《果园机器人》教学设计

时间:2021-11-06 15:07:21 教学设计 我要投稿

《果园机器人》教学设计(集合15篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的《果园机器人》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《果园机器人》教学设计(集合15篇)

《果园机器人》教学设计1

  学习目标

  1.能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  课前准备

  1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

  教学过程:

  一、导入新课,阅读猜想

  1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?

  2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你

  是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获

  得。)

  3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文,就是24课果园机器人(板书:果

  园机器人)齐读课题两遍。

  二、检查预习:下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预习课文,能不能

  把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。

  三、学习课文

  1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:

  (1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)

  (2)相互交流自学情况。

  2、反馈:

  (1)指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)

  3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学习的收获。(板书:有趣)

  4、反馈:

  (1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。

  (课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:

  a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科

  学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  (2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。

  四、拓展学习

  展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?

  五、小结:同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学习,将来一定能发明出各种各样的

  更先进的机器人,来为我们大家服务。

  六、作业:

  摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。

  板书设计:

  样子

  24、果园机器人有趣

《果园机器人》教学设计2

  教学目标:

  1.借助拼音读通读懂课文。

  2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇。

  3.培养学生爱科学、学科学的情感。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.谈话导入:会玩电脑吗?你知道电脑有哪些用途?电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

  2.出示图片:机器人。

  3.提问:你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

  4.读题、质疑;读了课题你想说什么?

  二、初读课文,整体感知

  1.学生读“阅读提示”,并分组议论阅读要求。在学生讨论的基础上,教师提出具体的阅读要求:

  (1)画出生字新词,借助拼音,读通读准课文。

  (2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

  (3)想一想有哪些地方不明白,在空白处画“问题泡泡”。

  2.学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师巡视,相机点拨。

  三、检查反馈,讨论交流

  1.指名分节朗读课文,其他学生注意听,及时纠正错误。

  2.评一评,谁读得最好?好在哪儿?

  3.交流自读收获;通过读书,你明白了什么?还有哪些地方读不懂?

  四、再学课文,自学字词

  1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。

  2.开火车读词语:帮手罢工充电特殊收获指挥

  五、细读课文,思考问题

  1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。

  2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。

  3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。

  六、感情朗读,拓展延伸

  1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。

  2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

  3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的习惯。

  教学反思

  这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。

  一、学生参照提示语独立阅读、思考。

  先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。

  二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。

  三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。

《果园机器人》教学设计3

  【学习目标】

  1、正确流利地朗读课文,把握文章的大意。

  2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

  3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力,提高对文章的略读能力。

  【教学过程】

  一、激趣引入

  1、出示智能小猴玩具,指名上台玩一玩。通过玩耍,感受智能小狗的聪明灵活,激发强烈的好奇心和求知欲。

  2、引导:

  机器猴是多么有趣啊!机器人会有多么能干呢?你想知道吗?那就请自己读一读课文。

  3、板书课题,齐读。

  二、自读课文,把握大意

  1、自由读:

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  2、同桌互读:

  读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

  3、默读课文:

  ⑴ 要求学生不指读,不动唇,不出声。

  ⑵ 在课文中找出指定的词语并想办法用相近或相反的词来代替。

  4、课文讲了个什么故事,你能用比较简短的几句话来说吗?先说给你的同桌听听。

  因为( ),所以需要机器人( );因为( ),所以又想让果园机器人( )。

  5、反馈:

  指名说,注意引导学生把内容说清楚完整。

  板书:

  聪明能干 自己充电

  6、课文中的机器人哪些地方有趣?找到有关的句子勾出来,再反复地读几遍。

  7、和大家交流自己的感受。

  三、有感情地朗读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

  2、展示:

  学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

  3、齐读课文。

  四、综合拓展

  1、交流:

  科学技术越来越先进了,机器人除了为果农采摘果子外,你还想让它们干什么?说说你的想法。

  ⑴ 小组交流。

  ⑵ 班级交流。

  2、总结:

  机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞!

  五、小练笔

  让我们展开想象,想一想将来想发明什么样的机器人,它有哪些本领,先说给爸爸妈妈听,再写下来。

  六、板书设计

  聪明能干──果园机器人──自己充电

《果园机器人》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3、培养学生热爱科学的兴趣和独立于读的能力。

  教学重、难点:

  重点:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

  难点:培养独立阅读的能力。激发对科学的热爱及探索科学的欲望。

  教学准备:

  1、有关智能机器人图文资料。

  2、课文插图。

  教学过程:

  一、猜谜语,导入新课。

  (师出谜面)名字叫人不是人,不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋,干活听话负责人。(谜底:机器人)

  老师随着学生的谜底(板书:机器人)你们喜欢机器人吗?对机器人有哪些了解?(生汇报资料)今天老师和你们一起来认识果园机器人(补充课题),齐读课题。读了课题,你们想说点什么?

  二、初读感知

  1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、检查自学情况:

  (1)、课件出示词语:罢工帮手收获特殊指挥充电

  (2)、指名读课文(5名),思考:课文讲了一件什么事?

  三、精读感悟:

  1、出示自学提示:

  (1)、对照插图,默读课文,想想:课文写的机器人是怎样的?哪些地方有趣?

  (2)、同桌互相交流。

  (3)、汇报自学情况。

  2、汇报交流。

  (1)、课文写机器人是怎样的?哪儿些地方有趣?(果园机器人可以帮助农民伯伯做农活。有趣;水果丰收,它可以搬运水果,可以自我充电,还可以“吃”园中掉在地上的水果进行充电。)

  (2)、想一想,果园机器人与果园生产有什么紧密的联系吗?(水果丰收,农民们在果园中实在忙不过来,所以机器人可以来帮忙,提高了工作效率,达到一定得经济效益。)

  (3)、果园机器人一开始就适应果园生产地需要吗?

  (根据果园生产地需要,对果园机器人进行了再创造,如如人们考虑到机器人要充电工作,而带着电线在果园工作工作很不很不方便,想到用换电池的办法。但人们又发现如果电池没电,它又会“饿倒”,人们不能马上在大片密密的果树林里去找它,这样又带来麻烦。人们又想到让它自己充电,这样可大大提高了工作效率及效益。)

  (4)、你觉得他们这个办法好不好?好在哪儿?你还有高招吗?

  四、课外拓展

  如果你是个小小发明家,你会研究一种什么样的机器人?它的哪些主要功能?互相说说,并画下来或写下来?

  五、作业

  1、读《草原上的叶子》的64课《电脑上种蔬菜》。

  2、《十万个为什么》和《少儿百科全书》。

《果园机器人》教学设计5

  【教学目标】

  1、借助拼音读通读懂课文;

  2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

  3、培养学生爱科学,学科学的情感。

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题

  1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

  2、出示课件:

  机器人。

  3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。

  (板书课题)

  二、整体感知

  1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

  2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:

  ⑴ 借助拼音,读通读准课文。

  ⑵ 读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

  ⑶ 想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

  三、讨论与交流

  1、交流自读疑难:

  师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

  生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

  2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

  四、有感情地朗读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

  2、展示:

  学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

  3、齐读课文。

  五、综合拓展

  1、交流:

  与同学交流你知道机器人还能干什么。

  ⑴ 小组交流;

  ⑵ 班级交流。

  2、教师小结。

  3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

《果园机器人》教学设计6

  【教学目标】

  1、借助拼音读通读懂课文;

  2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

  3、培养学生爱科学,学科学的情感。

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题

  1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

  2、出示课件:机器人

  3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

  二、整体感知

  1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

  2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

  (1)借助拼音,读通读准课文。

  (2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

  (3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

  三、讨论与交流

  1、交流自读疑难。

  师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

  生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

  2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

  四、有感情地朗读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

  2、展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

  3、齐读课文。

  五、综合拓展

  1、交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

  (1)小组交流;

  (2)班级交流。

  2、教师小结。

  3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

《果园机器人》教学设计7

  【学习目标】

  1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  【课前准备】

  1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

  2、有条件的同学可以参观机器人表演。

  【教学过程】

  一、导入新课,阅读猜想

  1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

  2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

  二、自读自悟

  1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

  2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

  3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

  三、小组交流

  1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

  2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

  四、全班交流

  1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

  机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

  五、感悟积累

  1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

  2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。

  (如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)

  交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

  【教后反思】

  《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的`能力。

  在教学组织上,我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。

  在教学过程中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。

  虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

《果园机器人》教学设计8

  教学目标::

  1、 能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。

  2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  3、 能够展开想象,说说自己想发明什么样的机器人。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

  教学难点:

  激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

  教学具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题。

  1、同学们,现在我们一起到秋天的果园看一看。

  2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

  3、水果丰收了,果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

  4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

  二、感受机器人的能力。

  1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

  2、讨论交流:

  它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

  3、齐读这句话,感受机器人的能干。

  三、感受机器人的缺点。

  1、同学们,这些机器人真能干,有了这些好帮手,果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后,发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段,把果农发愁的事画下来。

  2、讨论交流:

  麻烦一:如果没有电,他们是要“罢工”的。

  麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

  麻烦三:没电了,机器人就会“饿倒”。

  麻烦四:让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

  四、机器人是如何充电的。

  1、这样看来,机器人虽然很能干,但是如果没有电的话,他就会罢工,就会饿倒,就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段,找找他们是怎么解决的,把有关语句用“ ”画下来。

  2、讨论交流:

  (1).让机器人自己充电。

  (2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

  (3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

  3、机器人吃的是果子,怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

  (吃水果——糖——电)

  4、果园机器人有这么多的特点,你认为哪些特点最有趣?

  五、回顾课文叙述顺序。

  先写果农忙不过来,需要机器人帮忙;

  再写机器人怎么帮人们干活;

  接着写机器人在工作中可能存在的问题(如:没电了,怎么办?);

  然后写机器人怎样充电;

  最后写有了机器人果农轻松了。

  六、拓展学习。

  1、播放课件,认识各种机器人。

  2、说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。

  七、作业:

  完成小练笔:写写自己想发明的机器人。

《果园机器人》教学设计9

  一、创设情境,导入课题

  1、看《机器人历险记》片段

  刚才我们看到了好多机器人,谁来说说看,你对其中哪个机器人印象最深刻

  2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友,他就是果园机器人(板书课题)

  二、整体感知

  1、自由朗读全文,回答问题

  接下来,就请同学们自己读读课文,去认识一下这果园机器人,看看它都能干哪些事?

  2、检查读生字词

  相信同学们已经预习过课文了,那么谁来当小老师,带大家把这些词语读一读

  帮手罢工 充电 特殊 收获 指挥

  理解:罢工

  3、说一说:果园机器人的本领

  (1)摘成熟的果子

  (2)整齐地把果子装进箱子

  (3)把果子运到指定的地方

  读一读这个句子

  你觉得这个机器人干起活来怎么样?(能干、厉害、有条理、很听指挥)

  你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 (成熟、整齐、指定)

  看图片,回答

  这么聪明能干的果园机器人长什么样呢?你们想知道吗?请同学们看课文插图,说说果园机器人什么样。

  (例如:这些机器人的样子设计得可爱合理,他的外表就像一个可爱淘气的孩子……)

  果园机器人可真可爱呀!那开动你们的小脑袋想一想,发明家为什么要这样设计果园机器人?把你的想法和小组成员讨论交流下(先小组合作探究,再全班交流)

  (例如:他的各个部位都设计得非常科学合理,比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实;胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转,手上戴有手套,不会将水果抓伤;他的脚能依据地势保持平衡。)

  三、细品

  1、设计如此合理的机器人,给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的表现满意吗?

  (不满意)他们为什么不满意?找到原因把它划出来。

  2、汇报

  a、没有电“罢工”──果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行?

  ⑴ 要很长的电线。

  ⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。

  b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。──这样怎么不行?

  ⑴ 果林这么大,怎么找,要花太多的时间了。

  ⑵ 果农本来就忙得不得了,还要去找这些帮手,那他们就是帮倒忙了。

  ⑶ 机器人这么重,怎么把他们背回来呀,真是麻烦的事。

  3、这样看来,如果没有电的话,机器人就会“罢工”,会“饿倒”,就不能帮助果农了。

  那我们就会想:能不能设计一个不会“罢工”,不会“饿倒”的机器人呢?

  4、是啊,科学家也有了这样的想法,请同学们自学课文4、5自然段,看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点,把它划出来,并和同学交流。

  5、汇报:

  ⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

  ⑵ 要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

  6、设计得真不错,同学们看,有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人,果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧,到处有机器人在采摘果子,果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。

  7、同学们,现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象(可爱、聪明、有趣)

  你从哪些地方觉得它有趣?说说为什么

  (①找出文中“罢工”、“饿倒”等词语体会

  ②机器人吃掉在地上的水果充电)

  8、读出趣味来,齐读课文2-5自然段

  四、小小发明家

  设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。

  如果你是一位发明家,你想设计一个怎样的机器人呢?它长什么样,都有哪些本领呢?请先好好构思,再下笔画出你的设计图,最后加上结构与功能介绍。

  五、小结

  同学们,要做一个真正的有本领的发明家,让自己设计的机器人为人类服务,我们从小就必须要努力学习,刻苦钻研,相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

《果园机器人》教学设计10

  一、笑话导入

  1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相!

  2、简单交流笑话。板书课题。

  二、学习阅读提示

  1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

  2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。

  三、初读课文

  1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。

  2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。

  3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。

  四、深读课文

  (一)说说果园机器人是怎样的,关注学生言语的规范和条理性

  1、读读划出的相关语句。

  2、班内交流,教师随机板书。

  (板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)

  3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)

  (二)说说果园机器人有趣的地方,体会科普文用词用语的趣味性

  1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。

  2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。

  五、拓展延伸

  1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。

  2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。

  3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

  4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

  六、质疑问难

  1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?

  2、交流或留疑。

  七、作业

  1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。

  2、把设计的机器人写下来。

《果园机器人》教学设计11

  1、本课设计,根据语文教学的特点,先让学生充分自读、熟悉课文主要内容,然后以学定教,因势利导,采用学生自主学习、合作探究等方式,解决本课的重难点,在学生谈阅读感受的同时,教师善于捕捉教育的契机,积极地引导,使学生更深入地理解课文,阅读感受会更深刻,阅读能力得到进一步提高。

  2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,既激发了学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。

  3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点,“说说自己心目中的果园机器人是怎样的?”、“自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领?”,这些环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,将整节课堂推向高潮。

  4、充分利用课程资源,是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中,利用图片和搜索的有关资料,帮助学生解决课程重难点,获取更多信息,提高自身的语文素养。

《果园机器人》教学设计12

  一、学情分析

  教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。

  学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学习,掌握了一些学习略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。

  二、教学理念

  问题引领、以读促思

  三、教学模式

  问题、研学、分享

  四、教学策略

  问题引领:通过问题,激发学生的学习兴趣,引导学生学习课文。

  阅读分享:通过学习提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。

  拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。

  五、教学目标

  知识和技能:

  1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。

  2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。

  3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。

  过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。

  情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的新发展。

  六、课堂实施过程

  (一)思考入题,引出问题

  1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。

  2、生读题目,提出想知道的问题

  3、生再读题目,发现特别之处(略读课)

  4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题

  (1)机器人的特点及本领?

  (2)课文哪些地方有趣?

  (3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?

  (二)自读自悟,了解机器人

  1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。

  2、回顾方法——抓关键词,汇报:

  “它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”

  (抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)

  (三)阅读分享,体悟有趣之处

  1、生观看机器人工作视频,说感受

  2、回顾方法——展开想象

  预设:

  (1)如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

  (2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

  (抓住“罢工”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)

  3、评说机器人。

  假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)

  4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要

  师:小朋友们,刚刚听你们讲了这么多,果园机器人真有趣。可是果农还是发愁,因为还有很多问题出现,你们想一想,这个果园机器人还会遇到哪些问题呢?

  5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。

  (四)拓展应用,解决问题

  1、师:同学们,你们在生活中发现了什么需要解决的问题?如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?

  学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?

  2、视频播放最新机器人

  3、生谈收获或疑问

  4、推荐课外阅读书目

  七、板书设计

  24、果园机器人

  特点:聪明能干

  抓关键词

  展开想象

  我想发明的机器人

《果园机器人》教学设计13

  教学目标:

  1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。

  2、情感目标:

  (1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

  (2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

  教学重难点:

  了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、情景导入,感受果农的喜与忧。

  师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!

  1、出示果园图片。

  2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?

  (水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)

  3、师:是呀,一份耕耘,一份收获。眼看着可以赚到很多钱了,可是这时果农们却发愁了,这是为什么呢?

  打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。

  (1)抽生回答。

  出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。

  (2)师:听你们这么一分析,老师也觉得果农们确实太忙了,要做的事又太多了,那大家帮果农们想想办法吧?

  (请人帮忙——不错的主意!

  请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)

  (3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)

  今天我们就要学习24课《果园机器人》,去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?

  我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人

  二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。

  1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

  (1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

  (2)学生交流汇报。

  出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

  师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。

  (摘、装、运)板书:摘、装、运

  师:你觉得这个果园机器人怎么样?

  (聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)

  师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

  (成熟、整齐、指定)

  (3)抽生读齐读

  2、师:同学们,这些果园机器人这么聪明能干,真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意,这又是为什么呢?

  (1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

  (2)抽生交流汇报

  出示:如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

  (板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法

  这样为什么不行?

  (电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)

  因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。

  (板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法

  这样为什么不行?

  (果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)

  三、科学大挑战,解决果农们的愁处。

  师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“罢工”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。

  1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。

  2、交流汇报。

  (1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

  (板书:“吃”水果充电)

  介绍工作原理:

  (2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

  (板书:指导轻松)

  3、师:同学们,通过刚才的学习,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)

  4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!

  老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:

  “果园里面显身手,吃果充电人无忧。”

  四、拓展延伸。

  1、师:同学们,通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)

  出示机器人幻灯片

  2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?

  抽生交流

  师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)

  3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!

  五、作业

  1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。

  2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。

《果园机器人》教学设计14

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?

  2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。

  (板书课题)

  设计意图:调动学生已有经验,激发学生学习课文的兴趣。

  二、自主学习、整体感知

  1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?

  2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:

  ⑴借助拼音,读通课文。

  ⑵或联系上下文理解词意。

  ⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?

  ⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。

  3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。

  4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。

  设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学习的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。

  三、全班讨论交流

  读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?

  学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。

  设计意图:教师把握学生的闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。

  四、练习有感情地朗读课文

  五、拓展延伸

  1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?

  2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。

  3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。

  设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。

《果园机器人》教学设计15

  【学习目标】

  1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  【课前准备】

  1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

  2、有条件的同学可以参观机器人表演。

  【教学过程】

  一、导入新课,阅读猜想

  1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

  2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

  二、自读自悟

  1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

  2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

  3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

  三、小组交流

  1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

  2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

  四、全班交流

  1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

  机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

  五、感悟积累

  1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

  2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)

  交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

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