数学《购物策略》教学设计

北师大版数学《购物策略》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的北师大版数学《购物策略》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

　　2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　3、体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

　　教学重点：体会解决问题的基本过程和方法。

　　教学难点：对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、同学们都有到商场或超市购物的经验，你在购物时见到过哪些促销方式？

　　打折、赠品、返卷、抽奖、免费试用……

　　2、如果你要购买一件商品，面对名目繁多的'促销方式，你会选择哪一种呢？

　　3、看来，购物也要讲策略，这节课我们就来学习《购物策略》。

　　二、探索打折的不同方式

　　1、上面这些促销方式中最常见的是哪种？

　　促销方式中最常见的是打折，出示课件：一律九折图片。善于观察的孩子们，你们有没有发现，打折的方式也不是完全相同，例如：满30元打八折。如果你要买一件商品，你会选择哪种打折方式呢？

　　2、使学生体会：如果购买物品不足30元按第一种方式买合适，如果购买物品超过30元按第二种方式买合适。

　　三、探索打折和有赠品，哪种方式更合适

　　1、出示问题，甲商店：买一大瓶赠一小瓶。乙商店：一律九折；出示一组数据，大瓶饮料1200毫升，10元；小瓶饮料200毫升，2元。通过计算，说说在哪个商店买饮料合适。

　　2、使学生体会：

　　（1）如果买一小瓶饮料，去乙商店买合适。

　　（2）如果买一大一小两瓶饮料，去甲商店买合适。

　　3、重点讨论买一大瓶饮料的情况，学生可能出现两种比较方法：

　　方法一：1400÷10＝140毫升1200÷9≈133.3毫升

　　甲商店1元钱大约可以买140毫升，乙商店1元钱可以买133.3毫升，所以去甲商店买合适。

　　方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店买合适。

　　使学生体会：标准不同，结果不同。

　　四、解决问题

　　1、数学的价值在于解决生活中的问题，让我们用刚才学习的知识解决下面问题。

　　班里要举办联欢会，给每位学生准备200毫升饮料，参加联欢会的同学乙共25人，去哪个商店买合适？

　　甲商店：买一大瓶赠一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：满30元打八折。数据，大瓶饮料1200毫升，10元；小瓶饮料200毫升，2元。

　　2、学生可以通过前面探索的结果直接得出结论，也可以通过计算得出结论。

　　五、总结

　　1、通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、总结：这节课上我们分析、比较了常见的促销方式，同时也学会了从数学的角度做出判断，进行决策。

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