《恐龙》教学设计

时间：2021-10-13 17:19:42 教学设计我要投稿

《恐龙》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《恐龙》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《恐龙》教学设计

　　《恐龙》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。

　　2、认识13个生字，会写12个生字。

　　3、初步掌握理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。

　　4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。

　　教学重点：

　　1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

　　2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

　　教学难点：

　　初步了解说明事物的几种方法。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片，导入新课。

　　课件出示几张恐龙的图片。

　　同学们，你们知道这是什么动物吗？（恐龙）这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、师范读课文，要求学生注意字音。

　　2、生自由读课文，注意读准字音，不认识的字、不理解的词查找工具书解决。

　　3、学习生字。强调“占”是多音字，还有一个读音“zhān”。

　　4、读词语，理解意思。

　　三、再读课文，初步了解。

　　指名读课文，思考：每一段都介绍了恐龙的什么？指名回答。

　　四、自主合作，理解内容。

　　1、理解第一自然段。

　　指读第一自然段，说说你读懂了什么？

　　指名回答，引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。

　　2、理解第二自然段。

　　（1）、课件出示本段介绍的四种恐龙，观察：了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容？（第二自然段）

　　（2）、指名读第二自然段，看看书中介绍的和我们说的一样吗？师课件出示书后第二题的表格，让学生小组合作完成前四种恐龙的特点，把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

　　（3）、汇报，师用课件出示正确的答案。

　　（4）、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法：鱼龙和雷龙是作比较；翼龙是打比方；梁龙是列数字、作比较和打比方。

　　（5）、齐读第二自然段。

　　3、理解第三自然段。

　　除了第二自然段介绍的这四种恐龙，课文还向我们介绍了哪种恐龙？（霸王龙），那么霸王龙有什么特点？自学第三自然段，指名汇报，师课件出示学生概括出的霸王龙的特点，并强调采用了哪种说明方法。

　　我们了解了各种恐龙的特点，你能在书中找到它们吗？快把它们的名字写在图片中的空白处。

　　4、理解第四自然段。

　　恐龙是怎样繁衍后代的呢？默读第四自然段，指名回答。

　　5、理解第五自然段。

　　雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了，你们知道是什么原因吗？请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。

　　这些原因只是人类猜测的结果，真正的原因，就在留给你们在未来的日子里做出答案。

　　《恐龙》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、上一堂课，我们一起学习了课文——（齐读课题），这些词语你会读吗？第一行，你来！（读得真有感情）谁来读第二行？（更棒了！）第三行，你来！（词语的意思也读出来了，真不错！）最后一行谁来读？（读得真好听！）我们一起来读读！

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

　　2、（出示第一段）谁来读？读后你知道了什么呀？点红重点字词。指名朗读，突出“两亿年以前”很久远。

　　3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，他们主宰着当时的地球，在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来，让我们一起读读这一段，边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀？好！今天就让我们穿越时空，一起走进两亿年前的恐龙世界，来认识他们，了解他们。播放一段“恐龙”录像。

　　4、朗读指导：真是太精彩了，我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

　　[反思]：恐龙是学生心目中最神奇的一类动物，但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远，于是我播放恐龙的电影，既增强了学习的兴趣，又形成了良好的知识储备。

　　二、学习课文第二自然段。

　　1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。

　　2、交流讨论：

　　3、再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？

　　4、小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。

　　5、全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子：

　　（1）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　a：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？

　　b：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物

　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物

　　也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）

　　还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？

　　（2）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。

　　a：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

　　b：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？

　　你还想介绍哪种恐龙呢？

　　（3）剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

　　a：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！

　　b：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

　　这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？

　　（4）三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

　　a：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。

　　b：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏

　　所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”

　　c：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来试试？

　　3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？

　　你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类多形态千奇百怪

　　4、来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

　　[反思]：这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体，又要突出语文课的特点，所以我先以雷龙为例，“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”抓住语言文字，通过反复朗读，再听听雷龙的踏步声，从而感知雷龙是个庞然大物，引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法，并了解雷龙的特点

　　三、学习课文第三——五自然段

　　你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。

　　指名说说。随机出示段落。

　　1、恐龙的亲戚。

　　哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？

　　鱼龙翼龙他们长什么样？（看图）读读句子

　　他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族）

　　过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

　　2、恐龙的食物

　　从哪一段中寻找答案？

　　自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。

　　谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：……霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！

　　我们了解的恐龙的种类又多了一种。

　　3、恐龙生育后代

　　你从哪一段中知道的？

　　a．恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片

　　b．这些恐龙还都是尽责的父母。

　　小结（小游戏）：猜猜我是谁

　　通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚？（雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙）你们真的认识他们吗？好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？游戏的题目是“猜猜看”，请你来描述这种恐龙的形态特点，也可以说说它的食物、生育后代等，如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字，说明你的介绍成功了，你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

　　[反思]：通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的'激情，从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

　　四、学习第六自然段：

　　两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）

　　2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　3、……不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　[反思]：让学生融入了课文情境，吸引了学生注意，引发学生去思考去探究。

　　五、复述课文，练习说话。

　　我是----------龙，我的身体……

　　[反思]：这节课，我设计了“我是龙”的说话练习，准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的，把自己的感想在讨论区交流。

　　六、布置作业：

　　感兴趣的小朋友，回家可以（出示作业）

　　1．把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

　　2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。

　　说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。

　　《恐龙》教学设计3

　　教材分析：

　　《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。

　　全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。

　　全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。

　　学生分析:

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。

　　设计理念：

　　《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、播放有关恐龙生活场景的录像。

　　2、板书课题，谈话激趣。

　　[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。

　　2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？

　　[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]

　　三、潜心品读，感悟方法。

　　1、精读“雷龙”，探究写法。

　　师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？

　　师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？

　　（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）

　　读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。

　　师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？

　　师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？

　　师：请大家比较这两个句子，课件出示：

　　（1）、雷龙是个庞然大物。

　　（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　自己读一读，你觉得哪个句子更好？

　　师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？

　　师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！

　　师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？

　　师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？

　　[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。]

　　2、小结学法，学习迁移。

　　（1）出示表格：

　　名称

　　外形特点

　　说明方法

　　雷龙

　　雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

　　作比较

　　打比方

　　师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。

　　（2）学生自学讨论，师巡视指导。

　　3、反馈交流。

　　学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。

　　[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。]

　　三、自由说写，运用方法。

　　1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。

　　2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。

　　3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。

　　[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]

　　四、课尾设疑，留有余味。

　　1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！