《三角形边的关系》教学设计

时间:2021-06-23 16:53:42 教学设计 我要投稿

《三角形边的关系》教学设计范文

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《三角形边的关系》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

《三角形边的关系》教学设计范文

  《三角形边的关系》教学设计1

  一、教学目标

  1、探究三角形三边的关系,理解三角形任意两边的和大于第三边;

  2、能根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高解决实际问题的能力;

  3、积极参与探究活动,获得成功体验,产生学习数学的兴趣。

  二、教学重难点

  重点:探索三角形三边之间的关系

  难点:三角形任意两边的和大于第三边

  三、教学过程

  Ⅰ、创设情境,引入新课

  师:同学们,昨天我们已经认识了三角形,谁能来告诉大家什么是三角形么?

  生:由三条线段围成的图形叫做三角形。

  师:讲得很好,也就是说三角形是由三条线段所围成的。那么是不是只要有三条线段,我们就一定能围成三角形呢?

  生:是(有些答不是)。

  师:现在同学们从老师发的5根小棒中选出3根,看看是否能围成三角形?好,开始。(板书:不能围成三角形能围成三角形)

  生:摆一摆(上台展示)

  师:任取三根小棒,有时能围成三角形,有时却围不成三角形,那么围成与围不成,跟三角形的什么有关系呢?

  生:三角形的边。

  师:大家回答得很好,三角形的边有什么样的关系呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书:三角形边的关系)

  Ⅱ、自主探究,提炼规律

  师:下面让我们一起来完成这个探究活动,请齐读操作要求,开始!

  生:进行实验并完成表格填写(教师进行指导)

  组别小棒的长度能否围成三角形两边之和与第三边的.大小关系

  13583+5○8;3+8○5;5+8○3

  245104+5○10;4+10○5;5+10○4

  33453+4○5;3+5○4;4+5○3

  458105+8○10;5+10○8;8+10○5

  师:坐好。大家认为有哪几组是围不成三角形的呢?

  生:前两组。

  师:让我们一起来看看

  生1,你发现的两边之和与第三边的关系是什么?

  生1:3+5=8,3+8>5,5+8>3(课件展示:3、5、8,围不成)

  师:很棒,我们继续来看第2组

  生2,你发现了什么?(教师手指两边之和与第三边的关系)

  生2:4+5<10,4+10>5,5+10>4(4,5,10,围不成)

  师:为什么这两组的小棒围不成三角形呢?

  生:3+5=8,4+5<10(或有两条边的长度的和没有第三条边长)

  师:说得很好,也就是说两边之和小于或等于第三边,所以这三根小棒围不成三角形。(板书:两边的和≤第三边)

  师:那围成三角形的就是3、4组了,对吧?

  生:对。

  师:生3,你发现的两边之和与第三边的关系是什么?

  生3:3+4>5,3+5>4,4+5>3看第三组的课件演示(3、4、5,围成)

  师:这个呢?

  生3:能围成,5+8>10,5+10>8,8+10>5

  师:回答得非常棒,大家试一试将3、4组与1、2组进行对比,为什么3。4组能围成三角形?

  生:它3个都是大于的(有些同学会回答:两边的和比第三条边大)。

  师:那也就是说围成三角形是两边的和大于第三边(板书:两边的和>第三边?)

  师:这个有问题么,大家看看屏幕,1、2组也有两边的和大于第三边呀?

  生:都大于。

  师:对!必须强调每组都是,即是“任意”,我们把它表示为:任意两边的和大于第三边。(板书:擦去?,补任意)

  师:我们发现的规律就出现在课本的82页,大家把它画起来。(5秒)齐读。

  生:三角形的任意两边之和大于第三边。(板书:三角形的任意两边之和大于第三边)

  Ⅲ、巩固应用,变式提升

  例判断下列三条线段是否能围成三角形?

  (1)6,7,8(2)4,5,9(3)3,6,10

  (学生先用三条式子来判断是否能围成三角形,教师再让学生讨论交流好方法)

  通过比较任意两边之和是否大于第三边,来判断是否可以围成三角形。

  教师指导学生:将两条短的边相加与最长的边相比,如果大于,就能围成三角形。

  1、判断以下几组小棒能否围成三角形,能的打“√”,不能的打“×”,并说明理由。

  (1)3cm4cm5cm()

  (2)3cm3cm3cm()

  (3)2cm2cm6cm()

  (4)3cm3cm5cm()

  注:学生学会将两条短的边相加与最长的边相比,如果大于,就能围成三角形,从而提高做题速度。

  2、生活中的数学

  3、巩固提升

  小明想要给他的小狗做一个房子,房顶的框架是三角形的,其中一根木条是3分米,另一根是5分米。

  (1)第三根木条可以是多少分米?(取整数)

  (2)第三边的木条的长度是a分米,那么a的取值范围是()

  四、回忆新知,归纳总结

  师:通过本节课的学习,你收获了什么?

  生:三角形任意两边之和大于第三边。(等等)

  五、板书设计

  三角形边的关系

  不能围成三角形能围成三角形

  两边之和≤第三边任意两边之和>第三边

  三角形任意两边之和大于第三边

  《三角形边的关系》教学设计2

  教学目标

  知识与技能:发现并理解三角形任意两边之和大于第三边,并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。

  过程与方法:。积极参与探究活动,经历发现问题、探究问题及得出结论的过程,提高学生观察、思考、抽象概括和动手操作的能力。能根据三角形三边的关系解释生活中的现象。

  情感态度与价值观:提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣,引导学生树立自己探索真理的勇气和信心,享受成功的喜悦。

  教学重点

  三角形三边关系的实验与探究。

  教学难点

  利用三角形三条边之间的关系解决实际问题。

  教具准备

  三角形、支直尺、不同长度的小纸条若干、分组操作记录表、双面胶、自制课件ppt。

  教学过程

  一、导入。

  1、谈话创设情境:

  这节课老师有一个愿望,那就是能够看到同学们:敢想敢说敢问敢辩敢失败,特别是敢失败,因为水稻之父袁隆平曾经说过:失败里包含着成功的因素。你们能帮助老师实现愿望吗?(课件出示)

  2、复习旧知:

  (1)(欣赏图片)你看到了什么?

  (2)那你能说一说,你对三角形都有哪些了解?

  (3)三个顶点,三个角,三条边,三角形具有稳定性;

  (4)那么到底什么是三角形?(由三条线段围成的图形)分析这句话突出“围成”。

  3、质疑:是不是任意的三条线段都能拼成三角形呢?导入新课

  二、动手操作、探究新知。

  (一)、分组操作:请同学们用你们手上的小纸条来围成一个三角形,你们能完成吗?

  操作要求:

  1、每6人一组。组长一人、记录员一人、测量员一人、其余的是操作员

  2、测量员量出你所选择的纸条的长度;

  3、记录员做记录;

  4、操作员动手拼三角形,把你拼出来的图形贴在下面;

  5、组长汇报结果。

  注意:相邻的两条线段要端点相连。

  (二)汇报结果:按顺序组长分组汇报结果(本组选择的纸条的长度、能否拼成三角形)。

  展示操作结果:

  试验次数三边长度(cm)结果三角形三条边的长度关系

  (1)3、5、9否较短的两条边长度之和小于第三边3+5<9

  (2)3、6、9否较短的两条边长度之和等于第三边3+6=9

  (3)3、5、7是较短的两条边长度之和大于第三边3+5>7

  (4)5、6、7是较短的两条边长度之和小于第三边5+6>7

  (5)5,8,13否较短的两条边长度之和等于第三边5+8=13

  (6)7,11,12是较短的两条边长度之和大于第三边7+11>12

  (7)18,7,5否较短的两条边长度之和小于第三边5+7<18

  (8)11,4,15否较短的两条边长度之和等于第三边4+11=15

  (三)引导学生发现特性:(课件演示)

  1、两条边的长度之和小于或等于第三条边的长度不能围成三角形

  2、较短的两条边的长度之和大于第三条边的长度能围成三角形

  3、学生自由讨论、总结:三角形三条边的关系(三角形任意两条边的长度之和大于第三条边的长度)(揭题、板书)

  4、读一读,说一说关键字词是什么?你怎样理解(任意和大于)?

  三、精彩练习、拓展提升。(课件出示)

  在能围成三角形的各组小棒下面画“√”。(单位:厘米)

  (5)1cm2cm3cm()(6)4cm2cm3cm()

  (7)3cm4cm5cm()(8)3cm3cm5cm()

  四、学以致用。

  (一)、课件出示:课本82页例3情境图。

  1、这是小明同学上学的路线,请大家仔细观察一下,他可以怎样走?

  2、为了描述方便,我们把这几条路线分别标上颜色,在这几条路线中哪条最近?为什么?

  3、归纳汇报:请同学看一看,连接小明家、商店、学校三地,近似一个什么图形?连接小明家、邮局、学校三地,同样也近似一个什么图形?因为这三条路正好形成两个三角形,而中间的这条路相当于三角形的一条边,而在三角形中,其他两边之和一定大于第三边,所以中间的这条路最近。得出结论:两点间所有连线中线段最短,这条线段的长度叫做两点间的距离。(板书)

  (二)完善表格。

  五、课堂总结。

  同学们,通过今天的研究你有什么收获吗?

  1.发现并理解了:三角形任意两边之和大于第三边,并能运用规律解决生活中的实际问题,找出到达一个地方最短的路线。

  2.通过动手实践,分析数据,体验探索和发现三角形边的关系的过程,培养了发现问题的意识及提出问题的能力,积累探索问题的方法和经验。

  板书设计:

  三角形三边关系

  三角形任意两边之和大于第三边。

  两点间所有连线中线段最短,这条线段的长度叫做两点间的距离。

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