《恐龙》教学设计

时间:2021-10-13 17:19:42 教学设计 我要投稿

《恐龙》教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《恐龙》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《恐龙》教学设计

  《恐龙》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。

  2、认识13个生字,会写12个生字。

  3、初步掌握理解词语的几种方法,并能用这些方法理解本课词语。

  4、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数学、作比较。

  教学重点:

  1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

  2、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数字、作比较。

  教学难点:

  初步了解说明事物的几种方法。

  教学过程:

  一、欣赏图片,导入新课。

  课件出示几张恐龙的图片。

  同学们,你们知道这是什么动物吗?(恐龙)这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

  二、初读课文,学习生字。

  1、师范读课文,要求学生注意字音。

  2、生自由读课文,注意读准字音,不认识的字、不理解的词查找工具书解决。

  3、学习生字。强调“占”是多音字,还有一个读音“zhān”。

  4、读词语,理解意思。

  三、再读课文,初步了解。

  指名读课文,思考:每一段都介绍了恐龙的什么?指名回答。

  四、自主合作,理解内容。

  1、理解第一自然段。

  指读第一自然段,说说你读懂了什么?

  指名回答,引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。

  2、理解第二自然段。

  (1)、课件出示本段介绍的四种恐龙,观察:了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容?(第二自然段)

  (2)、指名读第二自然段,看看书中介绍的和我们说的一样吗?师课件出示书后第二题的表格,让学生小组合作完成前四种恐龙的特点,把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

  (3)、汇报,师用课件出示正确的答案。

  (4)、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法:鱼龙和雷龙是作比较;翼龙是打比方;梁龙是列数字、作比较和打比方。

  (5)、齐读第二自然段。

  3、理解第三自然段。

  除了第二自然段介绍的这四种恐龙,课文还向我们介绍了哪种恐龙?(霸王龙),那么霸王龙有什么特点?自学第三自然段,指名汇报,师课件出示学生概括出的霸王龙的特点,并强调采用了哪种说明方法。

  我们了解了各种恐龙的特点,你能在书中找到它们吗?快把它们的名字写在图片中的空白处。

  4、理解第四自然段。

  恐龙是怎样繁衍后代的呢?默读第四自然段,指名回答。

  5、理解第五自然段。

  雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了,你们知道是什么原因吗?请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。

  这些原因只是人类猜测的结果,真正的原因,就在留给你们在未来的日子里做出答案。

  《恐龙》教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

  2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

  3、借助媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。

  教学重点:

  在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、上一堂课,我们一起学习了课文——(齐读课题),这些词语你会读吗?第一行,你来!(读得真有感情)谁来读第二行?(更棒了!)第三行,你来!(词语的意思也读出来了,真不错!)最后一行谁来读?(读得真好听!)我们一起来读读!

  过渡:通过上节课的学习,我们知道了大约在2亿年前,地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰,他们就是——恐龙

  2、(出示第一段)谁来读?读后你知道了什么呀?点红重点字词。指名朗读,突出“两亿年以前”很久远。

  3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙,他们主宰着当时的地球,在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来,让我们一起读读这一段,边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀?好!今天就让我们穿越时空,一起走进两亿年前的恐龙世界,来认识他们,了解他们。播放一段“恐龙”录像。

  4、朗读指导:真是太精彩了,我们再来读读这一段,谁会来读好它?要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。

  [反思]:恐龙是学生心目中最神奇的一类动物,但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远,于是我播放恐龙的电影,既增强了学习的兴趣,又形成了良好的知识储备。

  二、学习课文第二自然段。

  1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢?请你轻声读一读第二自然段,你从这一段中找出了哪些恐龙的名字,用笔轻轻地画出来。

  2、交流讨论:

  3、再来读读这一段话,在这么多种恐龙中,你对哪一种最感兴趣呢?

  4、小组讨论交流:为什么?和你的同桌说一说。

  5、全班讨论交流:谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家?随机出示句子:

  (1)雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

  a:能说说你的理由吗?(看图)这只雷龙长得怎么样?可以用哪个词来形容它?——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢?

  b:(看图)我们来看,一头大象大约4——6吨,雷龙比六头大象还要重,到底有多重,你们来算算,可见它真是个————庞然大物

  你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?

  小朋友,课文中把什么说成雷鸣一般?听过打雷的声音吗?那是什么感觉?小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀?好,仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般,再一次说明它是个——庞然大物

  也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读?你们听听,他描述的这只雷龙大不大?(指名读)

  还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家?

  (2)梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好象是一架移动的吊桥。

  a:(看图)这只是梁龙,它有什么特点呢?谁来说说?看梁龙真的很长,到底有多长呢,书中是怎么说的?出示文本,你从哪些词语中读出它的身体很长?二十多米有多长呢?我们的一间教室有7-8米,那么20多米大约有(三)个教室那么长,如果不写20多米,就很长好不好?课文通过举这样一个数据,打了这样一个比方,让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路,真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

  b:谁愿意再来读介绍梁龙的句子,把梁龙的长给朗读出来?老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒!谁也来试试?

  你还想介绍哪种恐龙呢?

  (3)剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。

  a:剑龙长什么样呀?谁来说?(出示图片),看,这就是剑龙,我们为什么叫它剑龙呢?谁知道?出示文本,剑龙象利剑一样威武,谁来读一读?“两排三角形”是告诉我们剑板的(数量和形状)“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么?说明尾刺怎么样?你能把它的锋利读出来吗?剑龙外形看起来很厉害,其实呀,它的性格特别温驯呢!

  b:喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。

  这一段中还有一种恐龙,谁要来介绍的?

  (4)三角龙的脸上有三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方,每只角都有一米长——这样的脸型,让任何动物都望而生畏。

  a:你知道为什么叫它三角龙吗?引读句子。

  b:看图,它的每只角都有1米长,1米有多长?一看到三角龙,你会有什么样的感受?它的脸上有这样长的三只角,你们看到这样的脸有什么感觉?是呀!三只这么长的大角,长在脸上,让人不害怕才怪呢!所以课文中用了哪个词语?望而生畏

  所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”

  c:你能把这可怕的脸型介绍给大家,让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗?谁来试试?

  3、除了书上提到的这些恐龙,你还知道有哪些呢?

  你看,雷龙的身体那么大,剑龙呢,身上有剑板和尾刺,梁龙的身体那么长,三角龙呢,脸那么可怕,你们觉得恐龙的形态怎么样?所以说——出示图和第一句,小朋友们看,恐龙的种类很多,形态更是——(千奇百怪)。读一读,板书:种类 多 形态 千奇百怪

  4、来,让我们拿起书本,再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。

  [反思]:这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体,又要突出语文课的特点,所以我先以雷龙为例,“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。”抓住语言文字,通过反复朗读,再听听雷龙的踏步声,从而感知雷龙是个庞然大物,引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法,并了解雷龙的特点

  三、学习课文第三——五自然段

  你还了解恐龙哪些方面的知识呢?自读第三——五自然段。

  指名说说。随机出示段落。

  1、恐龙的亲戚。

  哪一段会告诉我们?指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀?

  鱼龙 翼龙 他们长什么样?(看图)读读句子

  他们属于恐龙家族吗?(不是,鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近,但不属于恐龙家族)

  过渡:书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型,还告诉了我们什么?快速读课文4-5自然段找一找。

  2、恐龙的食物

  从哪一段中寻找答案?

  自读这一段,谁已经知道恐龙吃什么了?大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的,比如我们书上介绍的——霸王龙。

  谁了解这一种恐龙,来给大家介绍介绍?出示句子:……霸王龙给你的感觉怎么样?(看图)这只霸王龙长相怎么样?(说说脑袋、牙齿、身体)请用你的朗读来告诉大家,这是一只凶猛的霸王龙。听出来了,这霸王龙确实很凶猛啊!

  我们了解的恐龙的种类又多了一种。

  3、恐龙生育后代

  你从哪一段中知道的?

  a.恐龙是卵生的,这就是恐龙蛋(点图),恐龙就是这样来繁衍后代的,除此之外,你从这一节中还知道了什么?理解“破壳而出”。出示图片

  b.这些恐龙还都是尽责的父母。

  小结(小游戏):猜猜我是谁

  通过刚才的学习,我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚?(雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙)你们真的认识他们吗?好,那我们就来做个小游戏,轻松一下,好吗?游戏的题目是“猜猜看”,请你来描述这种恐龙的形态特点,也可以说说它的食物、生育后代等,如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字,说明你的介绍成功了,你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。

  [反思]:通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的'激情,从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。

  四、学习第六自然段:

  两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。

  1、这些恐龙在地球上生活了——(引读)

  2、读了这一段,你想知道什么呢?(为什么会突然神秘地消失?)请你们来猜猜他们突然消失的原因?科学家门也作出了种种猜测,比如恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。

  3、……不过这些还只是猜测,真正的原因到现今为止谁也不知道,还是一个未解开的谜团。(出示句子)究竟是什么原因呢?要解开这个谜,还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

  [反思]:让学生融入了课文情境,吸引了学生注意,引发学生去思考去探究。

  五、复述课文,练习说话。

  我是----------龙,我的身体……

  [反思]:这节课,我设计了“我是龙”的说话练习,准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的,把自己的感想在讨论区交流。

  六、布置作业:

  感兴趣的小朋友,回家可以(出示作业)

  1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。

  2.课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料,然后展示给你的同学。

  说不定若干年后,我们中的某些同学会成为恐龙专家,揭开恐龙世界的许多未解之谜。

  《恐龙》教学设计3

  教材分析:

  《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文,课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法,介绍了恐龙的种类、形态、习性,流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情,使学生读来兴趣倍增。

  全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点,再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙,然后将恐龙的吃食,最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了,但什么原因至今还是个谜。

  全文线索思路清晰,语言准确生动,说明方法多样,是学生学习说明事物的方法的范例。

  学生分析:

  本课的教学对象是小学三年级的学生,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望,通过多媒体及平时阅读,对恐龙早已有一定的了解,兴趣浓厚,为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且,该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力,通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导,能够完成本课的教学目标。

  设计理念:

  《恐龙》是一篇知识性说明文,它的教学既不同于一般记叙文的教学方法,又不能把它上成自然课,必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时,应以激趣为基点,以品读为重点,感悟说明方法,同时学会运用说明方法,并激发学生课外自主探究的兴趣,真正上出说明文的特点。

  教学流程

  一、创设情境,激趣导入。

  1、播放有关恐龙生活场景的录像。

  2、板书课题,谈话激趣。

  [设计分析:为了激发学生的学习兴趣,播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受,看到不同种类的恐龙,从感官上取得第一印象,激起极大的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文。

  2、集体交流:课文写了些什么,读懂了什么?

  [设计分析:导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知,理清思路,从总体上作以把握。]

  三、潜心品读,感悟方法。

  1、精读“雷龙”,探究写法。

  师:(点击雷龙图片课件)看,这是什么?

  师:课文是怎样写雷龙的外形特点的?

  (学生找出句子读,教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。)

  读了这句话,你们觉得雷龙怎样?请你从这句话中找出一个词来回答。

  师:请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词?

  师:你为什么要这样读?这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物?

  师:请大家比较这两个句子,课件出示:

  (1)、雷龙是个庞然大物。

  (2)、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

  自己读一读,你觉得哪个句子更好?

  师:同学们,为了把事物说清楚,表达生动、具体,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,这就是一种说明的方法。想一想,这句话中还有什么说明的方法?

  师:这是比喻句,准确地说,这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用,形象具体地写出了雷龙是——庞然大物,让我们如见——其形,如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子,体会体会这样写的好处!

  师:谁来读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来?

  师:(相机评价,如:“老师听了你的朗读,好像看到了好大的雷龙!”“哇,它真是个庞然大物!”)我们一起读一遍,好吗?

  [设计分析:这一环节的设计,重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫,学习雷龙的方法让学生从具体中去理解,先“扶”,为后面的“放”打好基础。]

  2、小结学法,学习迁移。

  (1)出示表格:

  名称

  外形特点

  说明方法

  雷龙

  雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

  作比较

  打比方

  师:刚才,我们学习了雷龙,我们是这样学的:首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在,就请同学们按照这样的方法,根据老师提供给你们的表格,重点选择一两种你最想了解的来学习,看看它的特点是什么,想想课文是怎样写具体的,再读一读。同桌可以互相讨论。

  (2)学生自学讨论,师巡视指导。

  3、反馈交流。

  学生说到哪种恐龙,教师就讲哪种恐龙,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。

  [设计分析:以表格形式引读导议,方法灵活,又培养了学生的自学能力。]

  三、自由说写,运用方法。

  1、总结过渡:课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法,使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解,除了课文中介绍的,你还知道哪些恐龙?请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说,等一会儿老师请同学来说,比比谁说的好。

  2、学生拿出课前收集的恐龙图片,先自由说,再全班交流。

  3、请你选择最喜欢的一种恐龙,用几句话写下来。

  [设计分析:落实了读写结合,体现了语文课程的特点。]

  四、课尾设疑,留有余味。

  1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?

  2、究竟是什么原因呢?想知道恐龙消失的奥秘吗?请同学们课余查找资料,现在开始研究,将来揭开这个千古之谜!

  3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。

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