教学设计方案

时间：2021-06-25 14:39:03 教学设计我要投稿

教学设计方案模板锦集5篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。

教学设计方案模板锦集5篇

教学设计方案篇1

　　【教学重点】

　　１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　２、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　１、掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　２、对文中的“之”“于”进行归类：

　　之忽啼求之：它，指书具．代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　３、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以……为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　１、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　⑵ 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　⑶ 其诗｜以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也｜久

　　２、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第１、２段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第３段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第１、２段的内容

　　１、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　五、齐读第３段，思考下列问题

　　１、这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　２、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　３、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

　　１、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　八、语言表达训练

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　１、声音洪亮，用普通话发言。

　　２、中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　３、时间在２分钟左右。

　　九、布置作业

　　１、完成课后练习三。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条。

教学设计方案篇2

　　第一课时有趣的游戏(口语交际)

　　学习目标：

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来。

　　3、交流感受，学习提问。

　　教学重点：说清楚游戏怎样做，怎样有趣。

　　教学过程：

　　一、情境导入“明游戏”

　　1、师带学生做“我说你做”的游戏。

　　2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做，然后谈感受)

　　3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课，就让我和我的好朋友一块做游戏，说游戏，好不好?

　　二、大家一起“做游戏”。

　　1、首先，我给大家介绍一个有趣的游戏，这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)

　　2、同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣?

　　(游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的.是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。)

　　三、分享快乐“说游戏”。

　　1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢?

　　2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。

　　3、师生共同小结：①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣，为什么大家会哈哈大笑。

　　四、合作交流“学游戏”。

　　1、你们还玩过什么游戏呢?

　　2、呵，你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在，你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要认真地听，看看谁说的游戏最有趣，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好?

　　3、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

　　4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师：发言的同学说完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问他。)

　　5、小朋友，会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。(下位自由交流)

　　五、儿歌升华“乐游戏”。

　　1、做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。

　　2、师诵儿歌：

　　做游戏，真有趣，大家一起多开心。

　　小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

　　你笑，他叫!好朋友们哈哈笑!

　　哈哈——!

　　3、指名读。齐读。

　　4、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、——了解秋天的景色。

　　2、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。

　　3、——能仔细看图，辨别图中画错的地方。

　　4、——能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。

　　2、——初步学会形容词和名词的搭配。

　　3、——能把排列错乱的词语连成通顺的句子。

　　4、——能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。

　　教学过程：

　　一、——第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。

　　1、——读题，明确题目的要求。

　　2、——自由练读。

　　3、——指名读词语，评议、正音。

　　二、——第2题。

　　1、——读题后，告诉学生，这题告诉我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。

　　2、——举例：（）的田野，让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。

　　3、——让学生口头回答。

　　4、——书面填写。

　　5、——校对，改错。

　　三、——第3题。

　　1、——让学生练习整理词语，连成句子。

　　2、——分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。

　　四、——第4题。

　　1、——读题，明确要求。

　　2、——自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。

　　3、——指名朗读，评议、正音。

　　4、——指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体讨论。

　　5、——练习有感情地朗读。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、——了解秋天的景色特征，仔细看图，辨别图中画错的地方。

　　2、——能联系实际回答问题。

　　教学过程：

　　一、——第5题。

　　1、——读题，明确题意。问：题目告诉我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。

　　2、——根据图中的事物，按一定的顺序逐一提问，让学生一边仔细看图，一边思考识别。

　　3、——划错的地方，让学生讲一讲为什么说是错的。

　　4、——说一说如果让你画一张秋天的画，你准备画什么。

　　二、——第六题。

　　1、——问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。

　　2、——指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的美丽景色和丰饶的物产来回答。

　　3、——写下来。

　　4、——反馈、评议。

教学设计方案篇4

　　一诵读提示

　　全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。

　　二整体感知

　　全诗共十五节，大致可分为三个部分。第一部分为第一、二节，写诗人向大海告别。在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。第二部分为第三节到第十三节，写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。第三节到第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。第八节到第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。最后两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神。

　　三鉴赏要点

　　1.借大海的形象表达自由的精神。

　　这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。

　　2.强烈浓厚的抒情气氛。

　　诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。

　　3.人与自然相逢、同一并重构世界的瞬间。

　　诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。