那达慕之歌教学设计

那达慕之歌教学设计（精选6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的那达慕之歌教学设计，希望对大家有所帮助。

　　那达慕之歌教学设计 1

　　课标解读：

　　音乐课程标准指出，在教学过程中要引导学生主动参与音乐实践，发展学生的创造性思维，让学生在学习音乐的过程中享受音乐。

　　创造，是艺术教育功能和价值的重要体现，在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性的创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

　　教材分析：

　　《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除结束句外，分为四个乐句。前两个乐句在节奏上比较紧凑，表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面；后两个乐句在节奏上比较舒展，表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面。整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。教学中，除了要指导学生用清晰的吐字，富有感情的声音演唱歌曲外，重点是如何让学生把歌曲欢快与热烈的情绪表现出来。课堂上，开展丰富多彩的活动，让学生们通过不同的力度变化来表现歌曲，体验力度的变化在音乐表现中的作用，让学生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的声音是不够的，音乐要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：指导学生能够吐字清晰，有感情地演唱歌曲。

　　2、能力目标：体验力度变化在歌曲中的作用，发挥想象力和创造力，通过力度的变化设计歌曲的结束句，并能创造性的为歌曲进行再创作。

　　3、情感目标：通过歌曲的学唱与表现，让学生了解那达慕，感受那达慕，享受民族节日的欢快与热烈。

　　学情分析：

　　进入小学四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，生活经验和知识背景更为丰富，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口，创设浓厚的教学氛围，在学习的过程中，反复运用对比的演唱方法，联系生活实际，体验最好的表现方式，让学生在乐中学，在学在乐。

　　教学重点、难点：

　　通过对比演唱，引导学生感受力度的变化在音乐中的作用，并指导学生能够对歌曲进行再创作，培养其音乐表现力和创造力。

　　教具准备：课件、电子琴

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好！

　　二、激情导入

　　（一）筷子舞引入（4分）

　　师：今天这节音乐课，老师要带给大家一段舞蹈，想看么？

　　生：想看。

　　师：好，那请同学们认真欣赏，记住你最喜欢的动作，比比看谁记的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏乐，师表演，生欣赏）

　　师：知道老师的表演的是什么舞蹈么？

　　生：筷子舞。

　　师：对，老师跳的就是筷子舞。那老师在跳筷子舞的时候，你记住了哪些动作？

　　（生1跳）

　　师：她跳得怎么样啊？

　　生：很好。

　　师：老师也觉得她跳得特别棒，你可以把这个动作教给大家么？

　　生1教动作给同学。

　　师：来，我们随着她一起来做。

　　师：谁还记住了其他动作？（生表演）

　　师：真棒，的确有这个动作，也请你当小老师教教大家这个动作。（师生同做）

　　师：看来同学们都善于观察，善于模仿，我们再来一遍，这次要看看谁能跳出筷子舞这种欢乐的感觉。（师生齐跳）

　　【设计意图】音乐是听觉艺术，听觉体验是形成音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。因些，这节课一开始，我便让学生通过筷子舞这一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音乐中，目的一是课堂上直接有了音乐的气氛，一直要围绕着音乐进行教学，二是让学生在舞蹈的同时初步感知本课要学习的歌曲，三是通过筷子舞的学习让学生感受到蒙古族人民的热情、豪放，为歌曲的学习做好铺垫，同时又将学生们从快乐的舞蹈中直接带到歌曲的学习中，让学生自始至终都带着愉快的心情进行学习。

　　教学评价：

　　在这一环节的学习中，学生们都能够通过认真地观察与模仿，掌握筷子舞的基本动作，并能有节奏的舞蹈，学习兴趣较高。

　　（二）欣赏视频（2分）

　　师：同学们，你们知道这个舞蹈是我国哪个民族的么？（蒙古族）

　　师：每逢婚礼、节日庆典时，蒙族人们都会情不自禁地跳起筷子舞，以表达内心的喜悦。那么，今天我们为什么跳起了欢快的筷子舞呢？老师告诉大家，因为今天我们要去参加内蒙古大草原上举行的一场规模最盛大的集会-----那达慕大会。（课件展示）

　　师：你听过这个名字吗？那你知道“那达慕”是什么意思吗？

　　（生猜）

　　师：那么它到底是什么意思呢？我们来看一段视频，请大家仔细听，认真看，看看视频中有哪些有关那达慕的信息。（师生欣赏）

　　师：谁能说说在你都获取了哪些信息？（生说收获）其实，“那达慕”是蒙古族语言，意思是娱乐或游戏（板书），是人们用“那达慕”的形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞美美好的生活。

　　【设计意图】用课件呈现一段那达慕大会的视频，让学生通过画面与音乐的结合，产生情感上的共鸣，形象地感知那达慕的热烈与欢快，在欣赏与感受的同时体现着音乐与相关文化的联系。

　　教学评价：

　　每个同学都能被那达慕大会的精彩画面所吸引，通过视听的结合，直观地领悟到那达慕所描述的内容，感受到比赛的欢快与热烈。

　　三、学习歌曲（14分）

　　（一）听赏

　　1、初听

　　师：这节课，我们就来学习一首描写那达慕的歌曲《那达慕之歌》（板书课题），请同学们聆听歌曲，感受一下歌曲是用什么样的情绪、速度来演唱的？（板书：情绪、速度）

　　生：聆听。

　　师：哪位同学和大家分享一下你的感受？（生，这首歌的情绪是欢快的）

　　师：同意吗？（师板书：欢快地）

　　师：那速度呢？（很快）我觉得用稍的速度更能体现歌曲的情绪，可以吗？（可以）（板书：稍快）

　　2、复听

　　师：下面就让我们带着欢快的情绪再次聆听歌曲，感觉一下这首歌曲可以分为几个部分？

　　生：聆听。

　　师：听出来了吗？（三部分）说说理由。

　　生说理由。（课件：紧凑—舒缓—紧凑）开始是紧凑的，接着是舒展的，后来又紧凑起来。

　　3、再听

　　师：现在我们就来当小骑士，按照这个节奏挥动鞭子去体验一下赛马的乐趣，好吗？（放范唱）

　　（师生同做动作体验音乐。）

　　【设计意图】“听”贯穿于整个过程。反复让学生聆听，教师适时点拨，让学生在听的过程中发现、解决问题。

　　教学评价：

　　在反复聆听的过程中，大部分同学都能够积极体验音乐，寻找音乐的快乐，但个别同学还不能随音乐的旋律动起来，缺乏自信。

　　（二）学唱

　　1、哼唱

　　师：简直太兴奋、太激烈了，让我们休息一下，来唱唱这首歌曲。（课件展示歌片）请小声地哼一哼。

　　2、放声唱

　　师：这一次请同学们放开声音演唱。（生唱）

　　师：在同学们的'演唱中老师体验出了愉快兴奋的感觉，你觉得自己唱得怎么样？（好）为自己鼓鼓掌。

　　3、附点节奏的正确演唱

　　师：请同学看歌谱中粉色的部分，和歌中其他节奏有什么不同？（有个小圆点）这样的节奏叫做附点节奏。如果没有附点，唱出的感觉是这样的。（师唱）加上附点以后是这样的（师唱），哪个更好听。（第二种）对，有了附点后给你一种跳跃的感觉。大家一块唱一下，感受一下附点在音乐中的作用。（生唱）

　　4、认识马头琴和好来宝。

　　师：在歌中唱到了一种乐器你注意到了没有？（马头琴）认识马头琴吗？马头琴是因为琴头是马头的形状，所以命名为马头琴，它是蒙族最具代表性的乐器，发出的声音低沉粗犷，具有浓郁的草原气息。除了乐器，歌曲还说到了一种表演形式，是什么？（好来宝）好来宝是蒙语，是一个人或几个人坐在一起拉着四胡等乐器自拉自唱的一种艺术表现形式。

　　5、再唱歌曲。

　　师：现在同学们对蒙古族有了这么多的了解，相信同学们一定能充满激情的来演唱，请大家把自己最美的声音送给老师，可以吗？

　　（生随音乐伴奏演唱歌曲）

　　四、表现与创造（20分）

　　1、力度的体验

　　师：听了同学们精彩的演唱，老师也忍不住想唱唱，想听吗？（想）不过老师有个小小的要求，如果大家觉得老师唱得好，能不能来点掌声。（生运用力度的变化演唱，生聆听）

　　师：觉得老师唱得好，好在哪里？

　　生：有力度的变化。

　　师：那你想不想和老师唱得一样好？

　　生：想。

　　师：那我们就一起来体验力度的变化带给我们的美。（生按力度变化唱）

　　师：听了同学们的演唱，觉得比老师唱得还要好，大家个个都具有很强的表现力，相信大家的想象力和创造力也一定特别棒！

　　2、音乐创造---结束句的力度处理

　　师：请同学们小组合作，充分发挥自己的想像，运用力度的变化，为歌曲的结束句设计一种你们认为最好的表现方式。

　　生：小组合作。

　　师：哪个小组能说说你们是怎样设计的？

　　生1：我们小组认为最后的结束句表现赛马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼呐喊，所以力度应该是渐强的，表现越来越激烈的场面。

　　生2：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是渐弱的。

　　师：其实，每种力度的变化都有它的美妙所在，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而淅弱的处理则将音乐引入尾声音，有明显的结束感，让我们共同体会一下两种不同风格的力度设计。

　　（生师同唱）

　　【设计意图】运用对比法，让学生感知不同的力度与速度在音乐中的不同表现，尤其是在为结束句设计不同的的力度时，通过让同学们小组合作，充分发挥想象力和创造力，设计渐强或渐弱的力度变化，在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。让学生知道要唱好一首歌不仅要有美的声音，力度、速度等音乐要素更是缺一不可。

　　教学评价：

　　该环节通过对比老师的演唱以及学生们的创作设计，让学生们体验到力度的变化在音乐中的作用，提高了其辨别与审美的能力，很好了完成了教学目标。

　　3、加入啦啦队

　　师：同学们的演唱和那达慕大会一样的精彩，相信同学们还能表现的更好！让我们为自己加加油，鼓鼓劲！（课件出示加油词）

　　生：齐加油。

　　师：老师觉得咱们的加油声不太热烈，来，我们把自己的课桌当成大鼓，一起擂起来。

　　生：擂“鼓”呐喊。

　　4、为歌曲的高潮设计加油声。

　　师：想一想，在一场比赛中，人们的加油声通常会出现在哪里？

　　生：高潮。

　　师：那这首歌曲的高潮在哪里？

　　生：赛马场上……

　　师：这次就让老师来唱，大家给老师鼓劲。

　　（师生配合）

　　5、男女分组加入加油

　　师：简直太热闹了。那达慕是男人们的狂欢节，因此第一段男子汉们赛场上表现，女同胞们来加油，第二段是舞台上表演，则是女孩子表现，男子汉们助威。（一起随音乐表现歌曲，注意力度的变化。）

　　【设计意图】由于这首歌曲是一首描写比赛场景的歌曲，所以，这一环节中，我引导学生为歌曲加入啦啦队的伴奏，让学生不仅体验到了创造的乐趣，而且感受到了比赛的刺激。

　　教学评价：

　　加入啦啦队这一环节，课堂气氛比较活跃，学生从中体验到了比赛的激烈与刺激，但效果有点乱，如果让啦啦队的力度弱一些，可能效果会更好些。

　　6、一起那达慕。

　　师：还记得那达慕是什么意思吗？

　　生：娱乐、游戏。

　　师：让我们男子汉都变成小骑士，做着骑马的动作，女同学变成草原小雏鹰，跳着筷子舞，老师来作啦啦队，一起来那达慕吧！

　　（师生共同表现歌曲）

　　【设计意图】师生一起那达慕，课堂气氛非常活跃，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶，学生们在乐在学，在学中乐。

　　教学评价：

　　这一环节的呈现，是之前所有活动的总结与提升，学生们既复习了旧的知识，又让情感得到了升华。

　　五、总结

　　师：那达慕是蒙古族最具盛名的节日，我们的祖国有着56个少数民族，每个民族都有他们独具特色的民族节日，课后同学们试着收集一下其他民族的节日资料，下节课我们一起来交流一下。好，这节课上到这儿，下课！

　　【设计意图】让学生们在学习本课蒙古族的基础上去了解其他民族的有关知识，是知识领域的拓展与延伸。

　　那达慕之歌教学设计 2

　　教学内容：

　　学唱歌曲。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钢琴。

　　教学目标：

　　1、了解蒙古族的节日那达慕。

　　2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

　　3、能为结束句设计不同的力度变化。

　　教学重、难点：

　　相关文化的渗透以及情感的启发。吐字清楚、有感情的演唱歌。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、学生随《美丽的草原我的家》音乐进入教室。

　　2、师生问好。

　　二、新授导入

　　1、美丽的内蒙草原

　　师：“风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞白鸟儿唱、一弯碧水映晚霞、骏马好似草一朵、牛羊好似珍珠洒，啊！牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。”（以《美丽的草原我的家》为背景音乐）刚才我们听到的音乐描写的是哪里？

　　生：内蒙古大草原！

　　师：一望无际的草原上，绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马，还有远处缓缓起伏的丘陵和挺拔的.白桦林。这就是盛夏的内蒙草原，从广袤的内蒙古大草原，到空灵的藏北大草原，从绚丽的木兰围场，到优雅的巴音布鲁克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。让我们一同走进蒙古大草原领略他的美丽与豪放……（播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，并由学生汇报交流相关的民族文化。如：地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）通过学生的汇报、教师的及时补充，结合课件给学生听觉和视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙古的节日。

　　2、热闹的那达慕

　　师：你们知道蒙古最盛大的节日是什么吗？

　　生：那达慕！

　　初听环节，带着老师提出的问题认真的聆听《那达慕之歌》，了解旋律理解歌词内容。

　　师：歌中写了什么？（请同学读词）

　　师：从中你了解了哪些“那达慕”的情况？

　　生：人们要穿好节日的服装！有骑马比赛！参加那达慕的人很多很多，节日的场面很热闹！晚上人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日……

　　师：同学们说得真好，除了这些你们对这个盛大的节日还有更深的了解吗？

　　学生以小组为单位讨论查找到的相关资料，并以小组为单位作汇报。

　　（播放课件，《那达慕之歌》作背景音乐）学生进行小组汇报，进行信息交流。

　　教师结合课件作补充，让学生了解“那达慕”的来历、节日活动内容、现在的“那达慕”等信息。那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

　　教学反思：

　　学生唱歌时感情投入，歌声整齐。

　　那达慕之歌教学设计 3

　　一、教材分析：

　　《那达慕之歌》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元第四课的内容。课程标准修订版提出要了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐，理解音乐文化的多样性。本单元将音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材。蒙古族人民能歌善舞，节日活动丰富多彩，这首歌热烈欢快充分展现了那达慕大会热闹、欢腾的场面，极具感染力。有利于增强学生对民族音乐的热爱。该曲同一旋律连续反复虽然腔少但字多，所以学唱起来难点是吐字要灵敏清晰。

　　二、学情分析：

　　经过之前系统的学习，四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力。学生在乐理知识、识谱等方面都积累了一定的基础，并且能独立理解、解释歌曲的大意和基本内容。但学生的掌握程度有些参差不齐，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。而本节课除了要求学生能够吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重点是要对学生进行相关文化的渗透以及情感的启发，所以对部分学生来说有些难度。本节课结合小学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口，贯穿教学始终，创设浓厚的教学氛围，让学生动中学、玩中学。围绕这节课的特点在每个环节采用不同形式的即兴评价，激发学生兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度价值观目标：尊重艺术理解艺术多元化，加深对民族音乐的兴趣，激发了解蒙古族的愿望。

　　2、过程与方法目标：通过演唱、律动和表演等形式，感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，获得愉悦的情感体验。

　　3、知识技能目标：了解歌曲背景，能够大方、自然地进行演唱，咬字清晰准确，并积极参与到模仿律动活动中去，以即兴自由的方式表达自己的情感。

　　四、教学重难点：

　　重点：

　　1、学会用热烈、欢快的情绪演唱歌曲。

　　2、对相关文化的渗透以及情感的启发。

　　难点：

　　1、一字一音吐字清楚。

　　2、以即兴自由的方式表达自己的情感。

　　五、教学过程：

　　（一、）激趣导入新课

　　师：同学们开始我们快乐的音乐之旅吧！上课！（生喊口号我唱歌我快乐！）

　　1、引入民族元素，吸引学生初听歌曲。

　　师：哟！这精神气儿，老师忍不住要夸你们几句：昂首挺胸，精神抖擞都一样，音乐课上你们表现最棒！老师这么夸你们，你们要怎么说呀？咱们换一种语言来试试，跟我来说“巴雅尔拉拉”，这是哪个民族的语言呢？仔细听歌曲，它会告诉你。（播放《那达慕之歌》）

　　2、播放那达慕视频加深学生对歌曲背景内容的理解，引出课题。

　　师：哪个民族呀？（蒙古族）

　　师：就是马背上的民族蒙古族。刚才的歌曲听起来你有什么感觉？热烈欢腾。歌曲描写的是内蒙古大草原上最盛大的节日：那达慕大会！刚才这段音乐就是今天我们要学习的（出示课题《那达慕之歌》）一起来读：那达慕之歌。

　　【设计意图：激趣导入利用设悬念激发学生认真听歌曲的兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。】

　　（二、）理解、感受歌曲热烈的情绪。

　　1、介绍那达慕大会激发学生兴趣。

　　师：那达慕是什么意思？一起来学习。

　　师：想和老师一起去看看那达慕大会吗？走！（课件那达慕解说画面：赛马、摔脚、射箭等）

　　【设计意图：利用多媒体手段从视觉和听觉上充分向学生们展示那达慕大会的.场景帮助学生理解歌曲背景、内容，加深对歌曲理解。】

　　（三、）学唱歌曲

　　1、重难点句教学。

　　师：男子三艺是什么？你会骑马吗？谁来模仿一下怎么骑马？放慢速度，配合一下马蹄发出声音。

　　X. X | X. X | X. X |（拉缰绳骑马）

　　师：老师做一个动作，你们来配音。X X. X| X X. X|（策马奔腾）

　　连起来X X. X|X. X |。

　　师：你们的马蹄声仿佛把我带到了那达慕大会，我想说

　　X X. X | X. X |X X X X |X X0 |

　　老师换一种表达方式

　　哪种方式更有表现力？小小的附点一出现，民族特色就出来了，而且有种跳跃的表现力，所以说节奏在音乐中起着重要的作用。一起赞美那达慕大会，随老师唱曲谱。

　　师：带着这种赞美之情再来聆听一番《那达慕之歌》，看看有没有不明白的词。（播放《那达慕之歌》）

　　【设计意图：利用骑马的比赛抓住学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过骑马、拉缰绳动作来感觉节奏，解决节奏难点。老师引导自然过渡到难点句进行处理有利于之后的歌曲学唱。】

　　2、歌词咬字吐字联系全曲节奏练习。

　　师：马头琴。从名称上看它应该是一种乐器。（课件出示马头琴介绍）每种乐器的由来都有一个故事，课下同学们可以多搜集这些故事交流分享。这种好来宝的形式，今天的课堂上也出现过，还记得么？“说唱”不仅在民族音乐中出现，在流行音乐中也得到广泛运用，来欣赏一段视频，（播放S.H.E中国话)这S.H.E嘴皮子功夫实在了得，还等什么，咱们也操练起来！（课件出示歌词节奏大练兵）注意我们的节奏、咬字要清晰准确！试着用手模仿出马蹄声。

　　【设计意图：S.H.E是这个年龄段的孩子比较喜爱的偶像，利用这种偶像效应引起他们参与练习的欲望，同时选取这首《中国话》有利于在潜移默化中培养学生的民族自豪感。在按节奏读歌词的过程中用动作、模仿马蹄声有利于帮助学生找准节奏。】

　　3、曲谱学唱。

　　师：“说唱”“说唱”说完可就要唱，来看下乐谱，观察一下哪两个个小节是连续反复出现的。（课件曲谱出示）

　　师：同一旋律的连续反复也是这首歌曲的特点之一。试着唱出前几小节的曲谱。（课件出示）

　　随琴学唱剩下小节。

　　完整演唱。

　　4、歌词学唱。

　　1、）引导学生发现词谱对应关系，填词唱。

　　师：仔细观察歌词和音符的对应关系，你发现了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌词与音符结合紧密。还有呢？全“跑”字“达”字一字双音，重点唱一下。

　　2、）逐句歌曲处理。

　　师：歌曲的第一句老师和你们的唱法不一样，仔细听觉得哪不一样?

　　师：有弹性的，感觉那种赛马的热烈场面活灵活现地呈现在我们面前，大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。

　　师：第二句歌词从内容来看，你觉得应该用怎样的力度来表现？

　　师：刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。

　　师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱?表现一下。

　　3、）完整演唱一二段歌曲。

　　4、）结束句自学唱。

　　师：你们的歌声告诉我，比赛真是热烈！咱们一起唱起啦啦歌为选手们加油吧！（出示结束句曲谱）。火眼金睛的你们，又发现了什么？（结束句与第一乐句基本相同）

　　【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。以积极地评价语鼓励培养学生善于观察、乐于观察，有利于学生之后的自主学习。在老师带领学生处理好歌曲的难点之后，课堂大胆放手给学生，教师变为一个支持者，引导学生去观察问题、发现问题、解决问题。】

　　5、）结束句力度处理。

　　师：那达慕大会在我们的加油声中越来越热烈，应该用什么力度来唱最后一句？

　　师：那达慕大会即将结束了，最后的结束句又该用怎样的力度来表现呢？

　　师：渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。

　　（四、）完整表现演唱歌曲。

　　1、听歌曲，体会表现歌曲。

　　师：如果你是参加大会的小牧童，应该用怎样的情绪、力度、速来演唱这首歌。仔细听。（播放那达慕之歌）

　　师：同学们理解的相当到位，力度要强，体现出男子汉的力量。

　　速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。完整演唱，用你的歌声来尽情表现。

　　2、随音乐律动完整演唱歌曲。

　　师：还等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快马,飞奔那达慕大会吧!别忘记我们在马背上，注意2/4拍的强弱，表现出马背上的颠簸！（课件：播放第一段歌曲音乐，随音乐有节奏做骑马动作。）第二段拉起你的马头琴！（课件：播放第二段歌曲音乐，随音乐有节奏做拉琴动作。）

　　【设计意图：为学生创设一个音乐情境，在情感的感召下将枯燥的过程变为游戏、表演等快乐的过程，让学生跟随歌曲、乐曲和伴奏的音乐，去感受歌曲、学习歌曲，达到能够自信有感情的表现歌曲以即兴自由的方式表达自己的情感，从而突破教学的重点。】

　　（五、）模仿好来宝歌曲创编。

　　师：歌声悠扬，人人高声欢唱，音乐课呀就是欢乐海洋！怎么样你也来把好来宝模仿秀？就拿今天课堂上你看到的听到的，选一句你最喜欢的旋律，填上你最美的词语。（播放《那达慕之歌》旋律）

　　成果展示。师以好来宝的形式进行积极评价。

　　【设计意图：给学生足够的空间，启发学生发挥想象力和创造力，创编出新歌词，让学生都享受到创编音乐所带来的成功感。】

　　（六、）总结评价

　　师：同学们，如今那达慕大会已经发展成为“鄂尔多斯国际那达慕大会”，来自世界各地的人民来参加这一盛会，同学们课下可以多搜集有关资料互相交流，让我们唱着、跳着和蒙古小朋友一起期待下次那达慕大会的到来吧！

　　【设计意图：一节课短短四十分钟不足以让学生认识这个民族的全貌，可以说这四十分钟是个引子，引起学生去探究去认识这个民族的欲望。将课堂由这四十分钟延伸到课外，加深学生对那达慕大会、对蒙古族的认识，培养他们的民族自豪感。】

　　那达慕之歌教学设计 4

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：学生能够准确地演唱《那达慕之歌》，把握歌曲中切分节奏、装饰音的演唱技巧，提升节奏感和音准能力。

　　过程与方法目标：通过聆听、哼唱、分析、小组合作等方式，培养学生的音乐感知能力和自主学习能力，了解蒙古族音乐风格特点。

　　情感态度与价值观目标：感受蒙古族人民在那达慕盛会上的欢乐氛围，体会蒙古族人民的热情好客、勇敢豪爽，增进对少数民族文化的热爱和尊重。

　　二、教学重难点

　　教学重点：熟悉《那达慕之歌》的旋律和歌词，准确演唱歌曲，感受歌曲中欢快的情绪，掌握歌曲中的典型节奏和装饰音。

　　教学难点：体会蒙古族音乐的风格韵味，能够用富有感染力的声音表达出歌曲中对那达慕盛会的赞美之情，把握好歌曲中的节奏变化和音准。

　　三、教学方法

　　讲授法：讲解蒙古族那达慕大会的相关文化知识、歌曲的创作背景、音乐特点等内容，让学生对教学内容有初步的理性认识。

　　欣赏法：引导学生聆听《那达慕之歌》的音频和视频，从听觉上感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。

　　演示法：教师亲自示范演唱歌曲，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习。

　　讨论法：组织学生就歌曲的感受、蒙古族文化等话题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作 。

　　四、教学过程

　　（一）导入（5 分钟）

　　播放一段蒙古族那达慕大会的热闹视频，视频中展示蒙古族传统的赛马、摔跤、射箭等比赛项目以及蒙古族人民载歌载舞的欢乐场景。

　　播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的什么活动呀？” 引导学生回答出蒙古族的那达慕大会，从而引出本节课要学习的歌曲《那达慕之歌》。

　　（二）歌曲介绍（3 分钟）

　　向学生介绍《那达慕之歌》是一首具有浓郁蒙古族风格的歌曲，歌曲旋律优美流畅，节奏明快活泼，生动地描绘了那达慕大会上热闹非凡的景象，表达了蒙古族人民对生活的热爱和对美好未来的向往 。

　　简单介绍歌曲的创作背景和词曲作者，让学生对歌曲有更深入的了解。

　　（三）初听歌曲（5 分钟）

　　播放《那达慕之歌》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏 。

　　听完歌曲后，提问学生：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢呢？” 引导学生用词语描述歌曲的情绪（如欢快、活泼、喜悦等），并说出歌曲的速度（较快）。

　　（四）分段欣赏（10 分钟）

　　再次播放歌曲，引导学生分段聆听，并思考每一段的旋律、节奏和歌词有什么特点。

　　第一段：分析旋律的起伏，感受其悠扬的特点，讲解歌词中对那达慕大会场景的描绘。

　　第二段：着重让学生体会旋律中切分节奏带来的独特韵律，通过拍手、跺脚等方式感受切分节奏的重音变化 。

　　第三段：引导学生注意歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，感受装饰音为歌曲增添的活泼俏皮的感觉 。

　　（五）学唱歌曲（10 分钟）

　　教师范唱第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。

　　一句一句地教唱学生，比如 “青青的草原上牛羊肥壮” 这句，重点教唱 “青青” 的发音和装饰音的处理；还有 “那达慕的会场彩旗飘扬” 中 “那达慕” 的节奏把握 。及时纠正学生的`发音和节奏错误。

　　采用接龙唱、分组唱等方式，让学生巩固第一段的演唱。

　　用同样的方法教唱第二段和第三段，引导学生注意段落之间情绪的递进和演唱技巧的变化 。

　　组织学生完整地演唱歌曲，教师可以用钢琴为学生伴奏，增强演唱的效果 。

　　（六）拓展与创作（7 分钟）

　　引导学生根据《那达慕之歌》的旋律，自己创编一段歌词，描绘自己心中欢乐的场景。

　　让学生分组展示创编的成果，互相欣赏和评价，教师给予鼓励和指导 。

　　介绍蒙古族其他的音乐文化和传统习俗，拓宽学生的文化视野。

　　（七）课堂总结（5 分钟）

　　和学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族那达慕大会的文化、《那达慕之歌》的演唱技巧、歌曲表达的情感等。

　　再次强调尊重和保护少数民族文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的民族音乐作品。

　　那达慕之歌教学设计 5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　学生能够准确、流畅地演唱《那达慕之歌》，把握歌曲中的附点音符、切分节奏，清晰准确地唱出装饰音，如波音、滑音等，提升节奏感和音准能力。

　　能够熟练运用蒙古族音乐中常见的发声方法，如 “呼麦” 的发声技巧（简单了解和体验），感受蒙古族独特的声乐风格。

　　了解蒙古族音乐的基本特点，如旋律的起伏、节奏的律动等，能够辨别蒙古族音乐与其他民族音乐在风格上的差异。

　　（二）过程与方法目标

　　通过多次聆听歌曲《那达慕之歌》，包括不同版本的演唱和演奏，培养学生的音乐感知能力和分析能力，让学生能够敏锐地捕捉到歌曲中的音乐元素。

　　运用小组合作的方式，让学生共同探讨蒙古族音乐文化的特点，分享自己对歌曲的理解和感受，提高学生的团队协作能力和表达能力。

　　鼓励学生通过模仿、创编等活动，深入体验蒙古族音乐的魅力，培养学生的创造力和实践能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　感受《那达慕之歌》中所传达的蒙古族人民在那达慕盛会上的欢乐、豪迈之情，激发学生对少数民族音乐文化的兴趣和热爱。

　　通过学习蒙古族音乐文化，培养学生尊重和包容不同民族文化的意识，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　熟练掌握《那达慕之歌》的旋律和歌词，能够富有感情地演唱整首歌曲，准确表现出歌曲欢快、热烈的情绪。

　　深刻理解并把握蒙古族音乐的风格特点，如歌曲中的节奏特点、旋律走向以及装饰音的运用等，能够在演唱中体现出这些特色。

　　（二）教学难点

　　准确把握歌曲中的附点音符和切分节奏，使其演唱自然流畅，不影响歌曲的整体韵律和情感表达。

　　体会蒙古族音乐中独特的情感内涵和文化底蕴，并用恰当的声音和表演方式将其展现出来，避免演唱流于表面。

　　三、教学方法

　　讲授法：系统地讲解蒙古族那达慕大会的历史渊源、文化内涵，以及《那达慕之歌》的创作背景、音乐特点等知识，让学生对教学内容有全面的了解。

　　欣赏法：引导学生聆听《那达慕之歌》的'音频和视频，包括蒙古族民间艺人的现场演唱、专业歌手的录制版本等，从听觉上感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。

　　演示法：教师亲自示范演唱《那达慕之歌》，展示正确的发声方法、节奏把握、装饰音的处理以及情感表达，让学生更直观地学习和模仿。同时，教师还可以示范蒙古族的舞蹈动作，帮助学生更好地理解蒙古族音乐与舞蹈的紧密联系。

　　讨论法：组织学生就《那达慕之歌》的音乐特点、蒙古族音乐文化等话题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

　　练习法：让学生通过反复演唱《那达慕之歌》，巩固所学的音乐知识和演唱技巧，提高演唱水平。同时，鼓励学生进行创编练习，如创编歌词、舞蹈动作等，培养学生的创造力和实践能力。

　　四、教学过程

　　（一）导入（5 分钟）

　　播放一段蒙古族那达慕大会的精彩视频，视频中展示蒙古族传统的赛马、摔跤、射箭等竞技项目，以及蒙古族人民身着盛装、载歌载舞的欢乐场景。视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的什么活动呀？” 引导学生回答出蒙古族的那达慕大会。

　　继续提问：“那达慕大会是蒙古族非常重要的传统节日，你们对那达慕大会还有哪些了解呢？” 鼓励学生积极分享自己所知道的关于那达慕大会的知识，如举办时间、活动内容等，从而引出本节课要学习的歌曲《那达慕之歌》。

　　（二）歌曲介绍（3 分钟）

　　向学生介绍《那达慕之歌》是一首具有浓郁蒙古族风格的歌曲，它以欢快的旋律和质朴的歌词，生动地描绘了那达慕大会上热闹非凡的景象，表达了蒙古族人民对生活的热爱和对美好未来的向往。

　　简单介绍歌曲的创作背景和词曲作者，让学生对歌曲有更深入的了解，同时也帮助学生更好地理解歌曲所表达的情感。

　　（三）初听歌曲（5 分钟）

　　播放《那达慕之歌》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。在聆听过程中，教师可以在黑板上用简单的图形或线条来表示歌曲的节奏变化，帮助学生更直观地感受。

　　听完歌曲后，提问学生：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢呢？” 引导学生用词语描述歌曲的情绪（如欢快、活泼、喜悦、热情等），并说出歌曲的速度（较快）。然后进一步提问：“那你们在歌曲中都听到了哪些声音，或者脑海中浮现出了什么样的画面？” 鼓励学生分享自己的感受和想象，培养学生的音乐想象力和表达能力。

　　（四）分段欣赏（10 分钟）

　　再次播放歌曲，引导学生分段聆听，并思考每一段的旋律、节奏和歌词有什么特点。

　　第一段：分析旋律的起伏，感受其悠扬、开阔的特点，讲解歌词中对那达慕大会举办场景的描绘，如 “青青的草原上牛羊肥壮，那达慕的会场彩旗飘扬”，让学生仿佛置身于美丽的草原之中。

　　第二段：着重让学生体会旋律中附点音符和切分节奏带来的独特韵律，通过拍手、跺脚、敲击桌面等方式，让学生亲自感受这些节奏的重音变化和强烈的动感。教师可以先示范，然后带领学生一起练习，让学生逐渐熟悉并掌握这些节奏。

　　第三段：引导学生注意歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，感受装饰音为歌曲增添的活泼俏皮的感觉。教师可以通过对比演唱，让学生听出有装饰音和没有装饰音的区别，从而更好地理解装饰音在蒙古族音乐中的重要作用。

　　在分段欣赏过程中，教师可以适时地介绍一些蒙古族音乐的特点，如旋律的五声音阶、音程的大跳等，让学生对蒙古族音乐有更深入的认识。

　　（五）学唱歌曲（10 分钟）

　　教师范唱第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。范唱时，教师要注意声音的圆润、饱满，节奏的准确把握，以及情感的投入，为学生树立良好的榜样。

　　一句一句地教唱学生，比如 “欢乐的人群似鲜花开放” 这句，重点教唱 “欢乐” 的发音和装饰音的处理；还有 “传统的项目大家来较量” 中 “传统” 的节奏把握。及时纠正学生的发音和节奏错误，对于较难的部分，可以多次重复教唱。

　　采用接龙唱、分组唱等方式，让学生巩固第一段的演唱。接龙唱可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力；分组唱则可以培养学生的团队协作能力和竞争意识。

　　用同样的方法教唱第二段和第三段，引导学生注意段落之间情绪的递进和演唱技巧的变化。在教唱过程中，教师可以引导学生想象自己就是那达慕大会上的参与者，用欢快、热情的声音来演唱。

　　组织学生完整地演唱歌曲，教师可以用钢琴为学生伴奏，增强演唱的效果。在演唱过程中，教师要注意引导学生把握好歌曲的整体节奏和情感表达，让学生唱出蒙古族人民的豪迈与欢乐。

　　（六）拓展与创作（7 分钟）

　　引导学生根据《那达慕之歌》的旋律，自己创编一段歌词，描绘自己心中欢乐的场景。可以是校园运动会、家庭聚会等，鼓励学生发挥想象力，大胆创作。

　　让学生分组展示创编的成果，互相欣赏和评价。在展示过程中，每个小组推选一名代表进行演唱，其他小组成员认真倾听，并提出自己的意见和建议。教师要给予鼓励和指导，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和不足之处，帮助学生不断提高。

　　介绍蒙古族其他的音乐文化和传统习俗，如马头琴演奏、蒙古族长调、短调等，拓宽学生的文化视野。可以播放一些相关的音频或视频，让学生欣赏和感受，进一步激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣。

　　（七）课堂总结（5 分钟）

　　和学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族那达慕大会的文化、《那达慕之歌》的演唱技巧、歌曲表达的情感以及蒙古族音乐的特点等。通过回顾，帮助学生巩固所学知识，加深对教学内容的理解和记忆。

　　再次强调尊重和保护少数民族文化的重要性，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的民族音乐作品，了解更多不同民族的音乐文化。同时，让学生将本节课所学的《那达慕之歌》演唱给家人和朋友听，分享自己的学习成果。

　　五、课后作业

　　回家后完整、有感情地演唱《那达慕之歌》给家人听，并录制自己的演唱视频发送到班级群里。

　　搜集其他蒙古族音乐作品，如《美丽的草原我的家》《天堂》等，下节课与同学们分享自己的聆听感受。

　　六、教学资源

　　《那达慕之歌》的音频、视频资料。

　　蒙古族那达慕大会的图片、文字资料。

　　多媒体教学设备、钢琴。

　　如果你对这份教学设计还有其他修改意见，比如你希望增加一些教学互动环节，或者对教学内容的某个部分进行更详细的设计，都可以随时告诉我。

　　那达慕之歌教学设计 6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　学生能够准确流畅地演唱《那达慕之歌》，把握歌曲中的切分节奏、附点音符及装饰音，如波音、滑音等，提升节奏感与音准能力。

　　了解蒙古族音乐的特点，包括旋律、节奏、调式等方面，能准确辨别蒙古族音乐风格。

　　掌握蒙古族简单的舞蹈动作，如抖肩、翻腕等，并能跟随歌曲进行表演。

　　（二）过程与方法

　　通过聆听、哼唱、分析等方式，培养学生的音乐感知与分析能力。

　　以小组合作的形式，讨论蒙古族音乐文化，锻炼学生的交流与团队协作能力。

　　鼓励学生对歌曲进行创编，如歌词、舞蹈动作等，提升学生的创造力与实践能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受歌曲中那达慕大会的欢乐氛围，体会蒙古族人民的热情豪迈，激发学生对少数民族音乐文化的热爱。

　　增强学生对多元文化的尊重与包容，提升民族自豪感与文化认同感。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　熟练演唱《那达慕之歌》，表现出歌曲欢快、热烈的情绪。

　　把握蒙古族音乐风格特点，在演唱中体现其独特韵味。

　　（二）教学难点

　　准确掌握歌曲中的切分节奏和附点音符，使演唱自然流畅。

　　深入理解蒙古族音乐的情感内涵，用恰当的声音和表演诠释歌曲。

　　三、教学方法

　　讲授法：系统讲解蒙古族那达慕大会的文化背景、《那达慕之歌》的创作特点等知识。

　　欣赏法：引导学生聆听歌曲的不同版本，感受其旋律、节奏和和声之美。

　　演示法：教师示范正确的演唱方法、舞蹈动作，让学生直观学习。

　　讨论法：组织学生讨论蒙古族音乐文化，促进学生思维碰撞。

　　练习法：通过反复演唱和练习，让学生巩固所学技巧，提升演唱水平。

　　四、教学过程

　　（一）导入（5 分钟）

　　播放一段那达慕大会的精彩视频，展示蒙古族的赛马、摔跤、射箭等传统竞技项目，以及蒙古族人民载歌载舞的欢乐场景。播放结束后提问：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的什么活动？” 引导学生回答出蒙古族的那达慕大会。

　　继续提问：“关于那达慕大会，大家还知道些什么？” 鼓励学生分享自己的了解，顺势引出本节课的歌曲《那达慕之歌》。

　　（二）歌曲介绍（3 分钟）

　　介绍《那达慕之歌》是一首具有浓郁蒙古族风格的歌曲，生动描绘了那达慕大会的热闹景象，表达了蒙古族人民对生活的热爱。

　　简单介绍歌曲的创作背景和词曲作者，帮助学生更好地理解歌曲情感。

　　（三）初听歌曲（5 分钟）

　　播放歌曲音频，让学生安静聆听，引导学生闭上眼睛，感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。教师可在黑板上用简单图形表示节奏变化。

　　听完后提问：“同学们听完歌曲，心情如何？歌曲速度是快还是慢？” 引导学生描述歌曲情绪（如欢快、活泼等），说出歌曲速度（较快）。接着提问：“在歌曲中听到了什么声音，脑海中浮现出怎样的画面？” 鼓励学生分享感受和想象。

　　（四）分段欣赏（10 分钟）

　　再次播放歌曲，引导学生分段聆听，思考每段旋律、节奏和歌词的特点。

　　第一段：分析旋律的.起伏，感受其悠扬开阔的特点，讲解歌词中对那达慕大会场景的描绘，如 “青青的草原上牛羊肥壮，那达慕的会场彩旗飘扬”，让学生仿佛置身草原。

　　第二段：着重让学生体会旋律中的切分节奏和附点音符，通过拍手、跺脚、敲击桌面等方式感受节奏重音变化和动感。教师先示范，再带领学生练习。

　　第三段：引导学生注意歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，通过对比演唱，让学生感受装饰音为歌曲增添的活泼俏皮之感。

　　在分段欣赏过程中，适时介绍蒙古族音乐的特点，如旋律的五声音阶、音程的大跳等。

　　（五）学唱歌曲（10 分钟）

　　教师范唱第一段，学生跟随轻轻哼唱，感受旋律。范唱时教师注意声音、节奏和情感的把握。

　　逐句教唱，如 “欢乐的人群似鲜花开放” 中 “欢乐” 的发音和装饰音处理，“传统的项目大家来较量” 中 “传统” 的节奏把握。及时纠正学生的发音和节奏错误，较难部分可多次重复教唱。

　　采用接龙唱、分组唱等方式巩固第一段演唱。

　　用同样方法教唱第二段和第三段，引导学生注意段落间情绪的递进和演唱技巧的变化。教唱时引导学生想象自己是那达慕大会的参与者，用欢快热情的声音演唱。

　　组织学生完整演唱歌曲，教师用钢琴伴奏，引导学生把握整体节奏和情感表达。

　　（六）拓展与创作（7 分钟）

　　引导学生根据歌曲旋律创编一段歌词，描绘自己心中欢乐的场景，如校园活动、家庭聚会等。

　　让学生分组展示创编成果，互相欣赏评价。每个小组推选一名代表演唱，其他小组成员倾听并提出意见。教师给予鼓励和指导。

　　介绍蒙古族的其他音乐文化和传统习俗，如马头琴演奏、蒙古族长调、短调等，播放相关音频或视频让学生欣赏感受。

　　（七）课堂总结（5 分钟）

　　与学生一起回顾本节课所学内容，包括那达慕大会的文化、歌曲演唱技巧、歌曲情感及蒙古族音乐特点等。

　　强调尊重和保护少数民族文化的重要性，鼓励学生课后继续欣赏民族音乐作品，了解更多民族文化。让学生将歌曲演唱给家人朋友听，分享学习成果。

　　五、课后作业

　　完整、有感情地演唱《那达慕之歌》给家人听，并录制演唱视频发送到班级群。

　　搜集其他蒙古族音乐作品，如《美丽的草原我的家》《天堂》等，下节课分享聆听感受。

　　六、教学资源

　　《那达慕之歌》的音频、视频资料。

　　蒙古族那达慕大会的图片、文字资料。

　　多媒体教学设备、钢琴。

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