《楚王好细腰》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《楚王好细腰》教学设计，欢迎大家分享。
教材简析
《楚王好细腰》是北师大版六年级上册“美与丑”主题单元中的一则讽刺性很强的寓言，通过让学生在品味生动有趣的故事后，认真思考“美与丑”人人不可回避的问题，提高学生对美的鉴赏能力，激发学生追求美、表现美、创造美的热情。
全文只有两句话，语言看似轻松、诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意：领导者一定要注重自己的言行，用正确的方法修身养性。
学情分析：
学生通过已学过的寓言故事，知道寓言是文学作品的一种体裁，故事短小精悍却蕴含着深刻的道理。在学习实践中，掌握了一些初浅的学习文言文的方法。
学习目标：
1、独立识字，读准字音，正确流利地朗读课文。
2、疏通字义，逐句理解，正确理解文章内容。
3、理解寓言寓意，从中受到教育和启发。
教学重难点：
1、读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。
2、理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。教学课时：一课时
教学过程：
一、导课
同学们，上节课我们学习了一则关于美与丑的寓言《东施效颦》，这则寓言告诉我们盲目效仿，不切实际的照搬，结果只会适得其反。今天我们再来学习另一则关于美与丑的寓言《楚王好细腰》。（出示）
2、小资料简介
二、出示学习目标
1。独立识字，读准字音，正确流利地朗读课文。
2。疏通字义，逐句理解，正确理解文章内容。
3。理解寓言寓意，从中受到教育和启发。
三、读准字音（第一次先学后教）
自学指导一：
1、初读课文，对照认字条独立识字学词。
2、正确、流利读课文，注意停顿，读出节奏。（4分钟完成）当堂练习一：1、我会读。 2、给加点的字注音。
3、试着读一读。（提示：古文简短精炼，要注意停顿，要有节奏）
4、请你练习有节奏的读一读。（先试着读一读，再指名读。）
5、（出示）古文的学习方法：读好停顿，读顺古文；理解词义，读懂古文；读透古文，感悟道理。
四、理解文意（第二次先学后教）
自学指导二：
1、对照译文读课文，逐句理解。
要求：
（1）理解字、词的意思，并在书中标出。
（2）同桌合作学习。
一个说原文，一个说译文。
（3）逐句理解并翻译课文。（5分钟）
当堂交流：（疏通字义）
1、指名逐句解释字、词。
2、指名学生逐句翻译整篇课文。
当堂练习二：1、解释下列词语的意思。 2、翻译下列句子的意思。
五、感悟道理（第三次先学后教）
自学指导三：思考交流：
1、大臣们“胁息然后带，扶墙然后起”这样做的原因是什么？目
的是什么？教师板书；楚王好士细腰可笑
大臣投其所好可悲
2、你想对楚王或大臣们说些什么？
3、寓言告诉我们一个什么道理？（同桌可以交流）
当堂交流：1、学生先交流寓言道理，教师最后出示：（告诉我们：投其所好，求其宠信的丑陋举止，效果只会适得其反。追求美应该首先求真，不要盲目模仿和跟风。）
（过渡：这则寓言还揭示了一个更深刻的寓意：领导者一定要注重自己的`言行，用正确的方法影响民众）
3、送你一句话：不要盲目跟风，否则美也会变丑。
六、读写结合。
1、故事对你有什么启发？请在书中我的视角处写批注。
2、故事讲到这就结束了，你认为故事的结尾还可以怎样写？（请
你展开想象，续写故事结尾）
七、课后作业。
1、背诵课文。
2、续写《楚王好细腰》。
板书：楚王好细腰
楚灵王——好士细腰——可笑
众大臣——投其所好——可悲
教后反思：
读、说、讲、问、论、背、写、练，是小学文言文教学的必要环节，也是一个有机结合的系统。秉承这一理念，在本课教学环节中我特别设计了一些练习。
通过复习《东施效颦》导入后，展开第一次教学环节“读”，要求读准字音、读通句子，解决三个多音字的读音：好、期、朝，课堂预设3分钟完成。
在学生读准字音、读通句子的基础上，进入到第二个教学环节“说”，即根据文中的注释说说重要词的含义，每个句子的意思，这既是本课教学的重点，也是教学的难点，为此设计了这样一个课堂练习。读一读，并联系注释说说词句的意思。
在“熟读成诵”的基础上，要求学生写好读书笔记，做到一课一得，是将“读”和“写”有机地结合起来，将阅读教学中所学的知识在作文实践中得以应用，从而实现知识向能力的转化。因此，我设计了一个读写结合：故事讲到这就结束了，你认为文章的结尾还可以写点什么？文言文教学，不光是为了理解寓意而学习。“熟读成诵”对于理解文章也很重要，同时也能让学生开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读的能力，激发学生学习文言文的兴趣。
通过以上两次先学后教环节教学，学生己初步将文言文读通。但是，要体会文章深刻的寓意，还必须引导学生提出有价值的问题，启发学生积极思考，以便将文章读懂。因此，“问”这一个环节显得尤为重要。
在文言文的教学中，练习除了安排在教学中穿插进行，在教授完课文内容之后，我相信通过以上扎扎实实的训练，学生阅读文言文的能力一定会循序渐进地提高，为进一步学习语文知识，提高语文素养奠定良好的基础。
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