童年的回忆教学设计

时间：2021-08-20 16:41:06 教学设计我要投稿

童年的回忆教学设计

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的童年的回忆教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

童年的回忆教学设计

　　教学目标：

　　1.学会记事，能把事情的经过写清楚，写具体，写生动。

　　2.通过具体事例表达童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重学生独特的感受，内容真实，体现个性化。

　　3.引导学生感受童年的欢乐和情趣。

　　教学重点：

　　把印象深刻的地方作为重点，写具体、写生动。教学难点:写出自己的真情实感。

　　教学准备:

　　自制课件。

　　教学过程:

　　一、课前演说，引出课题。

　　师：（课件播放歌曲《童年》）

　　师：这首歌好听吗？知道这首歌的名字吗？

　　生：好听，这首歌的名字叫《童年》（板书）

　　师：是啊，我们每个人都有一个属于自己的美好的童年，那你们知道童年是指哪一段时间吗？

　　生：三岁、五岁????

　　师：同学们说得都对，其实从你呀呀学语开始，再到你蹒跚走路以至于上幼儿园一直到小学毕业以前，这一段时光都是童年。

　　出示图片

　　师：在我们同学的记忆中，你的童年一定发生了很多很多的事吧，相机为你们记录了每一个精彩的瞬间。还记得那一年的事吗？

　　预设：生（这是去年学校组织我们去参观流动科技馆的事）不错，还有呢？生（记得这是上学期的一节美术课，美术老师有事没来给我们上课，是老师您带我们上的一节彩泥手工课，我们玩的可开心了！）是这样的，还有呢？这是谁啊，笑得这么灿烂？

　　生（这是我和王文会，还有张馨玉，去年夏天的一个周末，我们一起到广场上去玩，看见叔叔阿姨们在跳广场舞，我们便兴致勃勃的跟着跳了起来）看见洋溢在他们脸上的笑容，谁能说说他们那时的心情如何？

　　生（兴高采烈，手舞足蹈）说得对，继续看，这是什么时候的事呢？生（这是去年冬天一个午休的时间，老师带领同学们打雪仗堆雪人的事，我们还一起合影做纪念呢！）

　　师：说得真好，同学们这些事一定给你留下了深刻的印象吧？在第三单元课文的学习中，那《捅了马蜂窝》的鲁莽，《渡河少年》的倔强也都给我们留下了深刻的印象。伴随着本组课文的学习，也勾起了我们对童年的回忆，让我们忆起那些美妙、难忘、好玩的往事！你或许做了一件可笑的傻事；你或许得到了一次深刻的教训；你或许拥有了一个难忘的生日；你或许克服了一个困难；你或许经历了一段伤心的往事????一串串回忆就像一颗颗珍珠组成了闪亮的童年时光。现在就让我们一起走进童年的回忆中去。（板书：回忆）

　　二、阅读提示，明确要求：

　　师：请大家齐读文题。（生读）通过读文题，我们不难发现这是一次命题作文，题目就是童年的回忆。我们看文题中的重点词是什么？（回忆）对！是什么时候的回忆？（童年）没错，现在我们就知道了，这次习作是写童年时候的事！所以它属于什么类作文（记事类）。

　　师：那这次习作内容到底是什么呢？又有哪些具体要求呢？请同学们把书翻到46页，自己读一读，找一找。

　　师：谁来说一说，这次习作的内容是什么？要求都有哪些呢？（板书）

　　3）小结：这次习作就是把我们童年值得回味的印象深刻事，经过回忆、整理，选一件印象最深刻的事情生动具体的写出来。要注意详略得当，同时要写出自己的感受。

　　三、构思写作，口头叙述：

　　师：现在我们已经明确了习作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能从本单元的课文中找到思路吗？

　　预设：生（也许那是令人怀念的吧，如《窃读记》中林海音小时候从窃读的滋味中寻得的快乐；也许是令人感动的，如《渡河少年》中少年的倔强与执着；也许那也是令人难忘的，如《捅了马蜂窝》中小作者捅了马蜂窝之后的深刻的教训；也许那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了领居家的大公鸡翎毛去做毽子的喜悦。）

　　师：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。还有伤心的，委屈的等等。现在你的脑海里是否浮现出一幕幕印象深刻的事呢？请同学们把你想到的童年往事简要地写在手中的选材表格中，再选择一两件令你印象最深的事填在右栏中，并写出选择的依据是什么？

　　师：看见大家说的非常热闹！谁愿意第一个到前面来说说你的童年往事？让同学们一同分享你的童年。

　　（预设）

　　生1：我童年最开心的一件事就是偷偷地把猫的胡须剪掉了，惹得我家大花猫不高兴了好几天呢！

　　师：你为什么要剪掉小猫的胡须呢？

　　生1：因为看见爸爸每天都要刮胡子啊！

　　师：你可真调皮啊！谁接着说？

　　生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，为此妈妈狠狠地骂了我和爸爸一顿呢！

　　师：确实该骂啊，偷别人的东西总归是不好的，不过你勇于把这件事情说出来，说明你已经知道错了，相信这是一次深刻的教训，你一定会写出真实的感受的！谁还接着说？

　　生3：我童年里印象最深的事就是上学期和同学们一起做彩泥的事……师：从“铭记于心”这个词，老师感受到了这件事事你印象最深刻的事。

　　四、文中探秘

　　师：听了同学们说的这些事，也勾起了老师的思绪，让老师想起了自己童年时代发生的一件难忘的.事，你们想知道吗？请同学们拿出老师发给你们的范文，请听范文朗读。同学们边听边记，一会我要找你评一评哦！

　　师：对照习作要求看看文章写的符不符合要求？

　　（预设）

　　生1：我认为符合习作要求，这件事体现了印象最深刻之处，并且写得很具体。

　　师：有不同意见吗？

　　生2：我认为文章做到了详略得当，略写了事情的起因、结果，详写了事情的经过，也就是印象深刻之处。

　　师：谁接着说？

　　生3：我觉得文章用词很生动。例如：无忧无虑，形象的写出了作者小时候的天真。

　　师：因为放假了就没有（作业了），就不用担心（老师会批评了）这让我想起了《童年的泥巴》里有这样一句话：那（风一样的日子哦）。那象这样的词语还有没有，大家找一找。

　　生：（一臂之力、恍然大悟）

　　师：嗯，所以呀，要使文章生动，在用词上一定要好好斟酌。谁还想说？生4：我找到了这样一句话（生读：我想……）作者在这里运用了心理描写形象的写出了我“帮”小鸡出生的原因，很生动。

　　师：你说得不错，除了这句话还有哪句话也运用了心理描写呢？（生：我恍然大悟……）

　　师：不错，那同学们有没有留意到当我剥蛋时是什么心情？（高兴的、愉快的……）你是从哪体会到的呢？（兴奋地）那你能读一读这句话吗？那你知道这是什么描写吗？（神态描写）说得对！还谁想说？

　　生5：我觉得在写我剥鸡蛋的过程时，写得很细，我给大家读读。作者想象小鸡会说话了，多生动啊！而且他运用小心翼翼等词语就一下子把句子拉长了，真了不起！

　　师：你们也觉得这部分写得很细吗？那这是我们学过的哪种描写方法了？（细节描写）师：不错，正如同学们所说，是细节描写，除此之外也是动作描写。

　　生6：老师我觉得有一处地方还可以更详细一些，具体一些。师：那你来说说是哪里呢？

　　生7：母鸡把我啄得如何也没写出来。师：你可真是个细心的孩子，老师要奖励你一个拥抱！那现在就请同学们大胆地合理的想象一下，让这件事更加生动、具体吧！

　　生8（鸡妈妈回来了????）师：同学们想象得很合理，说得也很生动，所以呀，要把文章写生动，写具体，不但要写清记叙文的六要素，还要运用多种描写方法，并合理的发挥想象。（课件）

　　师：请同学们在读一读文章的开头段和结尾段，看你发现了什么？生9：我发现在这两段里都有“傻事”这个词。

　　师：说的没错，老师这件童年的往事的确很傻啊！因此我在开头段用“傻事”——（设置悬念），结尾我用“傻事”——（照应开头），这就是我们写作时总要求大家做到的-----（首尾呼应），说的没错，这样文章在结构上才会更加的完整！五、由说到写，开始习作：

　　师：感谢你们对老师习作的点评，老师没想到的你们都想到了，你们真了不起，老师要给你们点个赞！现在我们想一想，要写一件事都应该交待清楚什么？生：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），你觉得这次习作最重要的应该写清楚什么部分？（经过）

　　师：说得对，所以经过部分要（详写）其他（略写）。在写经过部分时可以运用多种描写方法。最后再有一个生动的开头（点题）精彩的结尾（扣题），最

　　重要的是写出自己的感受。那结合这节课的学习让我们拿起笔去描绘你们多彩的童年吧！

　　师：俗话说得好：良好的开端是成功的一半，那在同学们动笔写之前，老师还有一个小小的建议，那就是把你的这件印象深刻的事加一个优美的，精彩的开头和结尾就更好了。为此老师给同学们提供了几个开头和结尾，供同学们参考。根据你们的往事需要，如果你觉得好可以参考，如果你觉得不适合也可以写出自己的风格。（幻灯片）请同学们自由的读一读吧！

　　师：同学们，现在就把自己刚才的构思内容写下来吧！要先写出事情的起因、经过、结果，再写出自己的真实感受。我相信在你们的笔尖下一定会流淌出童年的欢乐和幸福！（坐姿端正，握笔正确，精心构思）

　　生（写作文）

　　师：同学们请坐好，时间关系，我们就写到这里，谁愿意把你写的一篇或一段给大家读一读，其他同学认真听，可以向他学习也可以给他提点建议。

　　生（读习作）

　　六、小结

　　师：同学们，童年的生活令人留恋，更令人难忘，今天我们回首童年，畅谈童年，我相信课下在你们智慧的笔下一定会描绘出五颜六色、绚丽无比的童年！下课！

　　板书设计：

　　童年的回忆

　　印象深刻

　　详略得当

　　生动具体

　　写出感受