《鹿角和鹿腿》教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计（精选6篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的鹿角和鹿腿,《鹿角和鹿腿》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇1

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　2、体会故事中所讲述的道理。

　　过程与方法：

　　通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。

　　情感态度与价值观：

　　让学生明白尺有所短寸有所长的道理

　　教学重点：

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

　　教学准备：

　　自制课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、亮“开门红”激情导入

　　师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。

　　1、指名上台听写词语(“美丽”和“难看”)其他学生在听写本上听写

　　2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语?用它说一句话。

　　生造句

　　师：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。(引出课题，板书课题：)齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：

　　(课件出示要求)：

　　(1)读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

　　(2)想想课文讲了一件什么事?

　　2、交流反馈

　　师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗?

　　(1)闯第一关：知识门

　　课件出示：

　　倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿

　　(找小老师领读、齐读)

　　过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看!

　　闯第二关：乐趣门：

　　课件出示：

　　撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

　　这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。

　　撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。

　　皱起了眉头——指名读、跟读。

　　没精打采——指名读

　　灰心丧气——指名读

　　师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢!这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。(齐读)

　　师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢

　　闯第三关：智慧门

　　谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。

　　课件：课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(美丽)的(角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

　　指名说，齐读

　　师：孩子们你们真是太棒了!短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。

　　三、从句入手，自主探究

　　师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么?

　　课件：画面一：放录音

　　师：孩子们，瞧瞧，(课件出示图片)此时的小鹿正陶醉在自己的美丽当中呢!他觉得自己的角(板书：角)像什么?

　　生：像珊瑚

　　师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚(课件：播放课件)

　　师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

　　学生读

　　交流反馈

　　画面二：

　　师：正当小鹿为自己的`角而洋洋得意时，她却看见自己的腿(板书：腿)如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。

　　(指名读、范读、更深层次地引读)

　　师：小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

　　画面三：

　　师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。(课件：播视频，师配音)

　　就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说：

　　师采访：(学生相机板书：差点送命狮口逃生)

　　1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢?

　　2、这只小鹿，你呢?

　　3、你也想说

　　师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:(课件出示：两只美丽……狮口逃生)生齐读，师进行深层次的引读。

　　师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢?现在请四人小组讨论讨论。

　　生：讨论师：巡视

　　交流反馈

　　四、总结文本，悟情明理

　　师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)

　　同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，老师今天给大家带来了这本书中另外一个有趣的故事《蚊子和狮子》

　　课件出示：《蚊子和狮子》

　　生自由读，讲讲自己读明白了什么。

　　师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。

　　布置作业：

　　课后好好的读一读《伊索寓言》

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写“鹿”，读准多音字“挣、称”。

　　2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

　　3、能根据提示讲故事。

　　教学重、难点：

　　1、能根据提示讲故事。

　　2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前活动：

　　看图猜寓言故事。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示谜语：头戴珊瑚树，美丽可御敌。腿儿细又长，翻山快如飞。）

　　2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板书课题之前，指导书写“鹿”，巡视学生写的情况，展台展示，送“书写小达人的称号”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文。

　　请大家自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想，这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查字词

　　欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

　　抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采

　　灰心丧气 挣脱 狮口逃生

　　（1）自读，大家读的很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？

　　（2）指名读，谁愿意当小老师。

　　（3）小老师领读。

　　（4）强调多音字（挣和称）

　　3、概括故事

　　字会认了，故事会讲吗？请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧！指两名同学，并送上“讲故事小达人”的称号。

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1---4自然段，用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流：

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　课件出示：

①咦、这是我吗？

　　小鹿们，你从来都没有注意过自己的.影子，有一天突然发现自己很漂亮，你的心情怎样？指名让学生用相应的语气读这句话。

　　②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　a、鹿角怎么样？用一个词来说说。（板书：美丽）你从什么地方看出角很美丽？如此美丽的角，我们也应该美美的读一读。（指导“！”和两个“多么”，读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。）

　　b、假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！学生自己读。

　　c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己，行吗？师范读。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我们一群小鹿来夸夸自己吧！生齐读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是它为什么还要抱怨呢？（板书：难看。）小鹿是怎样抱怨的？指名读。

　　课件出示：

　　唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　a、你从哪里看出它不满、不高兴了？

　　生找出描写小鹿动作、神态的词语（噘起了嘴，皱起了眉头）

　　b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。

　　c、谁来抱怨一下。指名读。

　　d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。

　　3、引读2—4自然段

　　看你们读的如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。

　　生接读。

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。

　　生接读。

　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道：

　　生接读。

　　四、总结

　　正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将会发生什么事呢？

　　五、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇3

　　教材来源：

　　义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2018年版

　　教学内容来源：

　　小学三年级语文语文（上册）第二组

　　教学主题：

　　寓言故事

　　课时：

　　一课时

　　授课对象：

　　三四班学生

　　设计者：

　　张亚东

　　目标确定的依据

　　1、课标规定的相关依据

　　（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

　　2、教材分析

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的'长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存

　　在的价值。

　　3、学情分析：

　　这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。

　　在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。

　　教学目标

　　1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。

　　2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。

　　3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

　　评价目标

　　1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。

　　2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。

　　3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇4

　　一、导入新课

　　1.讲评学生的日记作业：（点击课件）这是同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。

　　2.猜谜语引出新课：（点击课件）

　　头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。

　　请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。

　　【设计意图】

　　通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。

　　二、学习新课

　　（一）初读课文

　　在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。

　　（二）学习字词

　　1.同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。

　　（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。

　　称，当它表示适合的'意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。

　　撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。

　　另外两个多音字我们来做个练习。

　　鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。

　　这条路（选1还是2？）禁止货车通行。

　　才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。

　　小兔拼命（选1还是2？）挣扎，

　　（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学习“池塘”的“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。

　　（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。

　　（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。

　　再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。

　　（5）我们一起读一下这些词语。

　　【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下基础。

　　2.接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）

　　3.孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。

　　【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的好奇心。

　　三、布置作业：

　　（1）画出鹿自言自语的话；

　　（2）将本课第1行的六个字，组词听写。

　　【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利朗读课文，并读出鹿的心情变化。

　　2.根据课后提示，用自己的话讲一讲故事内容。

　　3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度，体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点：

　　理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　难点：

　　正确领悟故事蕴含的道理，并联系生活实际发表自己的看法。

　　教具准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：森林是一个热闹的地方，在丛林中住着一只鹿，今天老师把它带来了，它迫不及待地想认识你们。（出示鹿的图片）

　　2.看图说话：这只鹿哪里最吸引你？为什么？（预设：美丽的角……）

　　3.其实不止是你们，鹿自己也对它的身体部位有不同的看法，今天一起学习课文《鹿角和鹿腿》。（板书齐读课题）

　　二、初读课文，自学领悟

　　1.自读课文，思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度？

　　2.找出它评价鹿角的语句，用横线画出来。找到评价鹿腿的语句，用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。

　　三、小组讨论，交流体会

　　1.师出示交流提示语：请大家看到第xx自然段，我勾画的句子是_______，从中我体会到_________

　　2.全班分小组进行组内交流。

　　四、展示汇报

　　（一）紧扣欣赏，体会鹿角的美丽

　　1.生展示勾画句子并谈体会，（板书：美丽）

　　出示课件：他不着急离开了，对着池子欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的`珊瑚！”

　　2.小鹿们，赶紧来夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）

　　3.指名读，把语气词“啊”的惊讶读出来。

　　4.怎样的身材才称得上“匀称”？（不胖不瘦，恰到好处，匀称就是一种美，谁再来美美地夸一夸他？）

　　5.除了身材，文中还把他的角比作了？（美丽的珊瑚）老师播放水底珊瑚的图片。

　　6.海底珊瑚多美啊，看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话？小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词语来说是——“欣赏”（板书）

　　（二）紧扣抱怨，感受鹿腿的难看

　　过渡：鹿如此欣赏精美别致的角，又是怎样评价腿的？

　　1.生展示，（板书难看）师出示句子：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　2.指导朗读：

　　（1）谁来当这只叹气的小鹿？读出语气词“唉”

　　（2）读这句话时鹿的表情怎样？（噘嘴、皱眉）咱们就带上这样的表情来读一读。（个别读）

　　（3）像这样唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”（板书）。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。

　　五、创设情境，读出鹿前后的心情变化

　　师：一天鹿忽然在水面上发现了自己的倒影，惊讶地说——（生读：咦，这是我吗？）

　　看着自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生读：啊！我的身段……）

　　可转眼却发现难看的腿，忍不住抱怨——（生读：唉！这四条腿……）

　　六、态度反转，领悟道理

　　过渡：这只只看表面的鹿后来却改变了态度，思考什么事情改变了他？（狮子的追捕）

　　1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗？播放《动物世界》中惊心动魄的片段。

　　2.说说看了视频你的感受？（预设：狮子过于凶猛……）

　　3.师范读再创情景：是啊，厄运即将降临在鹿的头上，对于它而言这是一场生与死的考验，接下来闭上眼睛，边听边想象当时的画面。（师范读5、6自然段）

　　4.谁来说说你脑海里看到了什么？用一个词语形容一下。（抽生说）

　　5.指导朗读：小鹿们，请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧（出示课件，全班齐读）

　　七、领悟道理，拓展延伸

　　1.师：死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹？找出来读一读。出示句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿”（板书差点儿送命、狮口逃生）

　　2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么？

　　3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉，好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙，请你判断下他们谁的话有道理，为什么？

　　4.师小结：尺有所短，寸有所长，美丽与实用都很重要。

　　八、练习说话，巩固寓意

　　1.（出示图片）请大家发挥想象，完成小练笔。彩虹啊彩虹，你虽然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你虽然xxx，但是xxx。

　　2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处，请你按刚才的句式说一说。

　　3.小结：没有什么是完美的，只有取长补短，才能相得益彰！老师送给大家几句话，希望未来你们都能正确看待人和事。（课件，齐读）

　　九、教学板书

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：美丽欣赏差点儿送命

　　鹿腿：难看抱怨狮口逃生

　　十、教学反思

　　本文是一篇有趣的寓言，课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读，层层递进。也通过观看视频、想象画面、练习说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简，这有待加强。

　　《鹿角和鹿腿》教学设计 篇6

　　一、复习课文，导入新课

　　1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

　　2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。

　　设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。

　　二、精读课文，分析内容

　　1.读书感悟：

　　鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？

　　2.汇报交流：（读句子）

　　“咦，这是我吗？”（惊喜）

　　“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。

　　“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）

　　3.此时此刻鹿的心情怎么样？

　　4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？

　　出示珊瑚图片，对比欣赏。

　　5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？

　　6.指导有感情地朗读1～3自然段。

　　7.学习第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

　　（2）从哪看出不高兴的`？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。

　　（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）

　　（4）这是怎样的四条腿呀？

　　（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）

　　读出鹿此时的心情。

　　过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？

　　8.学习第6、7自然段。

　　（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

　　（2）学生交流汇报。

　　“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

　　“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此时鹿的心情是紧张、害怕的。

　　（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）

　　（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）

　　（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？

　　（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）

　　（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）

　　（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。

　　设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

　　三、领悟寓意，升华主题

　　1.学了课文，你明白了什么道理？

　　（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）

　　2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。

　　3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）

　　设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。

　　四、总结全文，布置作业

　　1.把这个故事讲给家人听。

　　2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。

　　设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

　　板书设计：

　　鹿角和鹿腿

　　角精美别致美丽

　　腿太细有力实用

【《鹿角和鹿腿》教学设计】相关文章：

《鹿角和鹿腿》教学设计05-13

《鹿角和鹿腿》教学设计04-21

鹿角和鹿腿教学设计04-23

《鹿角和鹿腿》教学设计（精选12篇）05-23

《鹿角和鹿腿》的教学设计（精选11篇）04-19

鹿角和鹿腿教学设计6篇04-23

鹿角和鹿腿教案（精选11篇）02-23

《狮子和鹿》教学设计03-07

狮子和鹿教学设计02-28