教学设计方案

时间:2021-06-02 17:51:27 教学设计 我要投稿

【必备】教学设计方案汇编三篇

  为了确保我们的努力取得实效,预先制定方案是必不可少的,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的教学设计方案5篇,希望能够帮助到大家。

【必备】教学设计方案汇编三篇

教学设计方案 篇1

  一、设计思路:

  《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事,文章简短生动,真实感人,“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑,但恰恰是从这天真的想法、做法中,我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时,应该抓住英子的一言一行,深入体会英子纯真的感情,深切地领悟:英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心,从而让学生受到思想的熏陶。

  二、教学目标:

  (一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

  (二)理解课文内容,感受英子对奶奶的一片孝心,从中受到思想熏陶。

  (三)掌握本课八个生词,有感情的朗读课文。

  三、重点难点:

  (一)重点:理解课文内容,感受英子的一片孝心。

  (二)难点:理解“阳光跑到心里”的含义。

  四、教学准备:

  课件、生字卡

  五、教学时间:

  2课时

  六、教学过程:

  第二课时

  (一)课件导入,进入情境。

  1、课件展示画面:大地沐浴着灿烂的阳光,呈现出一片欣欣向荣的景象,草地里开满了花儿,芬芳扑鼻,小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

  2、指名说画面内容,谈谈感受。

  3、阳光多么美好啊!今天,我们就来学习课文《阳光》。

  4、围绕阳光,课文讲了一个怎样的故事?自由读课文,指名说说。

  (二)理解课文,深入体会

  1、英子的想法

  (1)文中哪些段写出了英子的想法,指名读第三、四自然段,说说你知道了什么?

  (2)出示句子:

  看着这可爱的阳光,英子的心里闪出一个美妙的想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”

  (3)轻声读句子,英子的想法美妙在哪里?为什么?

  (4)“美妙”可以换成别的词吗?

  2、英子的行动

  (1)英子一想到这就马上行动起来,指名读第三自然段。

  (2)课件出示:

  英子把阳光紧紧地包在裙子里,带回家去。

  英子把阳光包在裙子里,带回家去。

  ①先出示两个句子,找出不同,再读读句子,去掉“紧紧地”行吗?为什么?

  ②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

  学生甲:英子做得非常认真。

  学生乙:英子很小心,生怕阳光跑了。

  学生丙:英子特别想把阳光带回去,帮奶奶实现愿望。

  (3)你能把英子这种心情读出来吗?

  3、事情的结果

  (1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶,结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

  (2)阳光不见了,英子简直要哭出声来,这是一种什么样的心情?

  学生甲:英子非常伤心,她的礼物不见了。

  学生乙:英子非常失望,把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

  学生丙:英子十分着急,真想把阳光给找回来。

  (3)阳光不见了,英子伤心,失望,着急,你能把这种心情读出来吗?先自己练习读,再四个同学一组,组内练一练,练好了,老师抽两个组,派代表来比赛,看谁读得最好。

  (4)小组代表比赛读,评价。

  一个学生站起来说,老师,这段话要分两种语气读,“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶,要高兴地满怀希望地读,“可是”后面再读得着急又难过。

  师:你体会得很深刻,你很会读书,请你读给大家听好吗?

  (以评促读,更加深了对英子一片爱心的理解。)

  4、理解奶奶的话

  (1)课件展示画面:奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

  (2)阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

  学生甲:英子心里装的是奶奶,装的是对奶奶的一片孝心。

  学生乙:英子爱奶奶,奶奶心里当然很高兴,像见到阳光一样。

  (3)师:是啊,英子没带回来阳光,却带回来了一片孝心,奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物,就像阳光一样可爱。(板书:孝心)

  (三)拓展延伸

  请你帮英子想想办法,怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

  七.板书设计

  阳光

  孝心

  英子 奶奶

教学设计方案 篇2

  一、教材分析:

  《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

  这篇课文主要有三大特点:

  1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

  2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

  3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  二、目标设计:

  【认知目标】

  1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读。

  【能力目标】

  通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

  三、教学重点、难点分析:

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

  教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  【课堂记录】

  一、创设情境,导入新课:

  师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

  师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

  检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

  师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

  开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

  师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

  二、质疑探究,初步感知。

  姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

  师:课文中是怎么写的?

  读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

  朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

  师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

  生读第一自然段后一部分。

  师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

  学生交流

  (板书:养)

  师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

  练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  三、合作交流,激发情感。

  师:解决问题,最好的办法是读书!

  生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

  谁通过读书弄懂了?

  这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

  师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

  创设情境,练习说话。

  师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  生:想回家!

  生:想死你了!

  生:想和你一起在蓝天上飞!

  师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

  师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

  生:孩子,可把妈妈急坏了!

  生:儿子,你到哪里去了?

  师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

  一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

  生1:突然

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  四、升华情感,理解内涵。

  师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

  师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

  五、放飞想象,课外延伸。

  师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

  多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

  生齐读。

  师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

  师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

  【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。】

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  一、学习有条理展现春节民俗风情

  二、品味生动传神的语言

  三、理解春节包含的民族文化内涵

  四、培养学生热爱生活、热爱传统民族文化的思想感情

  重点难点:

  重点:学习有条理展现春节民俗风情; 品味生动传神的语言

  难点:培养对中华传统文化的热爱之情。

  教学方法:

  朗读、小组合作、交流探究

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1.多媒体播放一组图片 ,唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。

  2.启发学生谈过年感受:大家喜欢过春节吗? 为什么?(学生谈谈自已的过年感受 )现在让我们和作者一起回忆春节的'热闹景象。

  二、解题:

  1.什么叫本命年?(可参照书下注释①)我国习惯用十二生肖记录人的出生年,每十二年轮回一次,如马年出生的人属马,再遇马年,就是他的本命年。

  三、介绍作者:

  学生读一读

  刘绍棠(1936~1997) 现代作家 他的作品具有“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”的格调,通俗易懂、清新淳朴,代表作有《蒲柳人家》。

  四、检查预习

  小组汇报检查情况,教师抽查。

  五、 独学----合作交流

  指明学生朗读全文,思考以下问题:

  1、文章开头引用二十四节气歌有什么作用?

  2、从第三段中找出最能概括年味儿越来越浓重的四个词语?

  3、文章写了哪几件事来具体描写家乡过大年的情况?(用“动词+名词”的格式概括,如第一件事:“炒年货”)

  六、研读课文 探讨交流。

  1、读第1段,思考:开头以24节气歌引出春节,这样写有什么作用呢?

  明确:衬托出春节的重要,突出春节的特点,点明写作的中心。

  2.(比一比)快速阅读第3段,看谁能在最短的时间内找到能表现作者过年感受的四个词语(可提示学生注意文中表现乡亲过年感受的词语)

  明确:预热-增温-红火-发烧

  3.运河乡的父老乡亲是如何来过年的呢?作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况?

  明确:1、炒年货2、吃腊八粥3、买糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备食物7、送灶王8、换门神9、守岁10、拜新年

  4.这十件事情是按照什么顺序组织起来的?(引导学生概括出内容后,按顺序排列出)

  明确:按照时间顺序组织的。

  腊月初一--腊月初八--腊月二十三--腊月三十--正月初一

  这些民风民俗表达了父老乡亲对传统节日的重视和对生活的热爱。

  七、 跳读品味

  1、小组学习:

  第4段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛,你认为哪些词语最有表现力?哪些语句描写最生动传神,即用不多的几笔就把某一生活场景描述出来了?(结合具体的词语分析说明)

  2、小组代表发言。

  明确:①体现过年的热闹气氛的语句。

  ②文中一些生动丰富的民俗语言。

  如:二十四节气歌;“红火”“发烧”“年根”;“腊月初一蹦一蹦,孩子大人不得病”;“小疙瘩鬏”;“开刀问斩”;“忙得脚丫子朝天”;上天言好事,下界保平安;“天麻麻亮”等等。

  八.合作探究:

  你认为隆重热闹的传统春节传达着人们的哪些期盼?(组内讨论)

  各小组展示讨论结果后,教师概括或强调:

  寄予的期盼:

  辛苦一年 喜享欢乐 。

  展望未来 祈求安康。

  合家团聚 密切乡情。

  九. 拓展延伸 今昔比较

  明确:1不管今昔变化如何,人们的心愿和美好的祝福不变;也不管未来变化如何,中华传统文化的根和魂不变。中华传统文化历史悠久,源远流长,我们要吸其精华,代代相承;我们更要与时俱进,发扬光大,让传统文化在新时代的沃土上开出更加瑰丽的奇葩 !

  十、布置作业:

  回忆你过得最有趣的一个春节并用最生动的语言进行描写

  板书设计:

  本命年的回想

  刘绍堂

  腊月初一:炒年货--------预热

  腊月初八:吃腊八粥 ∣

  买糖果 ∣ 增

  挑绒花 ∣ 温

  杀牲禽 ∣ ↓

  备食物 ∣ 红

  腊月二十三:送灶王 ∣ 火

  换门神 ∣

  除 夕:守岁----------发烧

  正月初一:拜新年

  教学反馈:

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