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《把盐藏起来》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《把盐藏起来》教学设计1
教材分析：
《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。本单元的训练重点是猜想与假设，实验。本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。
教学目标：
1、知溶解的概念。
2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。
能力目标：
能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。
情感目标：
培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
法制目标：
通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。知在生活中应勤俭节约，反对浪费。
教学重点：
通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。
教学难点：
对比实验过程，各种相同条件的控制。
教学准备：
盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。
教学过程：
一、影片引入
1、观看电影《小红军巧带盐》片段。
师：提出问题，小红军完成了什么任务？
生：回答
师：根据学生口述故事情节并引出课题。
设计意图：
教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。
二、学习新知、开始实验。
1、研究盐能否藏在水中
师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的`？
生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。
师：巡视。
生：汇报猜想及实验方法。
师：发放实验器材。
生：开始实验。
师：要求学生观察并记录实验现象。
生：口述实验现象。
师：引导生知溶解的概念并板书。
设计意图：
给学生充分的自主权，自主交流设计实验方法，体现教师是学生学习的引导者，教师是学生学习合作的好伙伴。
2、探究加快盐溶解的方法
师：小红军真聪明，用溶解的知识把盐成功的带到山上。可当时的情况非常紧急，稍微慢一点就有可能被敌人发现。那小红军是怎样将块状盐尽快的溶解在水中的？请同学们在小组内交流自己的想法并设计实验验证。
生：各组交流想法并设计实验验证。
师：巡视。
生：汇报。
（1）、把食盐放在水里搅一搅会溶解得快些。
实验方法：把相同的盐同时放入相同的冷水中，一个搅拌，另一个不搅拌。
（2）、把食盐放在热水中会溶解得快些。
实验方法：把相同的盐同时放入相同数量的热水和冷水中同时搅拌。
（3）、把食盐碾碎后溶解得快些。
实验方法：把两块大小相同的块状盐一块碾碎，另一块不碾碎，同时放在相同的水中搅拌。
师：点评实验方法并发放各组所需的器材。
生：开始实验。
师：要求学生记录实验现象并写出实验结论。
生：各组汇报实验现象和结论。
师：引导生小结盐快速溶解的几种方法。
设计意图：
在充分探究的基础上，让学生说出自己的实验方法，说出实验现象，只要学生动手参与、仔细观察并动脑思考了，就一定有收获。教师需要给学生足够的引导与鼓励，让学生感受到探究活动获得成功后的成就感。
三、知识拓展
1、用本节课所学的知识说说怎样使块状的盐快速溶解？
生：交流后回答。
师：评价并补充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎样可以加快他们的溶解？
生：独立思考后回答。
师：评价。
设计意图：科学与生活密切联系，生活中处处有科学，教师及时把科学与生活进行联系，不但增强学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加实用，能为生活服务。
四、渗透法制教育：
师：课的一开始我们观看了小红军巧带盐上山的过程，那时他们在战场上打仗。盐吃不上，饭也吃不抱，生活怎样？
生回答：非常艰苦。
师：我们现在的生活怎样？
生回答：非常好。
师：可没有他们的艰苦战斗我们现在的生活就没这么美好。在生活中我们应大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。我们从小要养成不浪费，勤俭节约的好习惯，力争做一个勤俭节约的好学生。
设计意图：
通过比较，使学生知现在的生活来之不易，在生活中应养成良好的习惯，力争做到不浪费，弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
五、课堂小节
通过本节课的学习，你知道了什么？
1、像盐这样“消失”在水中的现象叫溶解。
2、加快食盐的溶解方法有加热、搅拌、碾碎三种方法。
3、通过今天的学习你们能否把溶解知识应用到生活中去？
4、我们从小要养成不浪费，勤俭节约的好习惯，力争做一个勤俭节约的好学生。
《把盐藏起来》教学设计2
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
教学难点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
教学准备：食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入
播放视频《闪闪的红星》中小红军带盐的故事，请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题：《把盐藏起来》）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
2、实验揭秘。
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？……对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书：溶解）同学们，你们太棒了。
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。……
大家真了不起，设计好了自己的.实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：
（1）、实验用品要轻拿轻放，注意安全。
（2）、分工合作。
（3）、用简单的语言填写实验报告单。
4、汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，下面让我们看谁想得多！
5、联系实际学科学。
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？……
三、拓展探究。
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
教学反思：
本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。
首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。
其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。
猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。
《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效性。
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