谁跟小羚羊去避暑教学设计

时间：2021-11-11 10:22:17 教学设计我要投稿

谁跟小羚羊去避暑教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的谁跟小羚羊去避暑教学设计，希望对大家有所帮助。

谁跟小羚羊去避暑教学设计

谁跟小羚羊去避暑教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、巩固复习本课12个生词。

　　2、能正确、有感情的朗读课文。

　　3、让学生感受到大自然的奥妙与神奇。

　　过程与方法：

　　1、在朗读中，感受大自然的奥妙与神奇。

　　2、学习小羚羊关心他人的品质以及小羚羊和小红马、小黑狗、小松鼠各种小动物避暑的方法。

　　情感与价值：

　　培养探索自然的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：能正确流利地朗读课文。

　　难点：了解文中几种动物的避暑方式，体会小羚羊对他人的关心。

　　教学准备：

　　教学课件、动物图片、生字卡片

　　教学设计：

　　一、激情导入

　　孩子们，你们看，（点击课件）可爱的小羚羊带来好多漂亮的气球准备要送给大家，想要吗？只要你校准气球的名字，它就是属于你的了。谁先来？师点击气球词语，抽生认读。

　　师评：恭喜你成为拿到第一个气球的勇敢者！

　　你真棒，它属于你了！祝贺你，送你一个气球！也送你一个气球！看得出还有好多同学都想要这些气球，没关系，只要你叫准他们的名字，他们都是你的了。师出示本课生词，生齐读。

　　师：好样的，大家都能读出他们的读音，呆会一起来领奖！

　　师：此时此刻，谁来告诉老师，在太阳炙烤着大地，天气炎热的时候，你是怎样度过的？

　　生：吹电扇、大树下乘凉等。

　　师：真不错！天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂住一段时间，人们就把这叫做避暑。

　　人会避暑？那动物呢？今天我们就来继续学习14课（师出示课题），生齐读：谁跟小羚羊去避暑（师板书：谁跟小羚羊去避暑）

　　二、品读感悟

　　学习1自然段

　　小羚羊会去哪避暑呢？生齐读课文1自然段。

　　学习2、3、4、5自然段

　　1、小羚羊是怎样邀请小伙伴的？先后邀请了哪些小伙伴跟他去避暑呢？请同学们自己读一读2、3、4、5自然段，到课文中去找出答案吧。

　　抽生回答：小羚羊先后邀请了小红马、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。师相机贴上做好的动物图片。

　　师：那他们去了吗？为什么不去呢？我们先来看看小红马吧。（师点击课件）谁来读一读小红马的话？抽生读，生再齐读，要求读出小红马的欢快。

　　小红马不需要避暑的原因到底是什么呢？请你在书中勾出答案，自己读一读。抽生读，师点击句子，

　　师：哦，我知道了，原来――生齐读句子。

　　师相机板书：看来，小红马靠皮肤排汗，不需要避暑。生齐读第三段，找出本段中的一对反义词：冷――热，并相机指导书写"冷"字。再指导学生用"冷"和"热"造一句话。（若学生不会，师可先造一句作示范）

　　听了小红马的话，小羚羊心里感到怎么样？

　　生：小羚羊放心了。

　　师：他为什么要放心，难道事先他在担心什么吗？看得出小羚羊对小伙伴怎么样？

　　生：看得出小羚羊很关心别人，懂得为别人着想。

　　2、到这，我们知道（出示课后第二题，生齐读）小红马不会跟小羚羊去避暑，因为他身上有许多汗腺，靠多出汗来调节体温。（学法指导：读—划—想）

　　3、小黑狗和小松鼠会去吗？请你勾出答案自己读一读。

　　4、点击课件，谁知道小黑狗为什么不去避暑？抽生回答。

　　师：你从课文哪个地方知道的，读一读。（生读自己勾画的内容）

　　师评：你真会读书真不错，不但能找准，还会概括了师点击课件句子，引：小黑狗为什么不去避暑？师指句子生齐读。板书：舌头排汗师：谁来学学小黑狗排汗的样子？抽生扮演小狗的样子，师随后点出相关语句，引：原来小黑狗是这样排汗的，师指句子生齐读。

　　5、点击课后二题，引读：看来，小黑狗不会跟小羚羊去避暑，因为——（生齐读）他靠舌头排汗来调节体温。

　　6、小松鼠为什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的话回答，再找出文中相关的句子读一读，师再点击句子生齐读。相机板书：换毛师出示二题句子，生齐读：小松鼠不会跟小羚羊去避暑，因为他可以靠换毛来调节体温。师趁机拓展：你知道小松鼠还可以用什么办法来避暑吗？师相机引出尾巴的作用。

　　7、选择自己喜欢的方式自读4、5段，可自读，也可分角色读。抽生分角色读，小组分角色读。

　　8、到这，我们知道（师出示二题的全部内容，生齐读二题）

　　9、也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在文中勾画出来。

　　10、疑。一起读读这句话，从这句话你想到了什么？（小羚羊对谁放心？为什么放心？）可以看出小羚羊对伙伴怎么样？（关心）

　　学习第6段

　　1、虽然小红马、小黑狗、小松鼠都有自己独特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（师出示第6段，生齐读）

　　总结：到课文的最后，小羚羊都还没找到跟他一起去避暑的小伙伴，他继续往前走，可见他对小伙伴是多么关心啊！来，让我们回到课文的开头，一起去体会小羚羊队小伙伴们的那份关心和动物们独特的避暑方式吧。生齐读全文。

　　2、小羚羊到最后都还在嘀咕：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？在前往高山地带的路上，他还会遇到很多的小动物，我们来看看他们是否会跟小羚羊一起去。（师出示相关动物的图片及其避暑方式，）让生猜猜到底谁会去避暑，谁不会去？并说说你还知道哪些动物的避暑方式。

　　三、课外延伸

　　在大家的帮助下，小羚羊终于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但动物们避暑的方式还有许多，（看视频：动物的奇妙避暑）还想知道有谁会和小羚羊一道去避暑吗？请你去问问这两位朋友吧。师相机介绍两本课外读物，一位是———生齐说《少年百科全书》、另一位是——生齐说《动物的奥秘》。请你们到书中去（点击句子）继续帮助小羚羊寻找跟他一起去高山地带避暑的.小伙伴吧。

谁跟小羚羊去避暑教学设计2

　　一、教材简析

　　《谁跟小羚羊去避暑》是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。

　　《谁跟小羚羊去避暑》讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

　　二、设计理念

　　⑴学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标还很困难，因此教师有效地引导显得更为重要。

　　⑵架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　⑶使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说、演；在自读自悟、主动探究中了解各种动物的避暑方法。

　　三、教学目标

　　⒈认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）

　　⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

　　⒊分角色朗读并表演课文。

　　四、课前准备

　　⒈教师制作多媒体课件和动物图片、头饰

　　⒉学生每人一支彩笔

　　五、教学流程

　　㈠谈话导入，激发兴趣

　　师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？

　　生汇报交流

　　师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今天学的故事就跟它有关。

　　师板书课题，齐读。

　　（俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。）

　　㈡初读课文，整体感知

　　师范读课文，学生认真听。

　　师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读，我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出带有生字的词语，多读几遍。

　　学生自读课文，师巡视检查。

　　师出示课件，检查生字新词。

　　师：小朋友的字词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。

　　师开火车检查课文朗读情况。

　　㈢细读课文，理解感悟

　　学习第一自然段

　　师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？

　　你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？

　　学生朗读第一段。

　　师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴）

　　你能把它对伙伴们的关心读出来吗？

　　学生练读，师相机奖励动物图片。

　　学习课文二、三自然段

　　师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？

　　生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。

　　师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。

　　生默读，划出答案，师巡视指导。

　　师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？

　　生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”

　　师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。

　　学习课文第四自然段

　　师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？

　　生汇报，师总结板书：读——划——分角色读

　　师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）

　　第二步干什么？（划）那我们就开始边读边划。

　　生自学，

　　师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分角色读一读吧？

　　学生分角色读，师巡视指导。

　　学生汇报交流，师相机奖励。

　　学生自学课文第五段

　　师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避暑的原因吧。

　　学生自学，师巡视指导学生汇报交流。

　　（新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。）

　　㈣练习巩固

　　师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件）

　　学生先读例题，再讨论填空

　　㈤分角色表演课文

　　师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一读，记下来，然后我们来演一演他们。

　　生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。

　　（俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。在本堂课，我采用了奖励动物图片、动物头饰、分角色读一读演一演及多媒体课件等各种手段来激发学生的学习兴趣。教学中尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。）

　　㈥拓展延伸

　　师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们想知道吗？

　　师出示课件，介绍各种动物的避暑方法。

　　师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）

　　师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去

　　了解了解动物们避暑和过冬的方法。

　　（好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以，我设计了一个关于查找动物避暑和过冬知识及资料的作业。）

　　六、板书设计

　　谁跟小羚羊去避暑

　　（图略）

　　高山避暑汗腺出汗舌头排汗换毛避暑

　　（板书设计的目的是为了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。）