《制取氧气》优秀教学设计

时间:2021-07-01 12:16:20 教学设计 我要投稿

《制取氧气》优秀教学设计模板

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《制取氧气》优秀教学设计模板,希望对大家有所帮助。

《制取氧气》优秀教学设计模板

  《制取氧气》优秀教学设计1

  教材分析

  《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级)第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

  教学目标

  1、知识与技能

  (1)实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制取物质的方法,培养学生的实验技能。

  (2)认识分解反应、催化剂及催化作用

  2、过程与方法

  通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

  3、情感态度与价值观

  激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意识。

  教学重点、难点

  1、重点:氧气制法的探究

  2、难点:催化剂的概念的理解

  教学策略

  本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识。

  教具准备

  分组提供:试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

  教学过程

  (教学流程教师活动学生活动设计意图)

  (一)导入新课

  空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢?

  (二)新课

  1、【投影出示图片】

  1:人和动物的呼吸、植物的光合作用。

  【投影出示图片】

  2:工业上用的氧气钢瓶。

  师引入:自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用,在实验室中怎样获得少量的O2?

  学生猜想,畅所欲言;学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。

  2、实验探究合作交流。

  (提问)实验室是如何制取氧气的呢?

  (引导)利用实验台上的仪器探究这一问题。

  参照教材P37图2—14,说出仪器名称和用途,观察药品颜色思考回答。

  3、组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接,为探究新知识作准备。

  4、实验探究合作交流(课件展示)

  【实验2—5】

  内容,实验,编号,现象,原因,快慢

  ①过氧化氢溶液

  ②单独加热二氧化锰

  ③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

  学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

  培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。

  展示提高。(引导)学生讨论交流实验结果。

  (设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰?

  小组讨论交流。培养合作意识,养成实事求是的科学态度。

  (评价)对学生的讨论情况适当赞许和鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

  学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。

  (设问)二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?用过的MnO2能否再次使用?

  让我们一起完成【实验2—6】。先预测,后实验并认真观察,做好实验记录,发现问题,激发学生的探究欲望。

  (归纳)从实验结果分析得出:催化剂的.概念以及在反应中表示方法。

  (课件展示)催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看,思考,分析归纳出科学的结论。引导学生探究,学会辩证地思考问题。

  5、展示提高(设问)实验室还有其它方法制取氧气吗?此处增加【实验2—7】的实验如:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维。

  观察并思考:

  (1)上述实验中,使用了哪些仪器?

  (2)为什么可以用排水法收集O2?

  (3)过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗?

  学生分析、比较、交流,A:固热型制取气体B:固液常温型制取气体C:难或不易溶于水D:密度比空气大E:密度比空气小。

  (设问)制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗?

  (课件展示)化合反应实例。师生共同归纳规律,分析发现新问题,指导学生寻找规律,培养学生思维能力和分析问题的能力;由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。

  6(分析)得出分解反应的概念。(课件展示)反应物种类,生成物种类,反应特点,化合反应,分解反应,分析、比较,得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。

  三、小结。

  梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验,并相互交流。培养学生的知识归纳能力。

  四、诊断评价

  一组习题(略)

  学生独立完成,核对答案,互相纠错,强化学习情感,及时反馈矫正。

  (发现问题,及时进行补救)

  《制取氧气》优秀教学设计2

  教材分析

  1、知识:掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其化合反应的区别;了解氧气的工业制法;了解催化剂和催化作用的概念。

  2、能力:初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

  3、思想教育:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

  学情分析

  1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者:学生是学习的主人,在教师指导下主动的、富有个性的学习,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候,教师不轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

  2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。

  教学目标

  知识与技能:

  1、了解实验室制取氧气的方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

  2、练习连接仪器的基本操作,初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。

  3、认识分解反应。

  4、认识催化剂和催化作用。

  过程与方法:

  1、学习反应物的状态,反应的条件,反应的原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

  2、感悟通过实验进行科学探究的方法,提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。

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