《嫦娥奔月》教学设计

《嫦娥奔月》教学设计（精选5篇）

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《嫦娥奔月》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《嫦娥奔月》教学设计1

　　教学目标：

　　1、读通句子，读懂课文。引导学生感悟我国古代先民的坚强意志和美好品质，激发学生的民族自豪感。

　　2、指导学生简要复述这个故事，再写下来。

　　3、体会神话传说想象丰富、故事情节离奇曲折的特点。

　　教学重点：读通句子，读懂课文。引导学生感悟我国古代先民的坚强意志和美好品质，激发学生的民族自豪感。

　　教学难点：指导学生简要复述这个故事，再写下来。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、听写词语。

　　接济 尊敬 凶悍奸诈

　　心怀不轨 狩猎 伺机

　　2、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们了解了后羿是如何射日和铲除七桩大害的。这节课，我们继续来学习这篇课文。

　　二、学习课文第二部分。

　　1、学生自由默读课文，边读边思考：逢蒙是个怎样的人？嫦娥又是个怎样的人？找出相关语句，并写写自己的体会。

　　2、小组汇报交流。

　　3、学生汇报。

　　句子1：八月十五这天，后羿要带弟子们出门去狩猎……威逼嫦娥把仙药叫出来。

　　小组讨论：从哪些地方看出奸诈贪婪？

　　（一心想…… 假装生病 提起宝剑 威逼嫦娥）

　　句子2：这人面兽心的家伙……百姓岂不要遭殃？

　　体会：心理活动的描写，表现了嫦娥善良正直。

　　句子3：嫦娥想到这里……被后羿随身带走了。眼看逢蒙就要搜到百宝匣了……一口吞了下去。

　　小组讨论：哪些词语写出嫦娥镇定自若，机智勇敢？

　　（周旋 疾步 取出 吞）

　　4、感情朗读句子。

　　5、学生画出嫦娥奔月的语句，小组讨论哪些地方写得美。

　　句子：嫦娥飘飘悠悠地飞了起来。……嫦娥一直朝着月亮飞去。

　　6、汇报写得美的地方。

　　飘飘悠悠 洒满银辉 碧蓝碧蓝

　　7、学生边读边体会。

　　8、圈出后羿寻找妻子的词语，并说说体会到后羿怎样的心情。

　　9、学生汇报。

　　词语：焦急地冲出门外 连声呼唤 不顾一切地追去

　　体会：后羿心情十分急切，从而写出后羿对嫦娥情深似海。

　　三、学习课文第三部分。

　　1、从哪些地方可以看出乡亲们对嫦娥非常想念？

　　2、指名汇报。

　　四、指导复述课文。

　　1、学生熟读课文。

　　2、学生编写复述提纲。

　　后羿为民造福，射下太阳。

　　嫦娥吞下仙药，奔向月亮。

　　人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　3、按“同桌复述——小组复述——指名复述”的程序进行复述。

　　五、课堂小结。

　　分享收获。

　　通过这节课的学习，你收获了什么？

　　四、布置作业。

　　完成作业。

　　简要复述课文，并写下来。

　　板书设计：

　　后羿射日 为民造福

　　2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞药奔月

　　相亲思念 企盼团圆

　　《嫦娥奔月》教学设计2

　　教学要求：

　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点 ：

　　感受课文的意境美。

　　媒体设计：

　　课文录音、投影片

　　教学时间：

　　三教时

　　板书设计 ：

　　飞出了 4 嫦娥奔月 飞过了 朝着月亮飞去

　　第一教时

　　教学要求：

　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：

　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗？（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1．布置课内预习。

　　（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，或联系上下文理解它们的意思。

　　（3）想一想：嫦娥是谁？她为什么要奔月？这个奔是什么意思？

　　2．检查自学情况。

　　（l）认读生字词。

　　奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

　　威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

　　提示：婪是边音；诈、值是翘舌音。

　　（2）重点理解下列词语。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。（文中指谁敬重谁？）

　　奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。（文中指谁奸诈贪婪？）

　　接济：在物质上援助。

　　威逼：用威力强迫或进逼。（文中谁威逼谁干什么？）

　　时值中秋：值是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？（第③种）

　　三、理清课文脉络

　　1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3．讨论交流后总结。

　　全文共8个自然段，可分为三段：

　　第一段（第1、2自然段）：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段（第36自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段（第7、8自然段）：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　四、指导写字

　　1．出示生字。

　　奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

　　2．指导要点。

　　诈、值、辉左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

　　剑的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是提。

　　辉的第六笔是竖提。

　　逼是半包围结构，要偏右上写，给走之让出位置。

　　焦上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。

　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

　　五、布置作业

　　抄写生字词语。

　　第二教时

　　教学要求：

　　精读课文，感受课文的意境美。

　　教学重点：

　　指导学生精读课文。

　　教学过程 ：

　　一、听写词语

　　敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

　　奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

　　二、精读课文第一段

　　1．指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2．讨论：苦难是什么意思？（痛苦和灾难的意思）文中的苦难指的是什么？读第l自然段，注意突出直、实在、无法等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关的动词。（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　3．朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关语句。

　　2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（一心想把后羿的仙药弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四处搜寻等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

　　磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢？（经常接济生活贫苦的乡亲、让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？、与逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等词句反映了嫦娥的善良机智。）

　　3．教师引读第5自然段。

　　4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　飘飘悠悠是什么意思？（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样？（写得很美）美在哪儿？（飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月等词写得很美）

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　（焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切地追去等词语）

　　2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来？

　　3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？（摆上、祝福等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

　　五、布置作业

　　朗读课文。

　　第三教时

　　教学要求：

　　总结课文，研究写法；指导复述课文。

　　教学重点：

　　指导复述课文。

　　教学过程 ：

　　一、朗读课文

　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

　　二、总结课文，研究写法

　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

　　三、指导复述课文

　　1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2．按自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述的程序进行复述练习。

　　四、作业 练习

　　1．比一比，再组词。

　　婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）

　　梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）

　　2．照样子写词语，

　　飘飘悠悠

　　碧蓝碧蓝

　　3．朗读课文，复述课文。

　　《嫦娥奔月》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习生字词语，读通读顺课文。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文写作顺序，并能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、学习课文第一部分，了解后羿是怎样射日和铲除七桩大害，体会后羿为民造福的可贵品质。

　　教学重点：初读课文，整体感知课文内容。

　　教学难点：初读课文，整体感知课文内容。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　1、投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比方“海上生明月，天涯共此时”，比方……（让生去补）

　　2、引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人常久，千里共婵娟。

　　3、师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我经常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　4、板书课题，请学生说说“奔”在题目中的读音和意思。。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？

　　2、同桌合作，互助识字。

　　3、学生开火车读生词。

　　4、学生指出容易读错写错的字。

　　5、朗读课文中难读的句子。

　　6、汇报交流课文主要内容。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、 学生再读课文，思考课文按什么顺序写的？

　　2、 学生汇报：按事情发展顺序写。

　　3、学生练习分段，概括段意。

　　4、学生反馈分段，并概括段意。

　　第一部分：（第1——3自然段）写故事发生的原因。

　　第二部分（第4——6自然段）讲嫦娥与坏人逢蒙抗争，吞下仙药，奔向月亮。

　　第三部分（第7自然段）讲乡亲们十分想念嫦娥，摆上点心为她祝福。这一天也就成了中秋节。

　　四、学习第一部分。

　　1、学生自由朗读第一部分，自主思考课件出示的四个问题。

　　2、小组汇报交流自学情况。

　　3、学生代表汇报学习情况。

　　（1）后羿是个力大无比、射术高超的人。嫦娥是个温柔美丽、心地善良的人。

　　（2）因为天上出现了十个太阳，烤得大地直冒烟，怪气猛兽残害人类，所以后羿要射日。

　　（3）句子：“他登上昆仑山顶，运足气力……为天下造福。”

　　体会：后羿力大无比，神勇非凡。

　　（4）句子：“接着，后羿又和在人间作乱的怪禽猛兽展开了搏斗……相继为人们铲除了七桩灾害。”

　　体会：表明了后羿的神勇和武艺的高超，同时也表明后羿心系天下苍生，为民造福。

　　4、感情朗读汇报的句子。

　　五、课堂小结。

　　分享收获。

　　通过这节课的学习，你收获了什么？

　　六、布置作业。

　　学生完成作业。

　　1、 抄写本课的生字词。

　　2、有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　后羿射日 为民造福

　　2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞药奔月

　　相亲思念 企盼团圆

　　《嫦娥奔月》教学设计4

　　【设计思想】

　　如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，我采用以读促悟（多种形式的读）。紧扣其中一些关键词句，如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解，帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民，逢蒙的奸诈贪婪。

　　【学情分析】

　　本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高，并且掌握了生字词的学习方法，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感。

　　【学习目标】

　　知识和技能：

　　1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。

　　2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。

　　3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。

　　情感态度和价值观：

　　1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。

　　2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　【重点难点】

　　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。

　　难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，并从中感受神话的神奇色彩。

　　【评价策略】

　　1、目标导向评价策略：理解词语的意思，通过举例子，主动参与表演来完成；让学生通过抓重点词句，通过读—思—议—演—再读的方式，完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。

　　2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。

　　3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。

　　4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。

　　5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　【课前准备】

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生收集有月亮的古诗。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　师：每年的八月十五是什么节日？

　　师：这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗？

　　生发言（出示第8小节）

　　师：为什么是遥遥地为她祝福呢？直接把祝福送给她不好吗？

　　师：今天，我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。

　　二、揣摩人心，认识嫦娥

　　师：乡亲们为什么很想念嫦娥？请您从文中找出依据。

　　出示：她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

　　师：接济的意思是物质上的帮助，

　　你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗？（课件）

　　师：从这里你觉得嫦娥是个怎样的人？（板书：善良）

　　师：文中还有哪句话能体现出嫦娥的善良？

　　出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

　　师：这样的人指？

　　让奸诈贪婪的人长生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙药，不是为了（自己），而是为了（老百姓）。她宁愿舍弃自己的幸福，也不让老百姓受苦，此时，你觉得嫦娥是怎样的人呢？（板书：舍己为民）

　　师：带着嫦娥的担心，请读一读善良的嫦娥心中的想法。（齐读）

　　三、认识逢蒙

　　出示课件：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

　　师：逢蒙是个——（板书：奸诈贪婪）的人，其他人拜后羿为师，是因为敬重后羿，而他却是随着众人做的，他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图，而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。

　　师：文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪？

　　出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　师：这件事指？

　　师：请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。

　　（体会：一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）

　　评价：一心想：把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。

　　假装生病：多么奸诈啊。

　　手提宝剑：为了得到仙药，手提宝剑去威逼嫦娥。

　　迫不及待：急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。

　　师：谁愿意来读一读，让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪？

　　指生读

　　师：此时，嫦娥心里想的是什么？

　　出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

　　师：她想把仙药交给逢蒙吗？于是

　　出示：于是她便机智地与逢蒙周旋。

　　师：什么是周旋？

　　周旋：就是尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。

　　师：你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗？

　　小组合作：

　　逢蒙：

　　嫦娥：

　　逢蒙：

　　嫦娥：

　　逢蒙：

　　师：逢蒙间嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，此时，嫦娥心里想的是？

　　出示：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

　　师：不能把让逢蒙得到仙药，于是嫦娥

　　——出示：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　师：多么机智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己为民的嫦娥啊！她为了不让更多的人受到伤害，宁愿舍弃自己的幸福，一个人孤独的呆在月亮上长生不老。

　　师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？

　　出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

　　师：你觉得这段话写的怎么样？美在哪里？

　　师：飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动，怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢？

　　师：碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月，嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮，多么美的画面啊。请女生一起来读一读。

　　师：你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗？

　　师：你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗？

　　四、认识后羿

　　师：嫦娥深爱她着后羿，不忍离开他，那后羿愿意嫦娥离开吗？你从课文里哪些细节得知的？

　　①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。

　　师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。

　　②从第七自然段

　　出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　师：请同学们画出后羿找妻子的词语。

　　师：你能体会出后羿当时的心情吗？

　　师：谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

　　师：“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？

　　师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？

　　（带着着急的`心情读。）

　　指名读、齐读。

　　师：这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说的话有千千万万。

　　五、吟诵升华：

　　师：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。

　　如张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》

　　师：让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

　　板书设计：

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：美丽善良、机智、舍己为民

　　逢蒙：奸诈贪婪

　　后羿：重感情

　　《嫦娥奔月》教学设计5

　　教学目标：

　　借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。

　　教学重点：

　　感情朗读，充分感悟

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、教师导语：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

　　（点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。）

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

　　顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。