《年、月、日》教学设计及评析

时间:2021-11-26 12:40:41 教学设计 我要投稿

《年、月、日》教学设计及评析

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《年、月、日》教学设计及评析,仅供参考,大家一起来看看吧。

《年、月、日》教学设计及评析

  一、创设情景:

  1、问题激趣:

  有一个女罪犯,他通过化装、整容,从外貌上来看已变成了另外一个人,一般人很难发现,就连公安警察也没有认出来,但就在她出示过境证时被聪明的公安警察捉住了。出示投影:出境证,并在20xx年2月29日下画上红线。此时提问:你知道为什么此时警察把她逮住了呢?让学生充分发挥各自的想像,说出各自的理由。

  (评析:拉家常式的交谈,创设了师生亲近的气氛,同时使学生感受到生活中处处有教学,产生探究的欲望。)

  2、复习旧知识:对“时、分、秒”的知识你知道哪些?

  3、你知道哪些重要的'节日?学生边看课件边讨论,并点生集体交流。

  4、引出课题:今天我们来研究“年、月、日”之间的关系。

  二、新知学习:

  <一>年、月、日的学习:

  1、了解学生的情况:你对“年、月、日”的知识了解多少?把你知道的向全班同学说一说。

  验证:小组活动

  (1)拿出准备好的年历表,年历中有许多有关“年、月、日”的知识,你们认真观察,找一找,看谁发现的秘密多?

  (2)在学生独立观察年历的基础上,小组合作交流,说说自己的发现。

  (3)学生汇报。(小组代表发言)教师板书。

  (4)根据学生起的名字,教师指出,人们习惯上把31天的月份叫大月,30天的月份叫小月。那么28天的和29天的二月份,我们给叫他“特殊月”(尊重学生起的名字)。

  教师板书:

  一年有12个月:

  大月(31天):1、3、5、7、8、10、12

  小月(30天):4、6、9、11

  特殊月(二月)28天29天

  (评析:相信学生获取知识的能力,只提供不同年份的年历给学生,让学生自己探究。在独立基础上,经过小组合作学习,学生基本能自行解决思考年、月、日知识的问题。教学中注重尊重学生,发扬教学民主。)

  2、想办法记一记大月和小月。

  有什么办法记住每月的天数?大家出出主意。

  记大月:7月前单,8月后双。

  儿歌记:“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”

  左拳记法(让学生互相教后,然后集体再数)

  (评析:学生自己想办法记,教师只作指点,激发学生创新欲望,通过计算全年天数,避免了机械记忆。)

  3、练习:

  A、老师出生在九月,你能告诉我,这个月是大月,还是小月吗?今年老师的生日过了吗?

  B、6月30日后一天是几月几日?是谁的生日?

  C、元旦节是在每年几月几日?她前一天是几月几日?

  D、和你的同桌说说自己出生的月份,让他告诉你是大月还是小月出生的。

  (评析:创设学生自己探索的教学情境。但在练习中,当学生讲到在同一年度里有两个连续的大月(7月和8月)。

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