平等待人教学设计

时间：2021-06-03 12:15:27 教学设计我要投稿

平等待人教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的平等待人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

平等待人教学设计

平等待人教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力目标:懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。

　　教学重点和难点

　　重点：认识人格的平等以及做到尊重他人、平等待人。

　　难点：正确认识现实中的差异和不平等。

　　导入新课：

　　三个故事，问，这三个故事中，你感悟出了什么共同的道理？（人生而平等）有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这三个故事，说说你如何理解这句话。新课教学：

　　不管你的身份地位如何，人格没有高低贵贱分，都是平等的。这就意味着，每个人天生拥有同等的生命（很多国家还不能任意判死刑）权利、发展权利和追求幸福的权利。这就是平等的基本内涵。一般人认为，你是乞丐，就意味着你已经在乞讨，乞讨还有尊严吗？乞讨就意味着你放弃了自己的尊严。而实际上，乞讨与施舍，是你情我愿的事，别管别人是否放弃了什么，你去施舍是一种自愿的行为。大家最熟悉的电影《简爱》里那段简爱和罗切斯特的精彩对白感动了无数人：“你以为我穷，不好看，就没有感情吗？??如果上帝赐予我财富和美貌，我一定会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。上帝没有这样??我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓，将同样地站在上帝面前。之所以一定要这样说，是因为她觉得在自己的行为里面，维护了自身的尊严。爱与被爱，施舍与被施舍，怜悯与被怜悯，给予与接受，它们之间的关系是平等的，没有居高临下的俯视。”

　　每个人的人格是平等的，意味着每个人都应受到同等的尊重。尊重他人就意味着尊重对方平等的人格，这是人与人交往的基本要求，也是每个人对待他人的态度和方式。平等待人也是现代人的基本素质。一个缺乏平等意识的人，即使拥有某些方面的才能，也不会获得太

　　高的社会评价，因为社会生活需要共处合作，一个不尊重他人的人，一个不能平等待人的人，就不可能与他人友好相处，也不可能得到他人的尊重和理解。

　　而如果这个社会没有平等，将会是怎样的局面呢？我们人类历史的发展中这方面的例子太多了。比如：奴隶被认为是“会说话的工具”，中国的封建社会男尊女卑，女性在教育、就业社会地位等方面都不能和男性同等。当英国殖民者来到印第安人的领土上时，把他们圈在一个极小的范围内生存??历史上这些不平等的制度极大地体现了社会的落后和愚昧，他给人类发展带来了极大的危害。因此，人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。（出示图片）如何评价这种斗争？（推动了社会的变革与进步，以至于今天的世界上平等观念越来越普及，维护平等的社会制度已经在许多国家建立）我国社会保障每个人在人格上和法律上的平等。

　　材料：小JIA 的疑问：在肯定每个人在人格上和法律上是平等的，都享有同等的权利和尊严的同时，也要看到，由于社会进步的水平仍然有待于进一步提高，陈旧的观念仍然存在，在现实生活中，不平等思想和不平等的现象仍然存在，这是我们必须面对和承认的客观现实。

　　这些差异，有天赋上的，比如容貌、智力、体力的差异和出生的'家庭社会环境的差异，也有社会分工、机遇不同等，造成了贫富差别、城乡差别、职业差别，这些差别就是存在歧视的原因。请看，来自农民工子女的心声。例子：城乡、贫富、家庭、天生的外表上的差别。我们班有没有这些现象？

　　那么我们应该怎么样来对待这些不平等呢？（想想办法）

　　第一，要有发自内心的对别人的尊重。这不是一个礼仪、姿态的问题，是内心的流露，一个人头脑中要有平等意识，认识到每个人生来在人格上都是平等的。

　　第二，要有客观的实事求是的态度。每个人都有自己的优势和不足，不要因自己在某些方面比他人有优势就觉得高人一等，看不起他人，这是一种盲目自大的错误，要做到平等待人，要摒弃自以为是的态度，不能以某种主观片面的标准把人分成高低不同的类别。

　　第三，摒除崇拜金钱权力的陈腐观念。抱着这种观念的人在待人的态度上往往是两副截然不同的面孔，如以衣取人、以地位取人等，实际上反映了认为金钱、权力的价值高于人的价值，是对尊严的一种否定，这种交往方式是不能长久的，是受人鄙视的。

　　第四，歧视就意味着没有深刻地认识到每个人人格的平等，其危害在于，不但损害了他人的平等权利，也损害了自己的尊严，降低了自己的人格，妨碍了人们和谐交往，妨害社会的进步和发展。

　　教学反思：

　　本节课大量地运用了学校里社会上经常看到的一些典型的事例，如农民工子女在学校的遭遇等等，让学生自己想想自己平时的行为有哪些不是平等待人的现象。在思想品德的教学过程中，最好能够从身边的事情入手，学生更易接受。

平等待人教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　正确认识现实中的差异与不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。能够做到在现实的人际交往中，平等待人，消除歧视。

　　2、情感、态度与价值观

　　体验尊重他人、平等待人才能建立真诚互信额人际关系，也能使自己获得尊重与肯定；树立人格平等的观念，培养尊重他人。平等待人的意识和态度，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质。

　　【教学重点】

　　如何做到尊重他人、平等待人。

　　【教学难点】

　　正确认识现实中的差异和不平等。

　　【教学过程】

　　导入：回顾第一课时主要内容，直接过渡到第三部分。

　　目的：开门见山，简洁明了，由于本课第一课时对八年级学生来说还未学习，为了不造成知识上的脱节，使学习过程更加连贯，所以选择最直白的方式导入新课。

　　三、正确认识现实中的差异和不平等

　　民主的社会制度虽能保障每个人在人格和法律上的平等，但是不能消除人与人的差异。

　　活动一：校园风景——心声热线

　　（1）设计目的

　　展示校园生活中常见的一些歧视现象，通过让学生扮演知心姐姐角色，鼓励他们对这些现象进行探讨，认识歧视的错误和危害，分析产生的原因，培养尊重他人，平等待人的正确交往态度。

　　（2）活动过程

　　四位学生扮演知心姐姐，通过接听热线的方式来分析不平等现象产生的原因及解决的方式，最后让学生分组探讨，给出结论。

　　（3）评价指导

　　对学生的发言要进行评价，通过反馈及时调整教学思路。

　　总结：造成现实中的差异和不平等的原因

　　天赋上的容貌、智力、体力的差异；后天上的生活环境的不同，个人主观努力程度、机遇等的不同；社会生活中的财富多寡、社会分工不同、社会资源不同、种族民族、文化语言、年龄、性别等的差别。

　　活动二：你是否注意过这些？

　　设计目的：通过大屏幕展示现实生活中的不平等现象，让学生活学活用，在互动中获得成功的喜悦。

　　图一：农民工问题；图二：廉价劳动力；图三：家具商店门前的荒唐告示；

　　图四：哈尔滨市招聘大会上出现让人气愤的招聘广告；图五：杭州5.7富家子飙车撞人案

　　总结：如何正确认识现实中的差异和不平等现象？

　　(1)在现实生活中，不平等的思想和不平等的现象依然存在。(2)每个人在人格上和法律上的平等，但是不能消除人与人的差异，也不能使机会、财富和各种社会资源完全平均分配；(3)如果我们不能正确对待人们之间的差异和现实中的不平等现象，这些差异和不平等现象便可能成为歧视态度的根源(4)正因为存在人的差异和现实中的不平等现象，尊重他人、平等待人才显示出美好的道德价值。

　　三、消除歧视，平等待人

　　活动三：小眼看世界

　　（1）设计目的：考察学生观察生活的能力，辨别是非的能力，解决问题的能力。

　　（2）活动过程：通过小练笔的方式，让学生审视自身，观察周围的人和事，从中找出不尊重他人，不平等待人的言行，并提出消除现象的建议。

　　（3）评价指导

　　该环节是一个承上启下的环节，为探讨第四部分重要内容“怎样消除歧视，平等待人”做了铺垫，学生回答较零散，教师应注意能放能收，回归课本。

　　1、平等待人的表现：

　　与他人相处时，无论对方的天赋、出身、贫富、职务如何，都本着真诚、尊重、友善、礼貌的态度相待。

　　2、如何做到平等待人？

　　思考：如何消除歧视，平等待人？

　　（1）要有发自内心的对他人人格的尊重

　　（2）要有客观的实事求是的态度