《生命之舟》教学设计

时间：2021-06-09 13:41:10 教学设计我要投稿

《生命之舟》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《生命之舟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《生命之舟》教学设计

《生命之舟》教学设计1

　　《生命之舟》

　　一、 教学目标：

　　1、学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。

　　2、了解电视新闻的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　1、了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

　　2、掌握生命之舟的内涵。

　　3、了解1998年历史背景。

　　三、教学课时：一课时

　　一、导入：

　　水，是生命之源，它哺育了生生不息的人类。水，也是妖魔猛兽，它给人类带来数不尽的痛苦和灾难。大家还记得 1998年的那下场大水吗？，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方，浩浩荡荡的江水，每天都在不断地制造大大小小的险情。酿造大大小小的悲剧和灾难。让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉鱼州，看看那里所发生的事情吧。

　　背景介绍：

　　1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程当中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程当中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

　　二、自由朗读课文，感知文章内容。并思考：

　　1、文章属于什么类型的新闻，它和报纸上的新闻、广播新闻有什么不同？

　　2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。

　　（学生朗读，思考并回答问题）

　　释疑：

　　第一题：

　　师：同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的，有什么不同？

　　生：有画面，有声音，有看有听。

　　师：对。这就是电视新闻的特点。那位同学读一片书上对电视新闻的解释？

　　生：电视新闻以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：解说、同期声和现场效果。

　　师：对，电视新闻是声画合一，而报纸、广播新闻只能看或者听。它们之间是有区别的。

　　第二题：

　　1998年簰洲湾发生溃口，解放军和武警战士（某舟桥旅和某公安消防总队）前往营救被困群众。

　　三、分析课文：

　　一）、分角色朗读课文

　　（请四位同学朗读，一学生读导语部分，一学生读同期声，一学生读主体部分，一学生读结语部分，注意：把握感情色彩）

　　二）、标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分，有的消息还有背景和结语。本篇文章包括哪几部分？

　　1、找出本则新闻的导语部分（1－2段），说说导语部分交代了些什么内容？

　　时间：1998年8月1日晚8:20

　　地点：湖北嘉鱼簰洲湾

　　人物：军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同

　　事件：湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口，奉命赶往现场营救

　　＊导语在新闻中的作用是：概括新闻主要事实

　　2、文章的主体部分是哪个段落？（3－9段），阅读新闻的主体部分，回答问题：

　　A、主体部分具体写了什么？

　　——救助过程或战士解救被困人员，重点选择了两个画面加以表现：救助战士苟峰和救助小女孩。

　　B、小女孩处境有多危险？为什么营救工作一次以一次失败？请找出相关的语句加以分析。

　　处境危险：冲锋舟左前言一棵小桶上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水已淹到她的腰部，情况十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。

　　营救工作一次又一次失败：急流顶冲，小女孩抱着的小树难已靠近。

　　6、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的？根据课文填空，体会电视新闻语言上的特点用其作用。

　　阅读主体部分，选词填空。

　　（1）搜寻绕过穿梭

　　二号冲锋舟，驶向溃口方向，冲锋舟一路（绕过）房顶、电线等障碍，（穿梭）于树丛之中，（搜寻）被困群众。

　　（2）迂回冲去转舵

　　由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部（冲去），驾驶员迅速（转舵），从二十多米的地方向小树（迂回）。

　　（3）抗争靠拢肆虐

　　一次失败了，两次、三次都失败了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗争）。冲锋舟一步一步向步树（靠拢），五米、四米、三米、二米、一米……

　　简析：A、语言特点：高度概括、言简意赅、准确生动，且带大众化、口语化的听觉语言。

　　B、作用：表现救助的危险、困难，更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。

　　7、文章最后一段结语部分在文中起什么作用？为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”？

　　总结救助行动，点题。 1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

　　两个多月里，我们流了太多的泪——不是因为受了太多的苦，而是因为承受了人间太多的爱，经历了世上太多的感动。当千万双泡白了的手紧紧握在一起，千万张晒黑的脸挂满欢喜的泪珠，灾难而激情的98，令人感慨万千……

　　当我们再次展开记录１９９８抗洪救灾的长幅画卷时：

　　我们会记住长江、嫩江、松花江的惊涛骇浪。

　　我们会记住那个让人彻夜难眠的惊心动魄的夏季。

　　我们会记住高建成和他的战友们。

　　会记住胡继成等许多普通农民的名字。

　　我们会记住在那次灾难中不幸遇难的３００４名父老乡亲和兄弟姐妹。

　　我们会记住那些舍小家保大家，将洪水引向自己家园和土地的农民。

　　我们会永远记住１９９８！

《生命之舟》教学设计2

　　学习目标：

　　1.了解电视新闻的特点。

　　2.体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

　　文体常识：

　　1.作者简介：梁家新，著名记者。

　　2.背景资料

　　1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

　　3.题目解说

　　1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

　　主题分析：

　　本文通过报道１９９８年簰洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

　　结构分析：

　　本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分：

　　第一部分：（１－２段）簰洲湾溃口，２号凌晨１点多钟，记者随军开始营救群众。

　　第二部分：（３－９段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。

　　第三部分：（１０段）总结这次营救行动的效果。

　　结构图表如下：

　　写法分析：

　　电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征：

　　1.声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的艺术感染力更强。

　　2.采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

　　3.大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。

　　4.语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，“缩龙成寸”，有效地表达了思想内容和作者的情感态度。

　　这则新闻播出后，社会反响强烈。江泽民同志就曾对小江珊获救的镜头作过高度评价。《人民日报》、中央电视台、凤凰卫视等30多家海内外媒体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程。

　　《生命之舟》

　　一.知识积累

　　1.解释下列词语。

　　（l）感人至深：

　　（2）同期声：

　　（3）率先：

　　（4）肆虐：

　　2.辨字组词。

　　暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）

　　幕（）州（）俊（）遂（）谑（）

　　3.填入下面一段话中最恰当的关联词是（）