《一封信》教学设计

《一封信》教学设计15篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触书信吧，书信是一种用书面的形式向亲人、朋友、同志问候、谈话、联系事宜的应用文体。那么问题来了，到底应如何写一封优秀的书信呢？以下是小编为大家收集的《一封信》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《一封信》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、学习“学习提示”，预习课文。

　　2、检查预习，读通课文，学会生字。

　　二、教学过程

　　1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

　　（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

　　（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？

教师活动

学生活动

1．让学生结合自己的认识，叙述自己对
父爱、母爱或其他亲情的认识与感
受。
．2．不同的人、不同的心境，会赋予亲情
不同的内容，结合一些人的对亲情的
说法，导入新课。
3．有感情朗地读文中集中反映作者感
情的片段，指导学生注意字音、停顿、
重音和朗读的技巧。
4．给学生两三分钟时间，默读体会。

1．畅所欲言，谈谈自己对父爱、母爱或其
他亲情的感受或认识。
2．自己摘抄的描写父、母爱的句子，感受
这些感情的朴素与宝贵，激发自己的情
感。
3．在听读的过程当中，纠正字音，划出停顿
和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4．默读，体会书信大意。

　　二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)

　　三、组织活动。加深课文理解(约 分钟)

　　本节总结

　　这是一篇反映作者(父亲)在儿子成长的过程当中对儿子进行谆谆教诲的好文章。通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程当中应给予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。

　　板书设计

　　给儿子的一封信

　　刘亚洲儿子——追忆历史——优点评价——提出希冀

　　问题探究与拓展活动

　　本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。在学习过程当中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展他们的探究能力。

《一封信》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第 1 课时

　　一、谈话激趣导入。

　　1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

　　2、揭示课题：一封信。

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。

　　（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、识记生字。

　　封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

　　（1）带拼音认读生字。

　　大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

　　（2）去掉拼音认读生字。

　　调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　（3）开火车读生字。

　　（4）交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！

　　（5）认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

　　（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

　　哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　6、教师点评。

　　五、总结全文。

　　第 2 课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。

　　请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。

　　（3）学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　（1）师引读。

　　（2）生领悟读。

　　4、学习第二封信。

　　请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：

　　露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？

　　他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

　　（2）重点句子

　　1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳"

　　这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

　　（3）重点句子

　　2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？

　　像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

　　3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学难点

　　1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话激趣导入。

　　1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）

　　2、揭示课题：一封信。(板书、齐读)

　　二、初读课文，识写生字。

　　1、根据自读提示，学生自读课文。

　　(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

　　(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、识记生字。

　　(1)带拼音认读生字。

　　(2)去掉拼音认读生字。

　　(3)开火车读生字。

　　(4)交流识字方法。

　　有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。

　　(5)认读词语。

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、课文讲的是一件什么事？

　　(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

　　3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

　　四、写字指导。

　　1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

　　4、教师在田字格中范写。

　　5、学生描红、练写。

　　6、教师点评。

　　五、总结全文。

　　第2课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。

　　请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

　　(3)学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　(1)师引读。

　　(2)生领悟读。

　　4、学习第二封信。

　　自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

　　(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)

　　(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的'生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。）

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习

　　你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

　　五、作业布置

　　尝试给妈妈写一短封信。

《一封信》教学设计11

　　一、教材分析

　　《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。

　　二、学情分析

　　对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　1.学习本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

　　情感态度与价值观

　　学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

　　四、教学重难点

　　1.识字、写字，朗读课文。

　　2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

　　五、教学课时

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）

　　2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）

　　3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。

　　2.同桌轮读，互相纠正错误。

　　三、再读课文，感知大意

　　1.自由读课文，把课文读通顺。

　　2.齐读课文，要求读正确，读流利。

　　3.教师范读课文，学生思考：

　　（1）露西在给谁写信？

　　（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。

　　露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

　　四、指导书写会写字

　　1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）

　　2.重点指导易错字。

　　今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

　　圆：全包围结构，先外后里再封口。

　　灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

　　第二课时

　　一、导入课文

　　如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

　　二、理解课文，品读感悟

　　1.出示第1、2自然段。

　　（1）指名读第1自然段。

　　（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？

　　（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？

　　①这段话一共有几个句子？

　　②露西回到家后做了什么？

　　③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）

　　2.出示第3自然段。

　　（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）

　　（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）

　　（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。

　　3.出示第4~6自然段。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？

　　4.出示第7~14自然段。

　　（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。

　　（2）思考：露西在重写的信里写了什么？

　　（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）

　　（3）品读妈妈说的话。（课件出示）

　　①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）

　　“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）

　　②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）

　　（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）

　　5.教师总结。

　　生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

　　三、拓展课文，实践体悟

　　你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

《一封信》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。 情感、态度与价值观：

　　1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

　　2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

　　教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

　　２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

　　教学过程：

　　第 2 课时

　　一、听写词语，复习导入

　　1、听写词语。

　　2、对照批阅。

　　3、写字指导。

　　二、理解过程，品味语言

　　1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

　　2、汇报交流。

　　（1） 重点句

　　1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

　　（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

　　（3）学习用“总是”说一句话。

　　3、指导朗读。

　　（1）师引读。

　　（2）生领悟读。

　　4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

　　5、汇报交流。

　　（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

　　（2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

　　（3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

　　6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

　　7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

　　8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

　　三、对比分析，明白道理。

　　1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

　　2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

　　3、明白其中的道理。

　　4、朗读全文。

　　四、课堂延伸，拓展练习 你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？

　　请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！

　　注意信的书写格式，试着写一写。

《一封信》教学设计13

　　一、教学目标

　　1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程

　　1、速读第一段，说说这一段写了什么？

　　2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

　　3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

　　（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

　　（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

　　（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

　　5、引入疑难句子，讨论理解：

　　（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

　　（2）最后一个自然段。

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　6、有感情朗读这一自然段。

　　7、指导背诵第五自然段。

　　8、总结作文。

　　这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

　　9、作业 ：完成作业 本第七题。

《一封信》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1、．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

　　2、搜集有关爱情的名言警句；

　　3、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

　　到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　三、新课内容：

　　1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

　　苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2．课文内容研讨：

　　门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

　　3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。

　　----德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　----英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　----英国学者理查?德?弗尼维尔

　　四、拓展延伸

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

　　前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

　　秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

　　朋友最后说道。

　　四、讨论分析

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、课堂总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

《一封信》教学设计15

　　设计理念

　　《给儿子的一封信》是当代作家刘亚洲写给将满14岁的儿子的一封信。在这封信中，父亲深情回忆了儿子成长中点点滴滴的小事，肯定了儿子“心地善良”“有平民思想”的优点，也指出了儿子“举轻若重”“意志稍缺”的不足，并针对儿子的不足提出了希望：希望儿子有“博大的胸怀”，有“铁一般的意志”。阅读本文，可以使学生更好地了解书信在传情达意方面的作用，同时也能使学生受到亲情教育，体会“父母心”的深厚博大。

　　这篇文章语言意味深长，感情真挚动人。针对它的特点，我们将这节课定位为自读感悟课，由“把握内容”“赏析语言”“体会感情”三大板块组成。在进行每个板块的学习时，均采用“阅读—交流—畅谈”的学习方式，由阅读带动思考，由思考激发情感，使学生在学习语言的同时受到情感的教育，从而实现语文工具性与人文性的统一。

　　二、教学目标：

　　1.知识和能力：了解书信的特点及作用，理解字词及一些句子的深刻含义，把握文章的主要内容。

　　2.过程和方法：运用多种形式进行阅读，在小组内交流讨论问题，畅谈自己的感受、体会。

　　3.情感、态度和价值观：感受作者对儿子的爱，体会天下父母对孩子的深情。

　　三、教学步骤

　　（一）导入

　　现在人与人交流的方式越来越多，打电话等便捷的交流方式已被越来越多的人所采用，而写信这种传统的交流方式已经被一些人淡忘了。同学们，你们写过信、收到过信吗？你们对写信这种交流方式有什么看法？

　　(学生交流看法,教师归纳总结)

　　写信固然不如打电话等手段方便、快捷，但它却能更有条理地表达人的想法，更生动地表现人的思想情感，因此，我们有必要对书信体的文章进行了解和学习，今天，我们就一起来读一读当代作家刘亚洲写给儿子的一封信。（出示课题）

　　(设计意图：看似随意的聊天，却能使学生对书信表情达意的作用有所认识，由此自然地导入新课。)

　　（二）把握内容

　　1.通读感知：一般情况下，我们会与身在异地的亲人、朋友通信，很少与朝夕相处的亲人通信，作家刘亚洲的这封信恰恰是写给朝夕相处的儿子的，他会在信中写些什么呢？请同学们带着这个问题默读课文。

　　2.小组交流：作者在信中写了哪些内容？

　　明确：作者在信中列举了很多事例，肯定了儿子的优点，也指出了儿子的不足，并针对儿子的不足提出了希望。

　　3.个人畅谈：在父亲所列举的儿子的优点与不足中，你感触最深的是哪一点？为什么？

　　学生自由畅谈，教师注意引导学生说出儿子的优点为什么可贵，不足为什么需要改正。最好能引导学生联系自己的实际去谈。

　　（设计意图：默读课文、讨论问题两个环节使学生从整体上初步感知课文，畅谈想法这个环节意在拉近学生与文本的距离，加深学生对内容的理解。）

　　（三）赏析语言

　　1.品味赏析：在这封信中，作者除了列举事例对儿子循循善诱，还写了不少思想深刻、文字精练的警句，这是他人生经验的总结。请同学们快速浏览一遍课文，边读边勾画出你认为富有哲理的、耐人寻味的语句。

　　2.小组交流：你找到了哪些精辟的语句？你是怎样理解这些语句的？

　　3.个人畅谈：在你找到的这些语句中，你最喜欢哪一句？为什么？

　　（设计意图：通过赏析精辟的语言，使学生体会作者对儿子的良苦用心，同时也使学生感受语言文字的魅力，提升语文素养。另外，品味这些含义深刻的语句，还可以对学生的意志品质产生积极影响。）

　　（四）体会感情

　　1.总览归纳：通过前面的学习，想必大家已经感受到这位父亲对儿子的一片深情，下面请同学们再次总览全文，说说透过这篇文章，你看到了怎样的一位父亲。

　　2.小组交流：本文的作者是怎样的一位父亲？

　　教师要注意引导学生深入体会父亲对儿子的爱，它包括以平等的态度对待儿子、欣赏儿子的优点、不溺爱儿子、注意培养儿子优秀的意志品质等。

　　3.个人畅谈：假如你是文中的儿子“胖胖”，你会对父亲说些什么？

　　(设计意图：先让学生立足文本，客观评价文中父亲的爱，再让学生置身角色，以“胖胖”的身份感受父亲的爱。以这样的方式使学生的情感、态度和价值观得到培养。)

　　（五）拓展延伸

　　今天这节课上，同学们通过这封父亲写给儿子的信产生了不少感悟。俗话说“可怜天下父母心”，天下每个为人父母的，都是这样关注孩子的成长，只不过有些父母不擅表达罢了。下面，请同学们站在自己父母的角度，体会一下他们对你的感情，然后说说：你在父母的眼里是一个怎样的孩子？（提示：你的父母欣赏你哪些方面？他们认为你哪些方面做得还不够？他们对你有什么期望？）

　　（学生自由畅谈）

　　父母对孩子的爱比天还高，比海还深。同学们刚刚所谈的，也许仅仅是他们对你们深厚感情的一小部分，为了更好地了解“父母心”，同学们不妨请父母给自己写一封信，看看父母对自己寄托了怎样的深情与期望。

　　(设计意图：进一步促进情感、态度和价值观的培养。由语文课堂拓展延伸至生活，让学生感受伟大的父母之爱，给学生提供一个与父母交流的机会。)

　　（六）布置作业

　　1.收到父母的来信后，请同学们给父母写一封回信，或表达你对他们的理解、感激，或针对生活中的某个问题谈谈你的想法。

　　要求：

　　①格式正确。

　　②语言诚恳，有礼貌，富有真情。

　　2.课外阅读《傅雷家书》。

　　(设计意图：给父母写回信，一方面促进学生与父母交流，另一方面使学生熟悉书信这种文体，锻炼写作能力。课外阅读《傅雷家书》，既能训练学生的阅读理解能力，又能使学生再次受到情感教育。)

　　四、设计反思

　　《给儿子的一封信》字里行间渗透着父亲对儿子的深情，文章情真意切，感人至深，对学生情感、态度和价值观的培养具有良好的引导作用，因此，我们对本课的设计重在突出“体会父母心”这一中心目标。为了实现这一目标，我们将学习过程划分为三大板块，“把握内容—赏析语言—体会感情”，循序渐进、由浅入深。每个板块中又分别设置了三个小环节，“阅读—交流—畅谈”，立足文本，联系生活。这样的设计使学生真切地体会到了作者对儿子的深情，并进一步体会到了天下父母对孩子的感情。

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