蛙多么善于观察，善于思考，而且发现问题就去问，他多可爱啊!
“欢快”是什么意思?：非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?
我们就用欢快的语气齐读最后一段。生：(齐读)。
3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)
四、总结拓展。
师：好，大家平时听到过回声吗?在什么地方?
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。
出示小青蛙的话：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
五、小结。
学习这篇课文，你们懂得了什么?(生自由说)
五、布置作业。
1、回家后用脸盆做一个实践，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到空房子喊两声，听听自己的回声。
3、抄写生字词。
六、板书设计。
1、回声
《回声》教学设计5
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
3．感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学过程：
一、导入新课。
1．上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。
2．过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。
二、研读感悟。
（一）学习二、三自然段
1．请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）
2．那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。
3．谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
4．小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）
5．引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——
6．过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
（二）学习第四自然段
1．请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？
2．青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？
3．青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
4．我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）
5．学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）
6．过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。
（三）学习第五自然段。
1．请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？
2．大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？
3．引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）
4．青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。
5．（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
6．小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。
7．除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？
8．同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？
（四）学习第六自然段。
1．最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。
2．你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？
3．小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。
三、总结拓展。
1．你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。
2．过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”
提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。
3．评议习作。
4．小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！
四、板书设计。
《回声》教学设计6
教学目标：
一、能学会唱歌曲《山谷回声真好听》
二、能够认识强弱记号f、p，能够比较声音的强和弱。
教学过程：
一、导入
俗话说“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美丽的季节，现在正是春季，带上你们的好心情和老师一起去春游好吗？那就让我们唱着歌出发吧！（播放课件《春天在哪里》）
1、出示大山图片
大山不仅美丽而且神奇（播放回声）
喊声和回声这两种声音一样吗？有什么不一样？
课件出示：
在音乐中大的，重的声音叫强，用英文字母f表示。
在音乐中小的，轻的声音叫弱，用英文字母P表示。
2、师生做回声游戏
二、学习歌曲
1、学生闭眼静听感受歌曲。
好听吗？喜欢不喜欢？
2、再听歌曲熟悉歌词
3、歌曲中都唱了些什么呢？随着老师有节奏的读歌词。
师教生有节奏的读歌词。
4、学生轻声随曲唱
5、再次轻声随曲唱
6、学生随着老师的琴声唱
老师及时纠正学生的错误重点指导。
7、分角色唱
（1）师生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱
三、比较声音的强弱
刚才我们欣赏了美丽的大山，现在我们将要来到声音谷，这里是一个美丽的地方，里面有美丽的城堡，还有各种各样的声音，你能比较一下哪种声音强，哪种声音弱吗？（出示课件）
四、找一找
在我们的日常生活中，在大自然的世界里，有的声音是强的，有的声音是弱的，现在我们就来找一找，强弱声音。
学生自己找强弱声音，集体交流。
小朋友真是生活中的有心人，能表现出这么多的强弱声音。
五、总结
小朋友们，今天春游高兴吗？是啊，我们不仅感受到了快乐，而且学了一首好听的歌曲《山谷回声真好听》，还认识了f、p表现了声音的强和弱，收获可真不小。时间不早了，带着我们的收获唱着歌儿回家吧！（播放歌曲《山谷回声真好听》）
《回声》教学设计7
教学目标：
1.在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学流程：
一、教学第一段
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！
自由练读，指名读
正音：倒影，齐读，指名读
谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？
这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读
这么美的景色赶紧把它背下来吧！
2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题
二、初读课文
1.赶紧再去读读课文吧！
2.读完交流，这个故事有趣在哪儿？
3.哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？
【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！
【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？
“你是谁？你在哪儿？”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！
玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！
前后桌练习，指名同桌展示
5.它就赶紧去问问妈妈，【出示】
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩
练习说话
6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
读句子，认识纹
积累：指纹、掌纹、皱纹
理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框
圈出动词
看谁记得快
选择动词填一填
圈出青蛙妈妈的动作词
三、儿歌复现
1.【出示儿歌】拍手读
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我说话，谁学理？
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊！
2.写字：影倒游
写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上
魔法圈：三撇有一定的距离
范写：影
倒游：左中右结构
倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短
游：左低右高三点水在一条弧线上
儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生写：头正身直脚放平一拳
【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】
4.互动评议。
（1）字写正确，奖一颗星。
（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
（3）整洁美观，奖一颗星。
《回声》教学设计8
一、教材简说
《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。
二、教学目标
(1)知识目标。
①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。
③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
(2)能力目标。
①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。
(3)德育目标
体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。
(4)创新目标。
① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。
三、教学重点、难点
(1)教学重点
①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
② 圆、围这两个字达到四会。
(2)教学难点
① 理解回声形成的原因。
四、教法学法
本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。
本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学4—5 自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。
五、教具的选择与使用目的
(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。
六、教学程序设计
这节课我是分六大部分进行的。
1、看图谈话，设悬导入。
我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。
2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。
采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。
3、师生合作，朗读感悟，研究体验。
首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。
4、指导写字。
引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。
5、总结全文。
《回声》教学设计9
一、教学目标
1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。
3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。
二、教学材料分析
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，第二乐句是第一个乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。
三、教学重难点
教学重点：
1、有感情的演唱歌曲。
2、复习反复记号“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
教学难点：
1、学习使用气息控制声音的强弱。
2、认识并掌握力度记号“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
四、教学过程
一、情境导入，引出课题
1、看动画片《回声》片段。
2、看后回答大山里神秘的声音是什么吗？（生答：回声）
4、师：在这个世界上，人的声音是最美妙而复杂的。他能将大自然中很多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这美妙的回声。
二、解决难点，感受“回声”
1、分两组进行模仿“回声”练习
ｆ ｐ
噢 噢（交换练习）
2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。
ｆ ｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜
噢 噢
ｆ ｐｐ
７５０｜７５０｜
噢 噢
ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？
师讲解：
“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。
4、让我们大家再一次的来感受一下美妙的回声。
２／４
ｆｐｐｆｐｐ
ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜
噢， 噢。 噢， 噢。
（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）
5、小结：这真是美妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友谊的回声，今天，我们就一起来学习一首：《友谊的回声》
三、新课教学，学习“回声”
1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的欣赏这首歌曲
2、 复听，这首歌曲是几拍子的？
（聆听歌曲，思考）
3、现在，让我们一起划着二拍子，再次聆听歌曲。
4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听
5、在唱谱过程中，如果你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。
（生提出难点乐句，如果可以，让学生自己解决；如果有难度，可以通过教师范唱解决难点乐句）
6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）
7、填唱歌词
8、完整演唱歌曲
9、同学们真聪明，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌唱，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教学，情感升华
1、拓展延伸，再次观看《回声》片段。
友谊的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲密对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。
刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友谊的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到朋友之间友谊的存在。
2、请学生讲述。
3、分组做游戏“回声”
4、让我们用最优美的歌声和舞蹈动作来表现“友谊的回声”。
5、是啊！友谊的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。
友谊是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友谊的回声永远飘荡在我们周围！
《回声》教学设计10
【教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
【学习目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
【教学难点】了解回声形成的原因。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱 哩 圈 纹 碰 返
师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!
师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!
师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!
师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)
6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
(一)学习第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学习第二自然段。
1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁?你在哪儿?”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!
3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
(三)学习第三自然段。
师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!
1.学习第四自然段
(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!
(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}
(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)
(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的'()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。
(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)
(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”
(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字
1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字
1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
以上就是小编分享的回声优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
《回声》教学设计11
教材分析
新课标中要求通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。学习这一课让学生掌握体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
学情分析
四年级学生在音乐发面已经有了一定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。在欣赏歌曲的情绪、力度、速度等方面有了认识，并能准确的回答出来，课外知识面也宽一些。本课歌曲优美，表达了对大自然的美好的向往。学生很容易接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。
教学目标
教学目标
一、知识与技能
1、在音乐情景及游戏中实践中掌握力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友谊的回声》，并能完整而有感情的演唱。
二、过程与方法
在聆听、探究回声的特点，掌握力度记号，通过合作进行模仿，将所获得的经验在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲《友谊的回声》。
三、情感态度
1、通过探究与实践，感受充满幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘。
2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同时，对真挚的友谊充满了向往。
教学重点和难点
掌握力度记号；学会歌曲《友谊的回声》，歌曲的旋律及力度记号的体现。
教学过程
一、呼唤友谊
1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不愉快，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边......到底发生了什么,我们一起来看。（播放课件）
设计意图：激发学生的学习兴趣
2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）
进行游戏：引导学生体验回声。
小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。
设计意图：通过游戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。
二、寻找友谊
导入：哪里有回声？让我们一起来找找。
1、初听歌曲，随音乐划拍。
提问：你看到歌谱中有那些认识的音乐记号？
设计意图：初步感受歌曲的情绪，为后面情感的引导做铺垫。
2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱准八分休止符、及切分节奏。
4、听琴跟唱第二段歌词。
5、学唱第二乐段。
设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的掌握带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。
三、赞美友谊
设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)
小结：心相映，心相通，友谊的回声是人间最美的回声。让我们带着对友谊的赞美来歌唱人间最美好的回声吧！
完整演唱歌曲。
设计意图：引导学生感受友谊的美好，并用清晰准确的声音演唱歌曲。
四、珍惜友谊
聆听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱《回声》。总结全课。
《回声》教学设计12
一、说教材
1、教材的地位分析：
本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
(1)知识目标：
认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：
激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
4．教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。
5．课时安排：2课时。
二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。
三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。
学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
教学过程：1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”大家知道会发生什么吗？你们有过这样的经历吗？（学生谈）（板题：回声）
（拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听到过各种各样的声音，今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。A、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；
B、圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。指名读，齐读。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈波纹碰到河岸又返回来。指名读，齐读。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要注意观察字的结构。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、自由朗读课文，启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。（播放课件）
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。
（2）你能用上“因为声音的波纹……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
板书设计：
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声波---------石壁
回声
教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
上课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，有学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些。另外，在朗读的环节上，还是要再进行加强。朗读的时间少了，形式也不够多样。
《回声》教学设计13
【教学内容】
人教社课标实验教材二年级上册
【课前透视】
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
【教学目标】
１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文，初步了解回声的成因。
【信息资料】
１、生字词语卡片、图片或课件。
２、课前引导学生去生活中体验回声。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
１、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
２、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
〖对话平台〗
一、自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
二、识字
１、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”：
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语──一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
２、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
二、写字
１、出示我会写中的８个字，组织学生观察，分类学习书写。
２、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
３、观察。两个大口框的字──圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
４、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）
三、朗读
１、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
２、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
四、感悟
１、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
２、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
《回声》教学设计14
【教学思路】
实验演示，突破难点。
１、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
２、演示解疑。（课件或投影）
⑴观察水的变化。
⑵口述水的变化。
⑶朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
３、朗读感悟第五段：
⑴指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
⑵小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
《回声》教学设计15
教学目标：
1、认识呱、哩等六个生字，会写岸、纹等八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟捡、扔、激、碰、荡、返等词语的用法。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：认识呱、哩等六个生字，会写岸、纹等八个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟捡、扔、激、碰、荡、返等词语的用法。
教学难点：
读懂课文，初步了解回声形成的原因。
教学时间：
2课时
第一课时
一、依题设疑，导入新课
同学们，你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中，拉长嗓音大叫过，叫完后你叫到什么了吗？（你啊他也啊；你问你是谁他也问你是谁）有趣吗？谁知道这是怎么回事？
（设计理念：通过设疑，可集中学生注意力，让学生产生急于学习本文的兴趣和动力。）
二、学习生字，读顺课文
1、初读课文，画出生字。
2、学习生字，生字组词。
3、理解有关词语。
（设计理念：先扫除文字障碍为后面的读通、读懂课文铺平道路。）
三、实验演示，释疑解难
1实验演示，也可通过媒体媒体演示，课后还可利用小溪、池塘做实验）
①观察并口述实验过程中水的变化。
②默读课文第四自然段，画出课文描写水变化的句子。
（她捡起荡回来）并认真朗读。同时对捡、扔碰、圈等字词加深理解。
2、触类旁通，释疑解难
重复朗读感悟第五自然段。
指名朗读第五自然段，（板书关键词）
指导有感情地（用耐心、亲切的语气）读青蛙妈妈的话。（可先听课文录音，再读）
（设计理念：通过演示，变抽象为具体，化难为易，触类旁通。）
四、感情朗读，整体感悟
1、有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
2、引导学生说说读后体会，（今天通过这篇课文的学习，我们知道了回声是怎么形成的，其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢，今后我们还要更进一步的学习研究。）
（设计理念：整体感悟课文内容，有利于进一步地把握全文。）
五、读写练习，巩固新知
1、熟读课文。
2、抄写有关字、词。
（设计理念：通过读写练习，有利于巩固新知。）
附：板书设计
回声
水水波河岸荡
（声）（声波）（石壁）（返）
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